教師個人計劃總結(jié)學(xué)習《奧爾夫教學(xué)法》體會

..教師個人參考計劃總結(jié)學(xué)習《奧爾夫教學(xué)法》體會

通過上網(wǎng)搜集材料、觀看課例視頻、音樂組研討的方式，我們系統(tǒng)的學(xué)習了“奧爾夫的教育原理”、“音樂特點”、“音樂優(yōu)勢”和“教學(xué)法”。我們組參與的老師一致認為《奧爾夫教學(xué)法》在音樂教學(xué)中有特別大的借鑒價值。

首先我認為奧爾夫教學(xué)法最突出的特點是：

一、制造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為本人創(chuàng)作的成功感到欣慰與驕傲。心理學(xué)研究說明，人的制造性思維是從小開展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的寬闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維適應(yīng)，并使制造性才能逐步得到開展，這對人的一生將起到多么大的作用??！

二、實踐活動貫穿教學(xué)一直。奧爾夫教學(xué)法認為每節(jié)課不用太多的講述，老師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來確實是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家大概感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)絡(luò)，在“玩”中加強合作認識和在群體中的協(xié)調(diào)才能。在這里我們是學(xué)習的主人，多年來，音樂教育不斷在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在這里有了明確、確信的答案，那確實是參與實踐活動，把老師怎么樣講變成讓學(xué)生去怎么樣做吧！

三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和方式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗讀、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)絡(luò)，處處表達著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂涵養(yǎng)。

四、從感知到認知，提高科學(xué)理論認識水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把本人的切身體驗提高到的科學(xué)理論上認識，并特別自信的、大膽的發(fā)表本人的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的才能，還鍛煉了語言表達才能。

奧爾夫教學(xué)法全面詳細的表達著音樂素養(yǎng)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習邊實踐，直截了當把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還特別喜愛表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被老師正確使用到教學(xué)中就會產(chǎn)生極大的作用，去鼓舞學(xué)生主動學(xué)習，求知和探究。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。

其次，奧爾夫教學(xué)法給我的啟示。

奧爾夫先生特別注重挖掘和培養(yǎng)每一個小孩的制造力。奧爾夫說過：“讓小孩本人去找，本人去制造音樂，是最重要的?！彼J為每一個小孩都有制造力。老師從來不嘲笑小孩們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓舞他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會抓緊時機給小孩們做制造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、依照歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們今后一生都重要，對他們今后一生都會有特別大的妨礙。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他如何做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。如此才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。如何做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他假如不去做，那確實是教學(xué)的失敗”。因而通過學(xué)習奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實際，在課堂教學(xué)中，我認為要注重培養(yǎng)學(xué)生本人參于音樂，制造音樂的才能，提高了學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。

一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，依照學(xué)生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學(xué)，學(xué)生特別快就能夠記住歌詞，老師加上旋律，如此一首歌就在學(xué)生做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的歡樂中學(xué)習了音樂，加強了對音樂的興趣。

二、節(jié)拍教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)絡(luò)到一起來呢？那確實是節(jié)拍。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習音樂最根底的部分確實是節(jié)拍。節(jié)拍是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)拍教學(xué)中，依照學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進展自我介紹。如：[我叫李麗華]按節(jié)拍：[走走跑跑走]，讓學(xué)生像老師如此介紹本人的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)拍[走走走走]和[走走跑跑走]。然后在每個學(xué)生按節(jié)拍介紹完本人的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。如：[我叫張成]、[你叫沈曉寧]。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對這兩個節(jié)拍型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學(xué)生體會節(jié)拍有強弱。在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)拍。這節(jié)課會給學(xué)生留下了深入的印象。

三、聲勢訓(xùn)練：依照不同的特點，能夠選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生特別感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會爽朗，學(xué)生的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到特別多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感受兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡才能的獲得也要通過一定的鍛煉，也使學(xué)生明白得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有嚴重的實際價值。不管是演奏，合唱，依然合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)拍關(guān)系。個人雙手操作方式與別人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的才能。通過這個教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會音樂也明白得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的主旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。

通過學(xué)習，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會使課堂教學(xué)生動爽朗。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在施行素養(yǎng)教育的今天，中學(xué)音樂教學(xué)采納奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂