培訓(xùn)研修的總結(jié)范本

培訓(xùn)研修的總結(jié)范本

回憶培訓(xùn)歷程的腳印，發(fā)覺(jué)自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于師德的理解有了新感悟，現(xiàn)在就將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)一下。

一、學(xué)校注意自我治理

學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)展，提高辦學(xué)效能，關(guān)鍵是學(xué)校自我治理體系確實(shí)立與進(jìn)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身所具備的條件，學(xué)校的文化特點(diǎn)，學(xué)校所在地域的實(shí)際需要等因素動(dòng)身，創(chuàng)立起具有校本特色的治理體系，它是現(xiàn)代學(xué)校制度建立的核心。高水平的現(xiàn)代校長(zhǎng)也必將在的建立過(guò)程中逐步成長(zhǎng)和成熟起來(lái)的。

二、課堂注意自主教學(xué)

課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此掌握的系統(tǒng)。注意言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生悄悄傾聽(tīng)。常使學(xué)生處于一種被壓抑狀態(tài)的這種缺乏生氣，僵化死板的教學(xué)方法已經(jīng)不適用了。如不快速扭轉(zhuǎn)，課堂上不能形成雙向溝通的閉合回路，那就會(huì)使教師失去調(diào)控，違反教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)力量。為此在學(xué)習(xí)中，感想很深，體會(huì)許多，有了肯定的收獲，受益匪淺。

1、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新課程注意過(guò)程與方法，注意學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)受。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境地，培育學(xué)生健全的人格并用人格力氣的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)具備全新的教育觀念，合理的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，嫻熟的教學(xué)監(jiān)控力量，嫻熟的課堂教學(xué)治理藝術(shù)。聽(tīng)了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的`藝術(shù)。追求課堂教學(xué)的藝術(shù)通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。

2、課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)說(shuō)課和評(píng)課，提高自己的教育.教學(xué)水平和力量。在這一階段里，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對(duì)課堂教學(xué)有了很深的體會(huì)和思索?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，我已逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知，自己還有好多的缺乏之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)，要留意積存、學(xué)習(xí)、討論，不斷提高自己的素養(yǎng)，大面積遠(yuǎn)程研修個(gè)人總結(jié)新一輪的課程改革，無(wú)論是教育理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程等方面都發(fā)生了很大的變化，教師作為這場(chǎng)改革的體驗(yàn)者，探究者，同時(shí)也是課程改革的實(shí)施者，任重而道遠(yuǎn)。

三、教法和學(xué)法的同步性

假如說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，在改良課堂教學(xué)中，教師必需重視教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)同步進(jìn)展。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對(duì)性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì)用，立竿見(jiàn)影。研訓(xùn)告知我，在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一熟悉過(guò)程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此，我們要擅長(zhǎng)將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來(lái)，并準(zhǔn)時(shí)地快速地獲得轉(zhuǎn)化。下面我就以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為例，對(duì)教法與學(xué)法必需同步進(jìn)展再作一番闡述。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，大體上可分五個(gè)相互聯(lián)系的階段：(1)定向。這是學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)頭，在這一階段里，學(xué)生將要弄清學(xué)什么、到達(dá)什么目的等內(nèi)容;(2)感知。這一階段學(xué)生要從紛繁簡(jiǎn)單的事物中去分清主次，把對(duì)象從背景中分別出來(lái)，把新的事物與舊的印象盡快聯(lián)系起來(lái);(3)思索。在感知的根底上將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)展比擬、分析、綜合，形成科學(xué)的概念和學(xué)問(wèn)體系;將學(xué)問(wèn)綜合后排成序列，把獲得的學(xué)問(wèn)納入已有的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)之中;(4)應(yīng)用。在穩(wěn)固已學(xué)學(xué)問(wèn)的根底上，將學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中去，或練習(xí)，或試驗(yàn)，或測(cè)試;(5)評(píng)價(jià)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)定，并依據(jù)評(píng)定狀況去有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。假如課堂教學(xué)將上述五個(gè)階段滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，那么教師就不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)竅有術(shù)”，使他們得到一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。第三、四步“爭(zhēng)論”和“答疑”，是信息傳遞的主要過(guò)程。其中師生都是信息源，又都是承受器。它們必需通過(guò)學(xué)生自己的綜合、歸納、比擬而完成;第五、六步“自測(cè)”和“自結(jié)”，是課堂信息傳遞的終極局部，它的任務(wù)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的“歸納”、“應(yīng)用”和“評(píng)價(jià)”一樣，是承受到的信息的反應(yīng)與強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)比，不難看出這樣一個(gè)事實(shí)：教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法完全可以同步進(jìn)展，并且只有“同步”，才能真正突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

四、總結(jié)缺乏，努力提高

我在原來(lái)雖然取得了一些小小的成績(jī)，但是還是有許多問(wèn)題值得我深思。

首先，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不花時(shí)間學(xué)習(xí)。這是當(dāng)前最大的問(wèn)題所在。

其次，不愛(ài)積存和動(dòng)筆。對(duì)待任務(wù)得過(guò)且過(guò)，不追求質(zhì)量，對(duì)自己的要求不高。對(duì)待工作對(duì)待教學(xué)有些得過(guò)且過(guò)。缺乏工作的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我回到自己的學(xué)校后，將把感悟、體會(huì)和教育教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中去，我并將學(xué)到的理念和教育教學(xué)方法傳授給每位教師，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育的陳舊模式，努力制造現(xiàn)代教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，盡自的力氣逐步改善農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的差距;同時(shí)還讓我熟悉到在以后的工作和學(xué)習(xí)中，1、堅(jiān)持讀書，讀好書。做好讀書規(guī)劃，時(shí)刻提示自己堅(jiān)持讀書。2、多花心思在教學(xué)上，做教學(xué)的有心人。把獲得的點(diǎn)滴閱歷準(zhǔn)時(shí)地做好記錄。

最終，加