教師個人計劃總結(jié)國培心得體會

..教師個人參考計劃總結(jié)國培心得體會這次培訓是教育部送給我們一線老師的一席知識盛宴，以專家講座為主，配合觀摩教學、小組討論、互相交流等活動，內(nèi)容豐富、有用。既注重對學員理念的更新，又注重詳細操作技能的介紹，既有理論上居高臨下的指導，同時也有詳細的教學工作實踐經(jīng)歷的交流。通過學習，使我們對本人的專業(yè)開展有了更明確的方向，對本職工作充滿了決心和熱愛。反思本人平時工作中的困惑，認真體會培訓期間專家們精辟的闡述，感悟深化。

一、教育信息化展示了將來教育的美妙前景

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深化地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育開展的過程，其結(jié)果是構(gòu)成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。信息化教育，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為根底的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而習慣正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，施行素養(yǎng)教育，具有嚴重的意義，將信息技術(shù)融入現(xiàn)代教育之中已成定勢。

同時信息化教育對老師、對教育環(huán)境有了更高的要求，盡管許多老師都掌握了根本的信息技術(shù)，但在實際教學中依然有非常多的困惑，如：教育技術(shù)給我們的課堂帶來了更多的活力，怎么樣才能最大發(fā)揮教育技術(shù)在課堂上的作用，有效打破課堂的重難點，增大課堂容量，提高學生學習興趣？如何應用現(xiàn)代化信息技術(shù)有效地進展電子備課，提高備課效率，減輕老師負擔，豐富教學資源，實現(xiàn)教學設計動態(tài)治理，增進老師之間的交流和資源共享？在大多數(shù)學校里，只能在公開課或研究課上使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何處理學校硬件設備不配套的缺憾？

這次培訓，為我們揭開了將來教育的美妙前景。信息化教育極大地改變了傳統(tǒng)的教學手段和教育方法，老師借助現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、加工處理和傳遞教育信息，提高了課堂教學的知識量和信息量；學生借助現(xiàn)代教育技術(shù)查詢，搜索，接收和加工教育信息，使學生全面參與到教學活動中來，在充滿探究、富于樂趣和挑戰(zhàn)的課堂氣氛下學習，促進創(chuàng)新才能的開展。對提高教學效益、保證教學質(zhì)量具有十分重要的意義。老師們過硬的信息技術(shù)水平，激發(fā)了我們求知的熱情。而基于網(wǎng)絡環(huán)境下的，集體協(xié)作電子備課方式，更是廣大一線老師的福音。這種備課方式，能夠提高備課的效率和質(zhì)量，便于教案等相關(guān)材料的動態(tài)保存，便于交流和修正，便于使用多媒體課件輔助教學。

作為老師，我們要自覺學習以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高本身的信息素養(yǎng)，自覺地學習和運用信息技術(shù)輔助教學，促進教育信息化更好地實現(xiàn)。

二、差異教學是真正的教育公平

追請教育公平是人類社會陳舊的理念，是和諧社會的基石。在教育權(quán)利平等的前提下，著重考慮的是經(jīng)濟的合理性，要求在資源配置和教學過程中，平等地對待每一個學生，讓他們享受平等的教育；同時，我們必須承認個體差異即個體開展的不平衡是客觀存在的，給每一個兒童提供不同的教育，能夠促使其個性得到充分的開展。公平與效率難以兼得的沖突狀態(tài)如何處理呢？師大郭要紅教授為我們作了講座：《公平教育背景下的小學數(shù)學差異教學》，為我平時教學中的一些體會提供了理論依照。

差異教學是指“在班集體教學中，立足于學生的個性差異，滿足不同學生的學習需要，以促進每個學生在原有根底上得到充分開展的教學?！痹诎嗉w教學中，不僅要關(guān)注學生的共性而且要關(guān)注學生的個體差異，并在教學中將學生的共性和個性辯證地統(tǒng)一起來，從而促進學生優(yōu)勢潛能的開發(fā)；差異教學強調(diào)滿足不同學生的學習需要，但不是消極習慣，而是從個體的情況出發(fā)，引導學生學會學習，從而促進他們開展；為了滿足學生的不同需要，老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學中給每個學生均等的學習時機，尊重學生的差異，將學生的差異作為資源來開發(fā)，讓學生有差距的開展；教學中既依照學生的差異設計一些動態(tài)的分層分類的學習活動，又要組織好合作學習，將“同質(zhì)分層”與“異質(zhì)合作”相結(jié)合。真正的教育公平確實是使每個學生都能最大限度地獲取知識，并突出學生作為個體所具有的個性。

三、數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂

著名數(shù)學家斯廷洛德說過：就整個數(shù)學而言，實際上只有一打左右的思想是人們一再使用的，一旦掌握了它們，你就能夠“開張營業(yè)”了！然而在小學數(shù)學學習內(nèi)容中，有哪些數(shù)學思想方法能夠有效地浸透？應該以什么樣的方式，有目的對小孩進展系統(tǒng)地培養(yǎng)？帶著這些困惑，我們傾聽了師大數(shù)計學院孫國正教授的講座《小學數(shù)學思想方法研究》、郭大偉教授的講座《小學數(shù)學教學中的建?！贰?/p>

數(shù)學思想是對數(shù)學知識和理論的本質(zhì)認識，是在數(shù)學的認識活動中，提煉、上升的數(shù)學觀點，它在認識活動中被反復使用，并帶有普遍的指導意義，是建立數(shù)學理論及用數(shù)學處理咨詢題的指導思想。數(shù)學方法是數(shù)學地提出咨詢題、研究咨詢題和處理咨詢題的過程中，所采納的手段和途徑，是數(shù)學思想的詳細化方式。通過數(shù)學思想方法的學習，數(shù)學的才能素養(yǎng)才會有一個大幅度的提高，掌握了數(shù)學思想方法，就掌握了數(shù)學的精華。

在小學數(shù)學內(nèi)容包含的數(shù)學思想方法主要有：集合思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、變換與轉(zhuǎn)化思想、符號化思想、分類類比思想、特別化和一般化思想等等。集合思想對數(shù)學的妨礙宏大，非常多的數(shù)學分支都需要用集合語言表達；符號化是數(shù)學最大的優(yōu)勢和特色；讓學生樹立結(jié)實的轉(zhuǎn)化思想是處理咨詢題的根本途徑；數(shù)學模型是聯(lián)絡數(shù)學技術(shù)和實際咨詢題的橋梁，是數(shù)學技術(shù)參與到咨詢題處理中的載體，數(shù)學模型與數(shù)學有著同