加強小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的方法研究獲獎科研報告論文

加強小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的方法研究獲獎科研報告論文摘要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。作文教學(xué)不能流于形式，要樹立合適的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作能力

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小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，也是小學(xué)語文教師普遍遇到的難題。從學(xué)生開始學(xué)說完整通順的話句到組織完整的句式都是作文的入門。但是小學(xué)生語文功底差，組織駕馭語言的能力弱，作文經(jīng)常是拼湊組合起來的文字，顯得松散而空洞。那么，如何根據(jù)小學(xué)生的特點進行作文教學(xué)呢？

一、樹立合適的教學(xué)目標(biāo)

興趣是孩子最好的老師，古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，作為教師，不僅要制定合適教學(xué)目標(biāo)，還要制定合適的教學(xué)方式。所謂合適的教學(xué)目標(biāo)，就是符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點的教學(xué)目標(biāo)。

比如，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段規(guī)定不同的寫作字?jǐn)?shù)，根據(jù)男女生不同的心理特點擬定不同的作文題目，比如，男生的動手能力比較強，女生對生活比較感興趣，那么教師就可以根據(jù)男女生不同的心理特點來布置不同的作為題目，比如男生的題目是《有趣的實驗》，而女同學(xué)的則是《當(dāng)媽媽不在家的時候》，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和記憶力，讓其有話可說。

作文題目力求新穎，切忌千篇一律，能激發(fā)學(xué)生的想象能力為最佳。對于作文字?jǐn)?shù)的要求，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況而定，切不可因為學(xué)生作文沒有達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)而否定學(xué)生的作文。

新課程改革倡導(dǎo)評價應(yīng)“立足過程，走向發(fā)展”?！皩懽髟u價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。”也就是說，應(yīng)該重視學(xué)生在作文寫作中進步，哪怕是很小的進步，都不容忽視，學(xué)生的寫作方法，寫作投人的情感，都應(yīng)該列入評價的對象中去，也許學(xué)生的整篇文章的質(zhì)量不夠樂觀，可是當(dāng)中有那么一兩個句子一兩個詞語，教師在進行作文評價的時候，也不能忽視。而教學(xué)方式的制定，也應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征為基礎(chǔ)。一般而言，寫作教學(xué)包括三個過程：引入話題（安排任務(wù)）——進行任務(wù)并完成——教師評價。

二、注重作文的素材積累

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫。這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了。到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章。不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、加強日常的寫作訓(xùn)練

寫作教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生如何寫作，而寫作能力的提高不能僅僅依靠閱讀思考，寫作練習(xí)才是有效提高作文水平的關(guān)鍵。在學(xué)生具有充分的傾聽、表達(dá)、思考等準(zhǔn)備的前提下，要增加學(xué)生的寫作頻率，并根據(jù)學(xué)生寫作水平提高的情況，逐漸增加寫作難度。在日常教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生堅持記日記，從一句話到一段話，再到一篇文章，不硬性要求寫作內(nèi)容，學(xué)生自由發(fā)揮，想什么就寫什么，看見什么就寫什么，先以文字表達(dá)能力的鍛煉為主，再依次提出更高的要求。

例如，年級較低的學(xué)生有許多不會寫的字和詞，可以允許其用拼音代替漢字。加強習(xí)作訓(xùn)練也要不拘一格，變換不同的形式給學(xué)生創(chuàng)造不同的新鮮感。比如，可以給出一個小故事，讓學(xué)生設(shè)想故事的結(jié)尾，展開想象，充分發(fā)揮，不將寫作當(dāng)成是一種壓力，而是一種創(chuàng)造，增加寫作的成就感和樂趣。

四、重視課后的作文評閱

學(xué)生的作文經(jīng)過選材組材、規(guī)范結(jié)構(gòu)等等把眾多的寫作因素融入其中之后，教師要及時給予評價，并將文章的優(yōu)點和缺點進行分析，選出比較優(yōu)秀的文章進行宣讀和表揚，這樣不僅可以在同一寫作基礎(chǔ)上讓學(xué)生有參照的對象，還能激勵學(xué)生的創(chuàng)作欲望。對于作文較差的學(xué)生，要指出作文需要修改和注意的部分，適當(dāng)?shù)臅r候可以在以往寫作的題目中挑選普遍較弱的方面讓學(xué)生重新寫作一次。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生可以從另外的角度重新立意寫作，較差的學(xué)生可以根據(jù)老師給出的評語更上一個臺階。

對作文的評閱，葉圣陶先生說過：“文章修改主要是作者自己的事，語文老師千萬不要越俎代庖?！币虼耍薷暮屯晟谱约旱淖魑囊彩亲魑慕虒W(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。教師的指點是評閱的一個方面也是比較普遍的做法。新時期的素質(zhì)教育指出了作文能力培訓(xùn)的途徑，學(xué)生“自改”作文，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中作文能力也得到了提高，學(xué)生參與作文評改，要從是否通順、有無錯別字等基礎(chǔ)的方面通讀文章，這就考核了自身字詞、語句的基本功掌握程度。另一方面要把握文章作者的主旨，還需要對文章結(jié)構(gòu)進行詳細(xì)了解。較好的文章，學(xué)生能夠借鑒學(xué)習(xí)并給與相應(yīng)的評價，相對較差的文章，學(xué)生也能指出其不足之處，在自己的寫作過程中加以注意。這樣兩者結(jié)合。教師分析總結(jié)加指點，學(xué)生再自我評價借鑒和修改就可以從根本上提高寫作能力。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前語文教學(xué)的重點和難點，在新課標(biāo)的要求下，