英語研究性學習總結(jié)

Word文檔英語研究性學習總結(jié)當我們第一次接觸到討論性學習時都感到很困惑，也究竟是什么方式的學習?我們能討論什么呢?一系列的懷疑撲面而來。殷老師準時為我們講解了什么是討論性學習，我們在英語討論性學習中能起什么作用。一開頭我就以為就是同學在講臺上給大家講課。但后來的一些變化讓我感到震動。

當?shù)谝淮螐埨谡驹谥v臺上為大家講習題課時，大家不再像平常那樣耍手機或者睡大覺，大家都覺得很新奇，很有意思。這種學習氣氛的轉(zhuǎn)變讓我對討論性學習另眼相看。第二節(jié)課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個鄧剛竟然可以站到講臺為大家講解英語，還是專業(yè)英語。他的那堂課讓我們熟悉到一個在英語成果上的后進生，也可以是英語學習上的先進生!那堂布滿激情的課讓我記憶尤甚!每個站在講臺上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展現(xiàn)他/她被大家所忽視的精彩!

平常我就覺得我們班的女生都比較低調(diào)，很少在大家面前講話。而這次七仙女給了我很大的震撼。平常上課很少說話的女生把課講的生動!讓大家都沉醉在學習的氣氛中。究竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結(jié)會上。李紅霞同學向我們透露的一個不為人知的故事：胡藝凡同學講課的那天是她的生日，但她沒有告知任何人。她用那次近乎完善的講課給自己的20歲生日獻上最好的禮物：自我的轉(zhuǎn)變!在那節(jié)課的評論時，她靜靜的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個美妙人生的開頭!祝愿她像鳳凰一樣涅磐重生!

女生中的強人則讓我們感受到另一種風采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂掌握力量!猶如胡蘿卜和核大棒一樣。高萬琳老師的嚴師風范和那不行多見的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊!筒子們!還有李祖穎老師很好聽的聲音和極大的急躁仿佛讓我們又回到了幼兒園時代。趙楠老師的專業(yè)的語法和句子結(jié)構(gòu)講解，以及標準的發(fā)音。很有老師的風范。同樣是過四級的我卻連語法都不會，汗顏啊!還有黃紅老師講的很有急躁給人很輕松的感覺。說明我們208的小詹同志眼光是很好的!

作為電氣二班的主體的男生表現(xiàn)同樣很給力!就像我們的友愛的兼職哥李會故!一共講了三次課。每次課都有所進步!平常這個緘默的小男生在英語討論性學習中爆發(fā)啦!不僅超出預想完成了教學任務，而且還輔導別的同學的備課。最讓我們驚訝的是由于那位同學因事不能講課，他依舊決然的扛起了那次講課的任務，而時間僅僅只有一個下午!當殷老師和我們都擔憂他能否講好這次課時，他用課堂上的表現(xiàn)打碎了我們的疑問!99分的表現(xiàn)讓那堂課成為了經(jīng)典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時消失在我們的兼職哥身上!

還有許多讓我們感動、震動、鼓舞的事情消失在我們英語討論性學習中，但受字符限制，就先寫到這。下面說下我在英語討論性學習中的。

每次上課時殷老師時不時的消失在我們的身后，提示我們坐直流、站好了|、把胸挺起來、把腰挺起來、把頭抬起來!面對你的大多數(shù)聽眾!有時還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀律的事，而且是在提示我們做人就要坐得正、站得直!體現(xiàn)出我們的氣概。以前的老師可能只是因為有人趴在桌子上睡覺提示我們，但殷老師是為了提示我們進入社會之后不管職位凹凸、收入多少都要把自己站直了!

通過討論性學習的親身經(jīng)受，讓我們自己感悟到許多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要說讓誰誰來干，要說我來!或許這沒有哲理書上講的那么生動，但這些到到道理都是我們親身經(jīng)受過的。我們會牢記在心.。

有位同學在課堂上曾經(jīng)說過這樣一句話：討論性學習就像火苗一樣點燃的內(nèi)心無限的能量。在討論性學習同學不再是接受學問的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。

英語不是教會的，而是學會的。依據(jù)語言的習得規(guī)律，acquisition比learning更重要;practice比teaching更有效。討論性學習的實踐性，生成性和自主性也再次驗證了這一真理。

自主學習和問題意識是轉(zhuǎn)變學習方式的兩翼。在討論性學習中，。老師不再是教材的決策者，課堂的統(tǒng)治者。只是成為同學學習的促進者，組織者和指導者。老師在參加指導討論性學習的過程中必需重新端詳，吐故納新，與時俱進地提高素養(yǎng),完善自我,并建立新的師生關(guān)系。

在英語討論性學習活動中，書本學問只是一種必要并非肯定充分的學問，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個包含各種英語媒體的大課堂，大平臺才是根本。正是這樣一個平臺給了大家展現(xiàn)自我、提升自我的機會。

舞臺多大，同學的力量就有多大!

更多總結(jié)延長閱讀

討論性學習總結(jié)

討論性學習總結(jié)（一）

討論性學習活動課程作為新課程改革課程設(shè)置的一大亮點，對廣闊的師生既是機遇又是嚴峻挑戰(zhàn)。2020學年，我們?nèi)焕蠋熃邮芰嗽撜n程指導老師的任務。一年來，我們從零開頭，共同探討對開好研學課程和課題討論，總結(jié)頗多有了初步的熟悉。

一、著眼將來進展，扎實推動學習方式轉(zhuǎn)變，培育人格健全人才

討論性學習活動作為不同于學科教學的非正規(guī)課程，是國家為培育具有創(chuàng)新精神和實踐力量創(chuàng)新人才而開設(shè)的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的總結(jié)。

（一）教學過程的收獲

1、提高熟悉明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在學問經(jīng)濟時代，需要培育創(chuàng)新型、復合型、實踐力量強的高素養(yǎng)建設(shè)人才的高度，強調(diào)討論性學習活動是實現(xiàn)從接受式學習向探究性學習的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)提倡全人訓練，為了同學的共性進展，體現(xiàn)新時代價值觀的以人為本的新課程基本理念，為同學將來生存進展奠定良好基礎(chǔ)的不行替代的重要課程。

2、強化研學方法的指導，注意同學親身體驗，是開好研學課程的基礎(chǔ)。討論性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓同學從接受式學習中解放出來，通過文獻查找、試驗探究、社會調(diào)查等形式收集信息，自主發(fā)覺問題，探究問題，綜合運用已有的學問和閱歷解決問。因此，強化討論方法的指導，讓同學盡可能的嫻熟的把握各種研學方法是保證同學順當開展討論性學習活動的基礎(chǔ)。

3、因地制宜，開發(fā)課程資源，選好課題是開好研學課程的關(guān)鍵。討論性學習作為在老師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行討論，從而主動獵取學問運用學問，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現(xiàn)有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新奇性可行性。這成為保證討論性學習順當進行的關(guān)鍵。

4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規(guī)定、地方指導、校本開發(fā)的三級管理課程是學校人人參加的，全體教職工都是同學的指導老師的全員參加的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，同學討論過程環(huán)節(jié)的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必需具備的條件，唯有如此，才能充分調(diào)動好校內(nèi)校外的各類課程資源。

5、豐富的學問儲備和較高素養(yǎng)是指導好研學課程的重要保證。同學的課題來源于自然、社會和同學的生活、學習，沒有豐富的學問儲備和較高素養(yǎng)很難勝任指導老師的訓練職責，為此，我們在廣泛涉獵各種學問的同時，以老老師為核心，從零開頭反復觀看兩年老師視頻課程，加強每一環(huán)節(jié)的討論，較好的完成了訓練教學任務。

6、完整翔實的資料存儲是實現(xiàn)校本開發(fā)的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用個人成長檔案袋把搜集到得信息資料和討論過程的記錄得以比較完整的保存。

（二）課題討論指導的收獲

1、深化子課題討論分析是搞好課題討論的基礎(chǔ)。搞好課題的深化分析要依據(jù)討論目的大膽提出假設(shè)，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的討論方案的逐層深化、全面分析問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、調(diào)動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題討論的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使討論課題得以深化分析，進而解決問題得出結(jié)論。

3、充分進行信息溝通是課題討論的本質(zhì)所在和有效途徑。我們組織同學進行充分的小組溝通和全班溝通評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優(yōu)勢保證了課題深化進行。

4、有效的信息加工整理是完成課題討論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5、準時總結(jié)評價是確保討論水平不斷提高的有效手段。在教學中我們讓同學每次活動都進行自我評價、組內(nèi)互評和老師評價，讓同學在討論中準時總結(jié)自己和同學們討論學習活動中付出的勞動，獲得的總結(jié)和原來水平上的提高，確保討論水平不斷提升。

（三）詳細課題指導的收獲

本學期我們從師生實際動身，上學期在不同的班級開展了《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》、《校內(nèi)鋪張現(xiàn)象的討論》兩個共同課題的討論。下學期在積累討論閱歷的基礎(chǔ)上開展了自選課題的討論?！斗食鞘袣v史文化與民俗風情的考察》課題討論收獲如下：1引導同學站在弘揚傳統(tǒng)文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設(shè)有中國特色社會主義新文化，增加喜愛家鄉(xiāng)、建設(shè)好家鄉(xiāng)的高度責任感理解本課題的意義。2從個人學問力量的提升和潛能開發(fā)及對社會進展的促進作用理解課題的價值。3在歷史文化方面，充分發(fā)促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產(chǎn)、歷史人物、歷史傳奇信息，提出深刻的弘揚、開發(fā)利用好傳統(tǒng)文化，促進我市社會經(jīng)濟進展的深刻建議，形成肥城三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉，人杰地靈的美麗畫卷和建設(shè)中國桃都，世上桃園的雄心壯志。4在民俗方面，要求同學充分發(fā)掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。5本著貼近時代、貼近社會、貼近同學實際的三貼近的課改精神，讓同學從進展優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)省型的社會，提倡低碳經(jīng)濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發(fā)好傳統(tǒng)文化，進展特色旅游的建議?！缎?nèi)鋪張現(xiàn)象的討論》的收獲是：1在課題的意義方面，從提倡低碳經(jīng)濟生活，建設(shè)資源節(jié)省型、環(huán)境友好型社會的高度，引領(lǐng)同學正確熟悉我們的行為。2在培育同學的實踐力量方面，一是講解討論的方法及其要領(lǐng)二是要求同學落實所選方法的應用，老師做好指導并引領(lǐng)同學做組內(nèi)和班級的溝通與評價3從同學的將來進展上看，老師與同學是公平的，教學中同學是主體，他們始終處于探究溝通評價—矯正完善提高的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了同學的自主學習。

二、學會自主探究式學習，把握自我完善技能，增加可持續(xù)進展力量

討論性學習課程的根本宗旨就是引導同學關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的學問和閱歷解決問題，學會學習，培育同學的人文精神和科學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)由單純的接受式學習向討論性學習方式的根本性轉(zhuǎn)變，為同學的生存方式的轉(zhuǎn)變，增加終生自我完善和可持續(xù)性進展力量奠定良好的基礎(chǔ)，能夠更好的應對信息時代和市場經(jīng)濟大潮對人才進展帶來的新的挑戰(zhàn)。高二同學的收獲是：（一）研學方面：1同學的問題意識普遍增加，多數(shù)同學能夠從不同的角度提出問題，深化分析問題，找出討論的步驟。2進一步熟識了各種討論方法，提高了研學水平。同學通過文獻法、調(diào)查法、觀看法、試驗法等搜集了大量的有效的信息。3進一步拓展了課程資源的開發(fā)力度，在充分利用校內(nèi)外人力、物力資源的同時，留意利用現(xiàn)有的資源為課題討論服務。4增加了合作學習的力量和團隊意識。初步形成了資源共享，相互學習、共同討論、共同提高的良好氛圍。5增加了實踐力量，初步形成了創(chuàng)新精神，他們通過采訪，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集信息，增加了有效利用信息、分析問題解決問題的力量。（二）課題討論方面詳細為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收獲1提高了同學們對弘揚傳統(tǒng)文化，開發(fā)愛護利用好傳統(tǒng)文化重要性的熟悉。2對家鄉(xiāng)歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增加了喜愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責任心和使命感。3比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情討論角度及重要意義。4初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科學問，為弘揚傳統(tǒng)文化、移風易俗提出了建議。5拓寬了學問面，學到了很多書本上沒有學到的歷史文化學問，增加了自學力量和討論力量。《校內(nèi)鋪張現(xiàn)象的討論》的課題收獲為：1通過校內(nèi)資源鋪張現(xiàn)象的討論，增加了同學節(jié)省光榮、鋪張可恥的意識。2通過校內(nèi)時間鋪張現(xiàn)象的討論，激發(fā)了廣闊同學只爭朝夕報效祖國的責任感與使命感。3討論性學習活動進一步增加了同學的團隊合作意識。4課題討論培育了同學收集信息，分析信息解決問題的力量，有利于同學的自主學習。

三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高

討論學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統(tǒng)的接受式教學、學習方式的師生和僅限于某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰(zhàn)。教學過程也存在一些不行回避的問題：1同學重視程度有待提高。由于學業(yè)水平考試不考，平?？荚嚥豢?，高考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力同學對該科的重視程度。2各類教學資源亟待全面開發(fā)。在學校方面的人力資源方面還沒有形成人人參加的局面，物力方面如圖書館、電教室、試驗室等設(shè)施也沒有得到充分的利用.3各項管理評價約束機制尚待完善。4師資水平有待于提高，討論學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領(lǐng)域的廣泛問題，指導老師必需具備較豐厚的學問儲備和較高素養(yǎng)才能勝任這一職責。

改進的建議與措施：1向同學反復強化國家開設(shè)研學課程的目的和意義，提高同學對該課程的熟悉。2完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發(fā)。3加強老師業(yè)務培訓和進修，全方位充實老師的學問儲備，確保研學師資的相對穩(wěn)定，強化集體備課和教學討論，加大校本開發(fā)力度。

總之，討論性學習活動課程富有挑戰(zhàn)性，使我們的學問領(lǐng)域不斷的擴展，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現(xiàn)代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心仔細總結(jié)教學的閱歷教訓，完善各項措施，細心備課，做同學的知心伴侶，刻苦學習，不斷充電，努力開創(chuàng)具有肥城一中特色的討論性學習教學新模式，為我校新課程改革和訓練教學質(zhì)量的提高做出應有的貢獻。

討論性學習總結(jié)（二）

討論性學習是目前世界上很多國家都普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論策略，是新課程提倡的學習方式，是學問經(jīng)濟的產(chǎn)物，是的必定要求。以培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的討論性學習要求給予素養(yǎng)訓練嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮亮的時代特征?？梢哉f討論性學習的應運而生是開展訓練改革以來最具有革命性的訓練改革，它不僅有利于同學的學習，甚至有利于同學終生進展，以回應素養(yǎng)訓練的時代召喚。它對于培育同學的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量，培育同學的合作意識和力量具有重要意義。由于是一種新的學習方式，特殊是初次實施，如何在討論性學習中，構(gòu)建一種樂觀的、生動的、自主合作探究的學習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何有效地解決討論性學習中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學期組織學校高班級同學進行的討論性課題《張村的紅色人物》的實施總結(jié)以下幾點：

一、成立指導小組，廣泛宣揚動員，仔細確定課題。

德興市張村鄉(xiāng)是老革命依據(jù)地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命依據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的腳印?????，在革命戰(zhàn)斗時期張村的許很多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了珍貴的生命。遺忘過去就意味著背叛。如何充分利用地方訓練資源開展革命傳統(tǒng)訓練，使我們的同學秉記革命先烈的豐功偉績，牢記今日的幸福生活來之不易，從而激發(fā)他們的學習熱忱。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實際狀況，組織了五六班級的同學深化全鄉(xiāng)各處，進行調(diào)查，討論，撰寫學習報告，確定了此次討論性學習的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。

二、課題力求突出地方特色

依據(jù)我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬同學討論性學習領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的討論性學習求真務實，形式多樣，除了六班級同學的《張村的紅色人物》討論性學習外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會境內(nèi)延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色，因此五班級同學的《蛇紋石礦的特點與價值》這一課題也在啟動與討論中。同時，學校的討論性學習，深受同學的寵愛，同學們樂觀利用各種途徑和資源，查找資料，進行學習與討論，具有本校自己的特色，促進了同學素養(yǎng)的全面提升。

三、制定符合實際的方案

討論性學習是一項系統(tǒng)工程，需要一個良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》討論性學習能夠順當實施和有序開展，我們經(jīng)過學習和討論，制定了符合我校實際的方案和方案，這些方案與方案其中就包括討論性學習實施方案，討論性學習評價方案，指導老師的職責等，為本次討論性試驗工作制造良好條件。

四、成立同學課題小組

討論性學習是同學在老師的指導下，自主探究，調(diào)查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》討論性學習采納了以高班級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構(gòu)成討論性學習小組。以小組為單位，開展活動，進行討論。同時，為了加強對本次討論性學習的指導，我校討論性學習，每周開設(shè)1節(jié)，同學主要用來進行討論性方法的學習，學習資料的收集與整理；而老師則主要在課外指導同學進行討論，同時，還帶領(lǐng)同學周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導老師的帶領(lǐng)下到實地（如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方）進行考察、調(diào)查、訪問。

五、加強對同學的資料收集與整理的指導

為了體現(xiàn)此次討論性學習同學參加的自主性，我們的老師沒有進行代替與包辦，而是放手讓同學自己去做，讓同學自己設(shè)計資料收集與整理的方案與步驟，老師加強指導工作；讓課題小組的成員，相互爭論，相互啟發(fā)，老師相機誘導，引導同學關(guān)注自身、關(guān)注同學、關(guān)注校內(nèi)、關(guān)注社會，從自己關(guān)懷的社會熱點中查找有關(guān)資料，搜集與整理各項資料，然后進行篩選與加工。比如，在張村中學任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導老師就讓同學選擇一個適當?shù)臅r機，對饒老師進行采訪，采訪的時間，步驟，問題都由同學自行確定。在采訪結(jié)束后，老師又指導同學自行對這樣材料進行篩選與整理。這樣，同學在本次討論性學習中，既增長了學問，又熬煉了力量。

六、本次討論性學習活動開展后的幾點總結(jié)。

討論性學習與現(xiàn)行教學以老師為主導相比，是同學自主的學習活動。在老師指導下，學習內(nèi)容與形式，由同學自主確定；學習方式，不是被動地接受老師傳授的學問，而是敏銳地發(fā)覺問題，主動地提出問題，樂觀地尋求解決問題的方法，探究結(jié)論的自主討論學習的過程；學習評價，不是老師主導下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動態(tài)評價。討論性學習真正發(fā)揮著同學的主體作用，同學學習是樂觀的主動的。在此，老師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。

針對老師的作用，在新《課程標準》中，明確指出在討論性學習中，老師是組織者、參加者和指導者。據(jù)此，可以知悉在討論性學習中，老師不再是訓練教學的主導者，僅僅是學習的參加者、組織者、指導者。老師應如何發(fā)揮其參加、促進、組織和指導的作用？我們認為，在學習中，老師要樂觀參加，促進學習活動的健康開展，組織好各項活動，從創(chuàng)設(shè)情境、開設(shè)講座、實踐體驗、調(diào)查試驗，到表達溝通，相互切磋。每項活動都需要老師參加其中、促進其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是老師要充分發(fā)揮指導作用。要留意指導方法。進行討論，就要把握科學方法。要指導同學確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結(jié)題報告的撰寫、如何表述和溝通等。要進行重點指導，解決實施過程中詳細的困難。如指導如何收集資料、指導如何設(shè)計方案、指導如何形成結(jié)論、指導如何與社會上不同的人群打交道。同時，還要指導同學挖掘家庭、社會的訓練資源為開展學習活動服務。

設(shè)置討論性學習的目的在于培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量。要達到這個目的，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變老師的教學方式和同學的學習方式，為同學構(gòu)建一個開放的學習環(huán)境，供應各種機會，讓他們?nèi)ブ鲃拥孬C取學問，同時也將學到的學問加以綜合應用。那么，這樣的學習是開放的，探究的，實踐的。開放，學習內(nèi)容不是特定的學科學問體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的；學習過程不是單一的傳授學問的過程，而是師生互動、相互溝通，思想相互滲透的過程。學習評價也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評價方式的呈現(xiàn)，評價主體也發(fā)生了變化，由老師評價變?yōu)槎嘣獎討B(tài)評價。探究，學習過程是同學主動地探究而獵取學問的過程，同學實實在在成為學習的仆人，從確定課題開頭，質(zhì)疑、調(diào)查、思索、分析、討論，直到解決問題，得出結(jié)論，都是同學自主探究完成的。實踐，同學在學習中，將自己學到的學問加以綜合，運用到實際中去，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。

因此通過討論性學習，我們認為要轉(zhuǎn)變六個觀念：

1、師生觀要轉(zhuǎn)變。討論性學習中，同學在老師指導下自主地開展學習活動，這就表明學習活動中的師生關(guān)系，同學需要的是關(guān)心或指導，不再是傳授或教育。同時，因?qū)W習活動是開放的、探究的、實踐的，老師在學問與力量上不再具有權(quán)威。因此，我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓練中師道尊嚴的師生觀，構(gòu)建教學雙方主體之間相互信任、相互敬重的民主、公平的、合作的師生觀。老師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學氛圍，鼓舞同學質(zhì)疑、求異，激勵同學以獨立的角色、樂觀姿勢對學習活動做出科學評價。在學習活動中，老師更要鼓舞同學大膽質(zhì)疑，錯了重來，要鼓舞同學敢于同老師爭論，進而揚棄老師的意見。其次，討論性學習活動是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強，老師現(xiàn)有的學問體系和力量水平不易適應，同學質(zhì)疑老師的意見，也很正常。老師導同學，同學促老師，相互溝通，相互促進，這才是新型的師生觀。

2、同學觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。討論性學習活動方式有兩種，一是以小組合作討論為主要形式，同時與個體討論、班集體爭論相結(jié)合的學習方式；二是以試驗操作、社會調(diào)查、觀看體驗、問題爭論、資料查閱等為內(nèi)容的活動方式。與以往相比，學習方式豐富多樣，社會性、實踐性更加突出，每個同學都各自發(fā)揮著個人的主觀能動性，呈現(xiàn)著各自的才華，體驗生活，共同共享著學習活動的歡樂。()學習活動是面對全體同學的。討論性學習中，學習活動是一項綜合實踐活動，參加學習的每個同學，都依據(jù)自己的實際和愛好，確定討論方向，探究著未知領(lǐng)域，課題組之間沒有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi)，同學發(fā)揮著集體的才智，每個同學依據(jù)自己的特長，為課題組的討論盡自己的一份力氣，組內(nèi)，成員之間是公平的，沒有好壞之分。因此，老師必需轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)訓練中形成的同學觀，愛每一個同學，信任每個同學都能成為對國家建設(shè)有用的人才。

3、教學觀要轉(zhuǎn)變。討論性學習轉(zhuǎn)變同學被動接受的學習方式為主動探究的學習方式。因此，傳統(tǒng)的教學觀必需轉(zhuǎn)變。從注意學習結(jié)果的成果轉(zhuǎn)變到注意學習過程的體驗和態(tài)度；從注意學問傳授、理解、記憶轉(zhuǎn)變到注意學問在實際中的應用，解決實際問題；從注意個人鉆研轉(zhuǎn)變到同學之間的溝通和合作?？傊?，討論性學習的教學觀應當是：老師在指導同學的學習活動中，圍繞同學討論課題和體驗生活設(shè)計教學，在教學中不斷地激勵指導同學，質(zhì)疑、思索、解答、應用，學會學習，學會應用，學會思索，從而培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。

4、教學模式觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。討論性學習中，隨著同學學習方式的轉(zhuǎn)變，教學模式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以老師傳授學問，同學接受、記憶、理解學問為目的，同學是被動地接受學問的容器。討論性學習，是同學主動從事的學習活動，是自尋討論方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學模式是同學帶著問題走向老師，請老師解答以前沒有遇到過的問題。因此，老師在討論性學習活動中，就要轉(zhuǎn)變教學模式觀，主動地、大膽地激勵同學樂觀思維，敢于質(zhì)疑，主動探究。

5、教學評價觀要轉(zhuǎn)變。討論性學習的目標是：獲得親身參加和討論探究的體驗，培育發(fā)覺問題和解決問題的力量，培育收集、分析和利用信息資源的力量；培育科學素養(yǎng)，養(yǎng)成科學思維的習慣，把握科學方法；學會與同學共享與合作，培育對社會的責任心和公德心。因此要依據(jù)教學目標的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變過去的評價方式，從評價教學結(jié)果轉(zhuǎn)到既評價學習過程和方法，又評價結(jié)果；從評價記憶、理解學問轉(zhuǎn)到評價學問技能的應用，從評價個人鉆研轉(zhuǎn)到評價溝通和合作；從關(guān)注少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)到關(guān)注全員參加。全面評價全體同學參與學習活動的過程，在學習中采納的方法，學習中的態(tài)度、情感，以及與人溝通和合作的狀況，親自動手實踐的力量，運用學問解決疑難的力量。這樣，評價就發(fā)生了全新的變化。

總之，在討論性學習中，老師起著關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進者、組織者、指導者的作用，就要轉(zhuǎn)變訓練教學觀念，更新學問、拓寬學問領(lǐng)域，提高個人綜合素養(yǎng)，用科學的眼光，討論問題，去創(chuàng)新、去實踐，開拓訓練教學新天地。

通過討論性學習。轉(zhuǎn)變了老師的角色定位觀念，開創(chuàng)了一種全新的教學方法，也更好的培育的了同學討論創(chuàng)新的精神，為同學自己學習打開了神奇的學問殿堂的門，吸引著同學自主學習，并將這樣的討論精神貫穿到同學一生的學習中，為同學終身學習打下基礎(chǔ)。

討論性學習總結(jié)（三）

在老師的發(fā)動下，我們組員參加了《關(guān)于CD的討論調(diào)查》這一課題。由于近年來唱片的版權(quán)問題始終是人們爭論的焦點，作為高中生的我們，在奇怪???心的推動下，選擇了這一時尚的話題作為討論課題。

下面我們就將聯(lián)系實際狀況，詳細談一談在討論過程中的心得總結(jié)。

一、預備充分目標明確

在討論性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，究竟這是一個比較新奇的話題，一些專業(yè)的學問我們也沒有系統(tǒng)地了解過，這時老師始終在我們身邊鼓舞我們，告知我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的詳細對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采納什么樣的調(diào)查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查討論。這令我們立刻恍然大悟，于是整理好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做預備。

二、團隊精神合作至上

討論性學習是一項浩大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有總結(jié)，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭查找相關(guān)資料，沒有安排任務，開會爭論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)覺，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互埋怨，而是趕快聚到一起開會協(xié)商補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。假如有的組員提前完成任務，也會熱心主動的關(guān)心別的組員。正是因為大家共同合作，相互關(guān)心，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然討論任務很重，我們卻也沒有耽擱許多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、總結(jié)其中的好處

原以為高中生活只是緊急的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以討論性學習這個課題來說吧，開頭還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們很多學習的情趣和全新的感受。

從肯定角度看來，討論性學習就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學討論的情境或途徑，讓同學在老師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定討論專題，用類似科學討論的方式，主動地去探究、發(fā)覺和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和推斷，去獵取學問、應用學問、解決問題，從而增加思索力和制造力，培育創(chuàng)新精神和完善人格。以往的訓練主要以應試訓練為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了同學的思維進展，不利于同學健全人格的培育。而討論性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參加性與自主性。學習過程的制造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而討論性學習的目的和特點恰恰可以為同學營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于同學創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)新力量的提高和完善人格的塑造。

討論性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和轉(zhuǎn)變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡潔，最終成果只是一個簡潔的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到很多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思索新發(fā)覺的一些依靠觀念，轉(zhuǎn)變我們死讀書的學習方式，制造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的同學來說也是一個運用科學學問解決問題的良好機會。同時，討論性學習也促進同學們學會溝通，學會合作。這個我在學習討論中有切身的總結(jié)，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作力量如何，這都很簡單在討論性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在安排工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴峻，否則我真無地自容，組員也沒有責備于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)受了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友情，加深升華了友情，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過討論性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱忱，培育了獨立思索、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作力量和社會交際力量，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是討論性學習的最大意義。

以上就是我們在本次討論性學習中的心得總結(jié)，它讓我們得到了熬煉，無論是社會交往的力量，還是自身的學習力量都得到了巨大的提高。討論性學習小結(jié)

本學期消失了一門新的學科--討論性學習。高二的學姐在給我們介紹的時候說，這是一門可以增加女漢子技能的學科。在經(jīng)過了一個學期的系統(tǒng)學習之后，我想學姐要表達的，應當是這門科目的有用性和嚴謹性吧。

（一）課程總結(jié)

1、新學問

討論性學習，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學科。開學的第一個月，我在老師的指導和教授下，了解到討論性學習的內(nèi)容、特點和開展討論性學習的詳細方法。在這個過程中，我深刻地熟悉到研學是一門很有用的學科，它可以熬煉我們的規(guī)律思維以及動手力量，對文科和理科的學習，特殊是理科的學習，有特別大的關(guān)心，如設(shè)計試驗時對方案的方方面面都要考慮到，要有特別詳細可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學習也為之后的課題討論實踐打下了基礎(chǔ)，指導我們在進行討論前要確定課題、制定討論方案等等。

2、九連環(huán)和四巧板

九連環(huán)和四巧板是這學期的課程中最有意思的內(nèi)容了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智嬉戲，是祖先們的才智結(jié)晶。九連環(huán)是小時候就學會的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學們經(jīng)?；ㄉ?0分鐘的休息時間來一場速度大比拼?？梢哉f玩九連環(huán)的時候，整個人的思維都必需高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環(huán)，再裝哪個環(huán)，留意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜愛的是四巧板。我們不僅花了一節(jié)課親自制作了四巧板，了解了它的組成和構(gòu)成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我愛好滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最終在我和小伙伴們的齊心討論后，我們勝利地從幼兒園級別拼到了討論生級別，讓我覺得很有成就感。

3、我的收獲

讓我記憶特別深刻的一節(jié)課上，我們學習了如何討論的方法，有文獻討論法、網(wǎng)絡調(diào)查法、個案討論法等等，原本我以為做討論就是查查資料、做試驗，沒想到可以各種各樣的方法都可以進行有效的討論。這為我們小組后來的實際工作供應了多元化的思路，讓我覺得非常新奇。

老師曾說，研學是一門和語文數(shù)學外語同等重要的學科，把研學課仔細學好，對每一門科目都有關(guān)心。一開頭聽說這句話的時候，我并不信任，但在經(jīng)受了自己的小組合作之后，我覺得研學的確在漸漸地轉(zhuǎn)變我思索一些題目的方法方向，而我信任在今后的學習中，我會漸漸收獲研學課給我的關(guān)心。

（二）自我評價

1、我的工作

首先需要解釋一下，我們小組因班級學號支配有些特別，我們5號小組一共只有4位同學。又因為我們的課題是影響中美兩國人生活習慣的差異的討論，而有一位同學是日班的，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學協(xié)商完成。

在我們小組中，我參加了課題的爭論選擇并最終確定了本小組的討論課題，完成了開題報告中討論進度準時間支配的初步設(shè)計和規(guī)劃，組織了本小組同學嘗試各種資源與外國友人進行溝通了解（但最終由于參加的人數(shù)太少，學校當時沒有來自美國的溝通生，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組爭論去掉了該內(nèi)容）以及結(jié)題報告的回答老師同學的問題解答部分。

2、工作比例

大約占總工作的25%-30%，耗時約5小時

3、評分

我給自己打85分。理由：原來小組在設(shè)計試驗方案是有很多的雄心壯志，但最終只能采納文獻討論法和個案分析法，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們進過小組爭論做出了很多修改與調(diào)整。雖然最終呈現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的內(nèi)容，但是這樣一個探究的過程我始終參加其中，也覺得很有意義。我覺得從開題報告的任務下達開頭，我和另外兩位組員都態(tài)度樂觀，合作也非常開心。鑒于我的投入，我給自己85分。

最終有一點肯定要說的，不知道是哪一部分里的。當做自己的感想好了。

我們組做完結(jié)題報告后，我負責回答問題。我本以為老師會提問我們組討論過程中的一些詳細的過程或者是思索，結(jié)果老師的問題是，你們的討論對我們同學們的生活學習有何實際的應用意義。我當時回答的時候并沒有多想只是根據(jù)我們當時爭論時的思路回答了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個特別有意義的問題。研學不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴密的規(guī)律和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數(shù)，而開展一個課題的目的卻是運用討論成果更好的更快捷的服務于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學課、甚至是走上社會以后，我們應當如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作，供應一個明確而有現(xiàn)實意義的目的，那就是，努力讓生活更加美妙。

2022年英語討論性學習總結(jié)表范文

當我們第一次接觸到討論性學習時都感到很困惑，也究竟是什么方式的學習？我們能討論什么呢？一系列的懷疑撲面而來。殷老師準時為我們講解了什么是討論性學習，我們在英語討論性學習中能起什么作用。一開頭我就以為就是同學在講臺上給大家講課。但后來的一些變化讓我感到震動。

當?shù)谝淮螐埨谡驹谥v臺上為大家講習題課時，大家不再像平常那樣耍手機或者睡大覺，大家都覺得很新奇，很有意思。這種學習氣氛的轉(zhuǎn)變讓我對討論性學習另眼相看。第二節(jié)課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個鄧剛竟然可以站到講臺為大家講解英語，還是專業(yè)英語。他的那堂課讓我們熟悉到一個在英語成果上的后進生，也可以是英語學習上的