《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思4篇

《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思4篇《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思1

教學(xué)內(nèi)容:億以內(nèi)數(shù)的讀法

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握含兩級(jí)的數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的大數(shù)，并體會(huì)，理解讀數(shù)的規(guī)則。

2.通過(guò)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.培養(yǎng)合作，探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):含兩級(jí)的數(shù)的讀法。

教學(xué)難點(diǎn):數(shù)位上出現(xiàn)0的讀法。

教學(xué)媒體:實(shí)物投影、數(shù)位順序表

教學(xué)過(guò)程:

一、舊知鋪墊

1、數(shù)位順序表知識(shí).

讓學(xué)生回答下列幾個(gè)問(wèn)題:

(1)從和位起,第幾位是萬(wàn)位?第幾位是千萬(wàn)位?

(2)個(gè)級(jí)含哪些數(shù)位?萬(wàn)級(jí)含哪些數(shù)位?

(3)萬(wàn)級(jí)中各個(gè)數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位各是多少?

二、學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例2。投影出示數(shù)位表:

千百十萬(wàn)千百十個(gè)

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

位位位位位位位位

然后對(duì)照數(shù)位寫(xiě)上數(shù)字.

①先讓學(xué)生嘗試讀法

②比較24960000和2496在數(shù)位上的區(qū)別。

24960000含兩級(jí)的數(shù)，其中的”2496”在萬(wàn)級(jí)，”0000”在個(gè)級(jí)，2496是個(gè)級(jí)上的數(shù)。

③啟發(fā)：引導(dǎo)24960000的讀法。

說(shuō)說(shuō)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示什么？

6表示6個(gè)萬(wàn)9表示90個(gè)萬(wàn)

4表示400個(gè)萬(wàn)2表示20xx個(gè)萬(wàn)

讀作：二千四百九十六萬(wàn),并在黑板上寫(xiě)出(或電腦顯示)這個(gè)數(shù)的讀法。

④討論：2496與26960000讀法的聯(lián)系與區(qū)別。

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆萬(wàn)

聯(lián)系：“2496”不討在個(gè)級(jí)還是在萬(wàn)級(jí)都讀二千四百九十六。

區(qū)別：萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示多少萬(wàn)”,讀數(shù)時(shí)要添上“萬(wàn)”字,而個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少”1”,讀數(shù)時(shí)就不讀這個(gè)1。

(1)兩級(jí)的數(shù)的讀法.寫(xiě)出6407000.

①引導(dǎo)觀察6407000與24960000的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).

相同點(diǎn):都是含兩級(jí)的數(shù).

不同點(diǎn):6407000個(gè)級(jí)上有7000;24960000個(gè)級(jí)上是0.

②老師;萬(wàn)級(jí),個(gè)級(jí)上都有具體的數(shù)字該怎么讀?

③先讓學(xué)生嘗試讀一讀,然后有教師總結(jié)說(shuō)明;先讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)(多少萬(wàn))再讀個(gè)級(jí)上的數(shù).

板書(shū):640┆7000讀作:六百四十萬(wàn)七千.

小結(jié):分級(jí)→先讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)→接著讀著讀個(gè)級(jí)上的數(shù).

(2)每級(jí)中見(jiàn)有0的.數(shù)的讀法.

寫(xiě)出85000300

①討論,嘗試讀法.

②要求按讀數(shù)的步驟進(jìn)行;

三、鞏固練習(xí).

1、課文第5頁(yè)的”做一做”

2、課文第8頁(yè)第2題

四、課堂總結(jié)。

由學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課體會(huì)和總結(jié)含兩級(jí)的數(shù)的讀法:先讀萬(wàn)級(jí)的數(shù),在讀個(gè)數(shù)的數(shù).萬(wàn)級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)”萬(wàn)”字.每級(jí)中間有0的應(yīng)該讀零(聯(lián)系兩個(gè)0或著三個(gè)0的只讀一個(gè)零),沒(méi)級(jí)末尾的0不讀.

《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思2

讀數(shù)，看似很簡(jiǎn)單的事情，應(yīng)該不存在什么難點(diǎn)，但是教學(xué)之后還是發(fā)現(xiàn)要讀好數(shù)、讀對(duì)數(shù)還是非常困難的！

課前的預(yù)設(shè)是：

1、學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來(lái)。

2、“0”的讀法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在一定的難度。

3、重在讀數(shù)方法的指導(dǎo)，如：先分級(jí)；再按先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法相同，要在它的末尾加上“萬(wàn)”；每一級(jí)末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。

但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺(jué)得存在很多的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結(jié)起來(lái)有如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教學(xué)中的難點(diǎn)沒(méi)有突破，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是“大數(shù)中0的讀法”。因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了大量的時(shí)間，影響教學(xué)難點(diǎn)的突破。

2、課堂的教學(xué)方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預(yù)設(shè)，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間流失的主要原因。

3、教學(xué)的銜接比較突然，缺乏有效的設(shè)計(jì)，前后的.知識(shí)之間經(jīng)常脫離。

4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，沒(méi)有進(jìn)行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過(guò)度語(yǔ)，重要的問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，甚至有些學(xué)生沒(méi)有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，這與課堂教師沒(méi)有給學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練很有關(guān)系。

《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思3

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)置于一定的實(shí)際背景之中。

課一開(kāi)始，我出示《清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館》一些文字資料，圖片的展示使學(xué)生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒；與此同時(shí)，以萬(wàn)、億為單位的數(shù)據(jù)是會(huì)說(shuō)話的，級(jí)的思想滲透其中，這為學(xué)生理解四位一級(jí)的計(jì)數(shù)方法提供了一塊墊基石，同時(shí)也有利于以后數(shù)的讀法與寫(xiě)法的教學(xué)。家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)資料拉近了數(shù)與學(xué)生心理的距離，學(xué)生對(duì)數(shù)的親切感油然而生。

2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。

看到9411這個(gè)數(shù)，你想到了什么呢？通過(guò)這一問(wèn)，自然地復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位順序表的知識(shí)，建立了知識(shí)遷移的基點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們中蘊(yùn)涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒(méi)有用計(jì)數(shù)器，也沒(méi)有用算盤(pán)，而是通過(guò)學(xué)生自己的探究，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)的`知識(shí)是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識(shí)是有趣

味的、有激情的。然后，學(xué)生自學(xué)課本，并質(zhì)疑問(wèn)難，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識(shí)，完成了探究層次的升華，自覺(jué)地建立了生動(dòng)的數(shù)學(xué)模型。

3、綜合運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)有據(jù)估計(jì)，建立數(shù)的概念。

在認(rèn)識(shí)了億以內(nèi)數(shù)位順序表后，我分兩步教學(xué)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的感知。首先，有理有據(jù)的猜測(cè)是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。我讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測(cè)本地區(qū)小學(xué)生總?cè)藬?shù)。這時(shí)，數(shù)不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運(yùn)用了有關(guān)的知識(shí)，估計(jì)出了相對(duì)合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗(yàn)具體的數(shù)：想像38000到底是多少？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，讓我們做老師的概嘆：千萬(wàn)不能小覷我們的學(xué)生！兩大成功之處是明顯的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。

生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。

值得商討的是：培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，數(shù)感應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來(lái)檢測(cè)學(xué)生數(shù)感形成的程度？等問(wèn)題，希望能與同事們共同探討。

《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思4

在讀大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中間有零和數(shù)的末尾有零的讀寫(xiě)是教學(xué)的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x的時(shí)候，有時(shí)0要全部讀出來(lái)，有時(shí)有些0讀一個(gè)，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？對(duì)于這部分內(nèi)容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題都想了許多解決的辦法。

如在教學(xué)過(guò)程中，我注重讀法技巧的指導(dǎo)，先分級(jí)，再按先讀億（萬(wàn)）級(jí)，后讀萬(wàn)（個(gè)）級(jí)；億（萬(wàn)）級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀，讀完以后加上一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字；每級(jí)末尾的0都不讀，其它數(shù)位上不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)0。學(xué)生對(duì)于這么長(zhǎng)的語(yǔ)言很難一下子記下來(lái)，在總結(jié)時(shí)我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數(shù)，先分級(jí)，億級(jí)、萬(wàn)級(jí)到個(gè)級(jí)，億級(jí)讀完要加億，