四年級(jí)上冊(cè)語文《母雞》教案

四年級(jí)上冊(cè)語文《母雞》教案

四年級(jí)上冊(cè)語文《母雞》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.讀課文，體會(huì)對(duì)母愛的贊頌之情。

2.熟悉生字，了解母雞的形象特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象。比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.自讀自悟，體會(huì)母愛的宏大。2.比擬老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

教學(xué)過程

一課前談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老舍筆下的貓，性格奇怪又調(diào)皮得意，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請(qǐng)翻開課本，看一看吧!

二初讀課文，感知內(nèi)容

1.輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段，畫誕生詞，邊畫邊讀兩遍。

3.思索。

(1)筆下的母雞給你留下了什么印象?

(2)對(duì)母雞的態(tài)度有什么變化?(厭煩敬重)

三細(xì)讀課文，深入感知

1.默讀課文，出示投影。

(1)為什么一向厭煩母雞?

(2)從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)?

2.小組溝通爭(zhēng)論。

第(1)題：厭煩母雞是由于母雞無病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。

第(2)題：①細(xì)心愛護(hù)雞雛，很有責(zé)任感;②想方設(shè)法為雞雛找食，表現(xiàn)出母親慈祥的本性;③教小雞生活的本事，很負(fù)責(zé)，很辛苦;④夜間啼叫愛護(hù)小雞，很英勇。

3.集體匯報(bào)。

4.讀出自己的感受。

四總結(jié)全文，升華情感

1.轉(zhuǎn)變了他一向厭煩母雞的心思，由于他看到了一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞?，F(xiàn)在是什么心思?讀第9自然段。(認(rèn)為母雞宏大，是英雄。)

2.僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的`宏大、無私。)

3.看看寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點(diǎn)。

(1)構(gòu)造清楚?！敦垺穼懾埿愿衿婀趾驼{(diào)皮得意，由兩局部構(gòu)成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩局部。

(2)表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”,再詳細(xì)寫它的表現(xiàn);寫母雞，先寫“我一向厭煩母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)展詳細(xì)的描寫說明，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

(4)情感表達(dá)?！敦垺肥冀K是一種寵愛之情;《母雞》則有由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈比照，加深對(duì)母愛的贊頌。

(5)語言運(yùn)用。語言生活化、口語化，有濃郁的“京味”.

課后習(xí)題

1.用“天?地?”的形式寫四字成語。

(1)形容大風(fēng)時(shí)天地間暗淡無光。(天昏地暗)

(2)形容聲音大。(天崩地裂)

(3)形容天氣特別嚴(yán)寒。(天寒地凍)

(4)形容時(shí)間長(zhǎng)，永久不變。(天長(zhǎng)地久)

(5)形容包圍嚴(yán)密，四周八方都布下了羅網(wǎng)。(天羅地網(wǎng))

2.后來為什么說“我不敢再厭煩母雞了”?

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛的情感經(jīng)受。

2、鄰居母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)。

教學(xué)過程

一、談話溝通，導(dǎo)入新課

1、貓是非常平凡的動(dòng)物，但在喜愛生活的老舍先生的筆下，它猶如一個(gè)既調(diào)皮又得意的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章《母雞》。（板書課題，齊讀。）

2、你對(duì)母雞的印象如何？（指名答復(fù)）對(duì)母雞的態(tài)度又是如何呢？請(qǐng)大家翻開課本，自由朗讀課文，到課文中去查找答案。（讀課文時(shí)留意讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、讀后檢查生字新詞。

出示新詞：如怨如訴抵抗欺侮成績(jī)凄慘慈祥辛苦

師：剛剛我看到許多同學(xué)都讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在教師來檢查一下你們的自學(xué)狀況。這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？誰情愿來挑戰(zhàn)一下？（指名讀）還有誰想來試試？（指名讀）隨機(jī)正音，理解詞語。重點(diǎn)：如怨如訴、欺侮、凄慘。（評(píng)價(jià)：嗯，把握得不錯(cuò)?。?/p>

三、把握整體構(gòu)造，深入領(lǐng)悟課文

（一）感知母雞特點(diǎn)，明白厭煩緣由。

讀了課文，你覺得對(duì)母雞的態(tài)度如何？（指名答復(fù)）（一開頭厭煩，后來不敢厭煩）依據(jù)答復(fù)板書：厭煩不敢厭煩

1、厭煩母雞，課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了這局部?jī)?nèi)容？（1—3）請(qǐng)你默讀課文的1-3段，找一找厭煩母雞的緣由。

2、讀后溝通：找到了嗎？把你找到的讀一讀。

第一小節(jié)：抓住“沒完沒了，沒什么理由，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會(huì)對(duì)母雞的厭煩。你能用自己的朗讀把對(duì)母雞的厭煩表現(xiàn)出來嗎？試一試。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個(gè)詞來形容嗎？（板書：無病呻吟）

其次小節(jié)：抓住“不抵抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會(huì)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，這會(huì)你看到的又是怎樣的一只母雞？你厭煩它嗎？試著讀一讀。(依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：欺軟怕硬)

第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會(huì)，讀了這句話，你感受到了什么？用夸大的寫法挖苦了母雞的愛炫耀，表達(dá)了自己厭煩母雞的”心情。你能把這種厭煩的心情表達(dá)出來嗎？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。厭煩母雞，還由于它——（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：愛炫耀）

（二）體會(huì)對(duì)母雞敬重之情。

1、過渡：正由于這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀，所以對(duì)它心生厭煩。讓人如此厭煩的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么又不敢再厭煩它了？

2、課文中有一段話已經(jīng)明確告知我們了，看誰能以最快的速度找到？指名說。（第9段）

出示第9段：

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

3、齊讀第9段。讀后思索：用哪些詞來評(píng)價(jià)母雞？把這些詞語圈出來，讀一讀。（溝通后板書：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。）

小結(jié)：是?。∵@是一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞。

4、請(qǐng)你從課文5至8自然段中，重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點(diǎn)？待會(huì)兒咱們一起溝通。

5、指名學(xué)生溝通：你選擇了哪個(gè)自然段？你找到了哪些詞語？從這些詞句中你感受到了什么？

6、是呀“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄?！彼浴獙W(xué)生接讀：我不敢再厭煩母雞了。

7、老舍先生不敢再厭煩母雞的背后，正是對(duì)這只雞母親的敬重。由于：一個(gè)母親必定就是一位英雄！

四、引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，學(xué)會(huì)感恩。

是啊，母愛是宏大的，母愛永久不會(huì)枯竭，它永久陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：

1、在平常的生活中，媽媽是怎么關(guān)懷、照看你的？你又是如何報(bào)答媽媽的？

小結(jié)：這就是母親，一個(gè)母親必定就是一位英雄！動(dòng)物如此，人又何嘗不是這樣，同學(xué)們，其實(shí)你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。

應(yīng)山小學(xué)趙文燕

課后反思：

教完這節(jié)課，我感覺很勝利。

（一）課堂上以學(xué)生為主體，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。這篇課文分為兩大局部，一是厭煩母雞，二是不感再厭煩母雞了。課文脈絡(luò)非常清楚。讓學(xué)生緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關(guān)語句，感受的情感變化。如在感受母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇辛苦的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生找到“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它的身邊來。”感受到母雞的負(fù)責(zé)?！敖Y(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，他自己卻消瘦了很多?！备惺艿侥鸽u對(duì)雞雛的關(guān)懷?！凹偃缬袆e的大雞來搶食，它肯定出擊，把他們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很英勇……這樣的學(xué)習(xí)，誰能說學(xué)生不是在進(jìn)展自主學(xué)習(xí)？

（二）和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，進(jìn)展母愛教育。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到母愛的宏大。

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一、溝通見聞，導(dǎo)入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很尋常的小動(dòng)物，可是在喜愛社會(huì)的老舍先生看來，卻猶如一個(gè)既得意又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的”另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）仔細(xì)朗讀課文，到達(dá)讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題：

老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞？

比擬一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)溝通

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)之喜惡

1、再讀課文，小組爭(zhēng)論：

（1）文中直接.寫對(duì)母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的語句有哪些？

（2）分別通過哪些詳細(xì)事例寫母雞的厭煩與不厭煩？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2、全班溝通。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積存詞語

1、思索爭(zhēng)論：在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到寵愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情顏色也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語：把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對(duì)話，溝通各自讀過《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會(huì)。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么為主線，進(jìn)展溝通、體會(huì)，最終我還推舉了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

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教學(xué)簡(jiǎn)析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，敘述了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫了母雞的無病*、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半局部則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

本文的語言風(fēng)格比擬口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)力量，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，學(xué)生會(huì)比擬簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺比擬難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的宏大。

3.比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)，體會(huì)母愛的宏大，并通過比擬老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

教法學(xué)法

教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“爭(zhēng)論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

課前預(yù)備

學(xué)生搜集相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到熟悉了性格奇怪而又調(diào)皮得意的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜愛那只貓那樣喜愛它呢？下面讓我們一起去熟悉一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫誕生字并讀一讀。

2.把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內(nèi)容。（描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。）

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中直接寫對(duì)母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的句子讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：一向厭煩→母雞←不敢再厭煩

過渡：是什么緣由使態(tài)度發(fā)生如此變化呢？

四、自主探究

（一）指導(dǎo)探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思索，是什么緣由使一向厭煩母雞呢？劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)

（1）厭煩的緣由有那些?(指名答復(fù)：母雞的無病*、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點(diǎn)語句解析：

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

（這是夸大的寫法，挖苦了母雞的炫耀。聾子原來是不怕吵的，用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了厭煩母雞的心情。）

（2）學(xué)生答復(fù)后,教師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結(jié)沒完）特殊是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）

3.提醒總分的寫作方法。

請(qǐng)同學(xué)們看板書：先總說厭煩母雞，再分別表達(dá)了厭煩母雞的理由，你知道運(yùn)用了什么寫作方法嗎？（總分）

4.請(qǐng)用厭煩的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的？

（課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗?。?/p>

（二）指導(dǎo)探究四至十自然段。

1.爭(zhēng)論：是什么讓“一向厭煩母雞”？又是什么讓“不敢厭煩母雞”？

2.溝通重點(diǎn)語句：

（1）它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

（這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，熟悉到天地間全部的母親都是英雄。這是對(duì)普天下全部母親的贊頌。）

（2）我不敢再厭煩母雞了。

（用“不敢”來說明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)潔的喜愛，而是對(duì)母愛的一種純凈、神圣的敬重，是情感的升）

（三）比擬一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)

1.兩篇文章的構(gòu)造都特別清楚。

《貓》寫了貓的性格奇怪和調(diào)皮得意，由兩局部構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更得意”為過渡句，將兩局部?jī)?nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩局部，以過渡段使文章渾然一體。

2.在表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，擅長(zhǎng)用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)詳細(xì)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的得意，無論是貓的奇怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情；而《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈比照，加深了對(duì)母愛的贊頌。

5.在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的.無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到