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測(cè)量物體的高度

執(zhí)教者：

張頻創(chuàng)設(shè)情境提出問題創(chuàng)設(shè)情境提出問題創(chuàng)設(shè)情境提出問題小組合作制定方案現(xiàn)在讓我們以學(xué)習(xí)小組為單位來討論如何運(yùn)用相似三角形、銳角三角函數(shù)等知識(shí)制定出測(cè)量學(xué)校旗桿的方案.小組合作現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量分學(xué)習(xí)小組到現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).小組合作計(jì)算高度

分學(xué)習(xí)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，求出學(xué)校旗桿的高度，填寫好活動(dòng)報(bào)告單.小組合作交流展示分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行展示.小結(jié)反思拓展思維1.為什么各組測(cè)出的數(shù)據(jù)不一樣？如何修正？2.對(duì)于底部不能到達(dá)的物體高度的測(cè)量與底部可以到達(dá)的物體高度的測(cè)量方法、所需數(shù)據(jù)有何不同？小結(jié)反思拓展思維

站在不同位置、不同高度、運(yùn)用不同的方法來求物體高度的問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題就是運(yùn)用相似、全等及解直角三角形的知識(shí)來解決，就是要根據(jù)方案畫出圖形，在結(jié)合圖形已知什么，要求什么，從而選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉頊贤ㄒ阎c未知之間的關(guān)系。史例閱讀感受文化史例閱讀感受文化史例閱讀感受文化作業(yè)布置課外鏈接

請(qǐng)各小組選定你們認(rèn)為適合的方法，測(cè)量第二教學(xué)樓的高度.謝謝各位指導(dǎo)！課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(湘教版)數(shù)學(xué)九年級(jí)(上)創(chuàng)設(shè)情境提出問題在我們的生活、生產(chǎn)實(shí)際中，常常出現(xiàn)要測(cè)量較高且難以到達(dá)的物體高度的問題。如測(cè)量埃及金字塔的高度、測(cè)量上海中心大樓的高度、測(cè)量學(xué)校水塔、旗桿的高度等。那

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