大學(xué)生教育實(shí)習(xí)個人總結(jié)

第第頁大學(xué)生教育實(shí)習(xí)個人總結(jié)

教育見習(xí)

在實(shí)習(xí)開始的前一個月里，我就開始預(yù)備寫教案并預(yù)備要教授的內(nèi)容，首先我跟從王老師上課學(xué)習(xí)如何老師時怎樣上課的，從中體會一下老師在教學(xué)過程中怎樣教授知識的，在聽課的過程中我感覺跟自己平常上課不一樣，由于自己上課的時候是作為一個同學(xué)的角色涌現(xiàn)在課堂上而現(xiàn)在自己是作為一個實(shí)習(xí)者的角色在課堂上的，當(dāng)然平常自己上課的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)知識而現(xiàn)在自己的內(nèi)容不只是知識還有老師上課時的教學(xué)方法以及跟同學(xué)的溝通方法，課后王老師說：老師都有自己的方法跟上課風(fēng)格，只要是能讓同學(xué)介紹的方法和作風(fēng)就可以，每節(jié)課都有一個重難點(diǎn)，聽課的時候要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設(shè)置，也要看同學(xué)聽課的一個狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是同學(xué)和老師一種互動，一種知識火花的碰撞。王濤老師的一番話讓我學(xué)習(xí)到了不少，原來的我并不知道作為一個老師需要付出這么多的努力，在這個過程中我不僅學(xué)習(xí)了如何教授同學(xué)知識而且也學(xué)會了怎樣去與同學(xué)溝通。

教學(xué)工作

教學(xué)工作是我們這次實(shí)習(xí)的重頭戲。雖然在聽課過程有一些訓(xùn)練，但對于上真正的教學(xué)，真正把一堂課交給自己的時候，我們還是閱歷不足的。經(jīng)過幾次的聽課，我知道了上課要留意那些內(nèi)容，和之前我備的課還是多少有些出入的，而且我把自己的教案也給王老師改正了一下，但是我知道自己還是有點(diǎn)預(yù)備的不太充分，因此通過和老師溝通，我了解到備課是一個比較艱辛的歷程，要不斷地改，不斷地練，要備的具體，考慮的特別全面，把課堂可能會涌現(xiàn)的問題，都一一考慮到，才能建構(gòu)出一堂不錯的課堂。雖然對于我可能剛開始無法達(dá)到這個高度，但我還是不斷地靠近這個目標(biāo)。老師的高超之處，好像不在于他的教學(xué)設(shè)計是如何地完滿，而是他對教學(xué)過程的有效掌握。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀測和揣摩的地方。

教學(xué)過程

在教學(xué)過程中突發(fā)狀況也不少，比如一些不太聽話的同學(xué)會在課上淘氣搗蛋，這些都需要自己敏捷應(yīng)對，他們這樣可能會攪亂自己的上課節(jié)奏，這時候就需要我們合理調(diào)整一些時間。這時候就需要適當(dāng)?shù)臏p削復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間，以保證教學(xué)內(nèi)容的更好的掌控。在上課過程中個別同學(xué)對學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難；這既有原理性的.認(rèn)知困難，也有符號性的認(rèn)知困難。習(xí)以為常的有價值的知識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠(yuǎn)離同學(xué)的生活。我們存在著疑問，學(xué)科教育原本應(yīng)是同學(xué)對知識的享有，但是現(xiàn)在卻無可奈何地淪為對知識的占有，而且還是粗淺的占有。教育應(yīng)當(dāng)要怎么樣做才能讓同學(xué)明白知識的價值，思索和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地進(jìn)展？這應(yīng)當(dāng)是我們教育工一貫思索的問題。

我突然感覺自己實(shí)習(xí)是高校教育一個非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使我們在社會實(shí)踐中接觸了與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，培育和熬煉了我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的技能，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)際動手技能，積累社會閱歷，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下肯定的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí)，讓我了解了老師的偉大，老師工作的神圣，他真的是人類靈魂的工程師，老師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)