農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在教學(xué)活動(dòng)過程中，需要教師通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于交際、善于交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)，提高小學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；口語表達(dá)能力

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英語，作為一門世界通用語，在當(dāng)今社會(huì)的交往中扮演著不可替代的重要角色。英語口語交際能力，就是運(yùn)用英語這一語言媒介自如的與人進(jìn)行言語交流互通，從而傳遞或接收某種信息的能力。“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！笔切抡n程理念下小學(xué)英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的交際能力”是英語教學(xué)的基本任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)由于環(huán)境方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。但面對(duì)當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村孩子以前那種“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了他們的“求學(xué)之路”。筆者認(rèn)為：

一、培養(yǎng)信心，給予勇氣

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此首先要樹立學(xué)生的自信心。自信心的樹立，一方面與以往的成功和失敗體驗(yàn)有關(guān)；另一方面，與家長(zhǎng)、老師的期望和評(píng)價(jià)也有關(guān)。而小學(xué)生說英語的自信心，更多地來自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。學(xué)生說的好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生在答題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，切不可斥責(zé)或取笑他。給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。老師不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)樽员?，有些生性靦腆，他們從來不主動(dòng)舉手，老師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺中得到提高。

二、夯實(shí)基礎(chǔ),做足準(zhǔn)備

莫里哀說過:“語言是賜予人類表達(dá)的工具?！闭Z言是人們表情達(dá)意的基本載體。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言,首先要攻克的關(guān)口便是普通話的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段便要求學(xué)生“學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣?！睂?duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說,這就有很大的難度,他們沒有普通話的語言環(huán)境,所以,更需要老師在課堂上加強(qiáng)要求。這不光是語文課堂的任務(wù),所有的老師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂用語提出要求并創(chuàng)造環(huán)境。

三、善于贊賞，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生天真活潑，愛說愛動(dòng)，平時(shí)在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學(xué)生上課時(shí)，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕說得不好，受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運(yùn)用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對(duì)被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，講對(duì)了則熱情表揚(yáng)，若不講或講錯(cuò)了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不能訓(xùn)斥。老師要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，語文課或者說話課上，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨(dú)白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話的優(yōu)點(diǎn)講出來，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。這樣，班上各個(gè)層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

四、創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容

訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說話的欲望。平時(shí)布置學(xué)生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實(shí)物，參加勞動(dòng)實(shí)踐和科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實(shí)際生活中攝取大量的有價(jià)值的說話材料，尋到說話的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復(fù)述、聽后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，我教課文以后，讓學(xué)生圍繞“文中人物人會(huì)說些什么？您想說些什么？等問題展開合理想象，說一段話，學(xué)生經(jīng)過討論后，想怎么說就怎么說，沒有固定的答案，說得自由多了。我又讓學(xué)生扮演總統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)演說，不要拘泥于太多的束縛，盡情地發(fā)揮。這些也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，彰顯了小學(xué)生的個(gè)性。

1、利用圖畫，訓(xùn)練表達(dá)

在教孩子認(rèn)識(shí)周圍具體事物進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，家長(zhǎng)還可借助圖書教孩子學(xué)說話，如買一些《看圖說話》及文圖并茂的小圖書等。兒童好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫，形象生動(dòng)，容易引起孩子的興趣，便于他接受。大人在教孩子看圖書時(shí)，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、適合兒童口語特點(diǎn)的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。對(duì)于較大幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對(duì)著圖畫練習(xí)說話，大人只是適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對(duì)訓(xùn)練孩子的說話能力和發(fā)揮其想象能力很有好處。

2、增強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)口語

現(xiàn)在好多的兒童讀物具有很多的優(yōu)勢(shì)：滲透著美，孕育著情，飽含著道理；古今中外，天上人間，古詩、兒歌，各種各樣。那何不借機(jī)發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)口語能力、提高口語能力的條件呢？讓孩子們練說，仿說，發(fā)揮說，創(chuàng)新說。鼓勵(lì)孩子唱歌或朗誦短詩讓你欣賞，或定期舉行家庭表演會(huì)，以此訓(xùn)練孩子的膽子。還可以鼓勵(lì)孩子在親友前講笑話或與他人分享個(gè)人的特殊生活經(jīng)歷，如度假，旅游等。平時(shí)傾聽孩子說話時(shí)，要多給孩子打氣，對(duì)他們的努力要有具體的表揚(yáng)，如“我很喜歡你描述的人物，很生動(dòng)，你能不能再多講一點(diǎn)？”等，讓你的鼓勵(lì)為孩子的口才發(fā)