課題研究階段性總結(jié)

Word文檔課題研究階段性總結(jié)課題討論階段性總結(jié)

一、討論的問(wèn)題

本課題討論的問(wèn)題是如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，主要是在信息化建設(shè)的背景下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐討論，我們的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)具有鮮亮的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，校本特色突出；課程具有原創(chuàng)性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以項(xiàng)目為載體，多學(xué)科交叉，學(xué)問(wèn)整合度高，操作實(shí)踐性強(qiáng)；課程開(kāi)發(fā)與信息化建設(shè)同步推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與數(shù)字化教學(xué)資源配套建設(shè)。

二、討論進(jìn)展?fàn)顩r

圍繞課題討論的問(wèn)題，課題組的成員有針對(duì)性進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、方案研討、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)及撰寫(xiě)論文等方法增加教科研力量，從而有效地開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)建設(shè)。立項(xiàng)以來(lái)我們開(kāi)展的主要活動(dòng)有：

1．制定好本學(xué)期課題組的討論方案、做好課題組成員的任務(wù)分工。

2．進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)調(diào)查狀況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，完成了調(diào)查分析報(bào)告；進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、到平面廣告公司實(shí)地考察，了解廣告公司各職能的操作流程；請(qǐng)專(zhuān)家講座，組織研討溝通活動(dòng)，開(kāi)展以學(xué)校老師與專(zhuān)家共同參加課題討論的活動(dòng)，實(shí)行請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題討論共同成長(zhǎng)。

3．參與學(xué)校組織的課程建設(shè)會(huì)議，學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)的建設(shè)思想；組織課題成員會(huì)議進(jìn)行研討，明確課程建設(shè)思路、制定了課程建設(shè)方案。

4．課題組成員活動(dòng)對(duì)課程建設(shè)方案的可行性進(jìn)行深化的研討，對(duì)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行分工，完成項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書(shū)、ppT等樣張?jiān)O(shè)計(jì)。

5．參與過(guò)課程開(kāi)發(fā)的老師進(jìn)行閱歷溝通，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討與溝通，共同促進(jìn)的課題討論之路。

6．組織課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)與課程開(kāi)發(fā)有關(guān)的理論學(xué)問(wèn)、參與課程信息化改革專(zhuān)題培訓(xùn)以及l(fā)ectera軟件等信息化建設(shè)軟件的操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高課題討論的水平。

7．以崗位培育為動(dòng)身點(diǎn)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過(guò)程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，達(dá)到增加同學(xué)職業(yè)力量水平，提高訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。自課題討論以來(lái)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中樂(lè)觀實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，特殊是參加課題討論的專(zhuān)業(yè)老師形成了這樣的共識(shí)，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中選擇了合適的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好大大的提高，對(duì)學(xué)問(wèn)的探究力量也不斷提高，教學(xué)的效率也隨之提高。

8．課題組成員圍繞本課題上好討論課，是開(kāi)展課題討論必需經(jīng)受的重要環(huán)節(jié)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)迎接省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作視導(dǎo)中，課題成員崔婉萍老師開(kāi)設(shè)的一節(jié)pS討論課《移花接木》受到專(zhuān)家組的全都好評(píng)；課題組長(zhǎng)劉莉老師參與常州市職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課程兩課評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)充分預(yù)備及課題組成員的樂(lè)觀幫助，先后經(jīng)過(guò)了教案評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課和答辯評(píng)比等諸多環(huán)節(jié)，獲得了信息技術(shù)組的三等獎(jiǎng)；王永紅老師面對(duì)全市專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)設(shè)溧陽(yáng)市級(jí)講座《平面廣告設(shè)計(jì)》；楊柳老師開(kāi)設(shè)課題討論課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》內(nèi)容設(shè)置精彩課堂氣氛深厚受到同學(xué)的歡迎；徐玲琳開(kāi)設(shè)photoshop討論課《蒙版》充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段到達(dá)良好的教學(xué)效果。課題討論引導(dǎo)老師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課，以突出討論工作的重點(diǎn)，有效地促進(jìn)課題討論的開(kāi)展。

9．鼓舞課題組成員運(yùn)用論文的形式將自己進(jìn)行課題討論的勝利閱歷或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)力量的表象；劉莉老師的《淺談在平面設(shè)計(jì)同學(xué)三創(chuàng)基地建設(shè)中的探究》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《項(xiàng)目教學(xué)法在Fireworks教學(xué)中的應(yīng)用》、徐玲琳老師在省級(jí)刊物上發(fā)表論文《中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探》等，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師在課題討論過(guò)程中，擅長(zhǎng)思索，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在，不但能激發(fā)進(jìn)行課題討論的熱忱，而且能充實(shí)和豐富課題討論的內(nèi)容，從而增加討論者的自信念。

10．有效地開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，將討論的成果準(zhǔn)時(shí)發(fā)布在課程開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站上；在本課題的專(zhuān)題網(wǎng)站上完成課題各類(lèi)活動(dòng)資料的上傳。

三、已取得的成果

通過(guò)課題組成員的共同努力，課題討論已初具成效。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，《AdobeillustratorCS5平面設(shè)計(jì)案例教程》與《紡織品圖案設(shè)計(jì)案例教程》計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材已完成開(kāi)發(fā)階段，在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，我們將課程中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予同學(xué)獨(dú)立完成，從信息的獵取、設(shè)計(jì)與實(shí)施，至完成各種評(píng)價(jià)，都由同學(xué)詳細(xì)負(fù)責(zé)；老師起到詢問(wèn)、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使全部同學(xué)能夠了解和把握完成項(xiàng)目案例中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式來(lái)論證課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的合理性。

《平面廣告綜合實(shí)踐課》與《pHOTOSHOp應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程開(kāi)發(fā)正處于開(kāi)發(fā)階段，現(xiàn)已完成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)發(fā)任務(wù)，包含項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書(shū)、相關(guān)課件等為一體的課程資源平臺(tái)，充分利用最先進(jìn)的軟硬件資源、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等完成課程開(kāi)發(fā)建設(shè)；在實(shí)踐討論過(guò)程中采納愛(ài)好小組的形式進(jìn)行擇點(diǎn)試驗(yàn)，然后在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶線在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)全面綻開(kāi)。要求有成果展現(xiàn)，要能體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的特征、使同學(xué)熟識(shí)平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需求。

在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐與討論的過(guò)程中，應(yīng)注意將多種力量培育進(jìn)行融合，引入企業(yè)的職能項(xiàng)目，使得課程教學(xué)真正地讓同學(xué)體現(xiàn)了學(xué)是為了用，讓每個(gè)同學(xué)能真正地熟悉學(xué)習(xí)的目的，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，真正地為社會(huì)輸送合格的、有技能的人才?，F(xiàn)階段我們仔細(xì)總結(jié)課題討論中消失的問(wèn)題與閱歷，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。撰寫(xiě)了本課題中期討論報(bào)告，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題中期工作自查。

第二篇：語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)模式

一、課題進(jìn)展?fàn)顩r

本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，我們?nèi)M老師按方案全面開(kāi)展討論工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累閱歷。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位老師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)好玩的課堂教學(xué)，取得較好效果。課題組老師堅(jiān)持每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)老師隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，準(zhǔn)時(shí)溝通、共同討論。通過(guò)廣泛的聽(tīng)評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平。

我們仔細(xì)預(yù)備，樂(lè)觀參與校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如每學(xué)期的老師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì)進(jìn)行溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短、受益匪淺。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論學(xué)問(wèn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)同學(xué)自主閱讀的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。在同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高同學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀向上學(xué)習(xí)精神，使同學(xué)能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則，并制成冊(cè)。

二、本階段討論的目標(biāo)、詳細(xì)內(nèi)容。

在前期討論預(yù)備的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下討論工作。

1、培育同學(xué)自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)同學(xué)以小組合作的方式主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。

3、完善自主閱讀學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

4、連續(xù)討論課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把他與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

三、本階段試驗(yàn)做法、解決的問(wèn)題、取得的成果。

在本階段討論過(guò)程中，我們依據(jù)本階段討論工作的任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實(shí)踐討論，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)閱歷溝通等，準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)閱歷，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，個(gè)別調(diào)整了試驗(yàn)方案，提高了課題討論工作的實(shí)效。

1、組織參加試驗(yàn)的老師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使參加討論的老師明的確驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)老師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題討論方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參加課題的老師舉辦了專(zhuān)題講座。明確了本階段討論的方向和主要內(nèi)容。課題組成員在課題試驗(yàn)討論以來(lái)這段時(shí)間內(nèi)撰寫(xiě)了多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級(jí)刊物上。

2、召開(kāi)課題組研討會(huì)，準(zhǔn)時(shí)溝通課題的討論進(jìn)展?fàn)顩r。

在試驗(yàn)中我們采納點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后進(jìn)行了6場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討溝通活動(dòng)。在研討會(huì)上，上課的老師說(shuō)構(gòu)思與感想，聽(tīng)課的老師談看法與建議，總結(jié)勝利之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)上傾全力。值得可喜的是，非課題組的老師，也紛紛要求參與本課題的討論，全校掀起了一股樂(lè)觀投身教科研的熱潮。

本階段我們主要采納行動(dòng)討論法。課題組成員依據(jù)我校的實(shí)際狀況，以校本教研為主要形式和基本途徑，汲取有關(guān)的教學(xué)人員參加討論試驗(yàn)工作。在行動(dòng)討論中，除采納傳統(tǒng)的調(diào)查討論、試驗(yàn)討論外，還大力提倡進(jìn)行敘事討論，加強(qiáng)討論者的課題意識(shí)，以提高試驗(yàn)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

例如在閱讀課堂中，我們經(jīng)常會(huì)感嘆我們的同學(xué)只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)思索。課堂上經(jīng)常是沉悶無(wú)比，老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。那是因?yàn)樵诤艽蟪潭壬贤瑢W(xué)沒(méi)有具備必需的閱讀力量。在借鑒了有關(guān)專(zhuān)家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議。

（1）引：老師圍繞教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)討論每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采納問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。引的目的是使同學(xué)明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望。

（2）讀：老師給出閱讀提綱，為同學(xué)自學(xué)定標(biāo)定向，讓同學(xué)依據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)后，再由同學(xué)閱讀教材，從而使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的新學(xué)問(wèn)有初步的熟悉。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲談?wù)?，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師必需來(lái)回巡察，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，了解閱讀效果，把握同學(xué)自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。

（3）議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新學(xué)問(wèn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，老師不要急于作講解、回答，要針對(duì)懷疑的實(shí)質(zhì)給以必要的點(diǎn)撥，讓同學(xué)調(diào)整自己的熟悉思路，讓全班同學(xué)合作談?wù)?，各抒己?jiàn)，集思廣益，相互探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到通的境地，解惑釋疑。對(duì)樂(lè)觀發(fā)言的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的賜予確定、鼓舞。這樣，即調(diào)動(dòng)同學(xué)參加教學(xué)的樂(lè)觀性，促進(jìn)同學(xué)的制造性思維力量的進(jìn)展，又培育了同學(xué)表達(dá)問(wèn)題、綻開(kāi)溝通的力量和合作精神。

四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：

在課題進(jìn)展中遇到的問(wèn)題：

1、時(shí)間調(diào)控難度較大，有時(shí)可能會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。

2、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，老師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。如何將二者結(jié)合起來(lái)有效進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還有待提高。

3、怎樣把握同學(xué)個(gè)體的差異與參加小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。

針對(duì)以上問(wèn)題在今后的討論我們力求做到：

1、老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起同學(xué)參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)潔了，沒(méi)有合作的必要，太難了同學(xué)解決不了。

2、注意培育同學(xué)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓同學(xué)帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。

3、進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)敬重別人，仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)同學(xué)都要談自己的看法和想法。訓(xùn)練同學(xué)勝利的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；訓(xùn)練同學(xué)要對(duì)自己的表現(xiàn)有信念，不自卑，要主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

4、自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到三個(gè)結(jié)合。老師的精講與同學(xué)的讀書(shū)、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)同學(xué)在活動(dòng)中得出的答案，老師要進(jìn)行概括和升華；老師的指導(dǎo)與同學(xué)的自學(xué)相結(jié)合，在同學(xué)充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)和組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，收集信息，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋；老師的提問(wèn)與同學(xué)的質(zhì)疑相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)法，讓同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論、溝通來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。只有這樣，同學(xué)的學(xué)問(wèn)才能得到進(jìn)展，力量才會(huì)得到提高。

本階段課題組雖然取得了肯定的成果，但還存在不少的問(wèn)題。我們肯定會(huì)堅(jiān)決信念、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使今后的課題討論更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參加課題討論老師的樂(lè)觀性，推動(dòng)教研課題討論逐步深化。我們也懇切地盼望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的大力支持，爭(zhēng)取能夠取得較大的成果，順當(dāng)完成這項(xiàng)討論工作。

第三篇：美術(shù)生活化

一．課題討論的預(yù)備工作

確立課題，進(jìn)行課題前期的調(diào)查工作。中學(xué)校美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活化是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中學(xué)校美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活化是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中學(xué)校美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境體現(xiàn)出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)老師采納許多教學(xué)方法，如繪畫(huà)演示法，評(píng)價(jià)激勵(lì)策略等，為了讓同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進(jìn)同學(xué)的世界，開(kāi)設(shè)本課題的討論能讓美術(shù)老師更好的使用生活情境教學(xué)為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在前期調(diào)查中發(fā)覺(jué)，老師采納的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是提高同學(xué)的審美力量，讓同學(xué)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)愛(ài)好更加深厚，在同學(xué)美術(shù)表現(xiàn)力量上有所提高。在我國(guó)北方地區(qū)美術(shù)訓(xùn)練的媒介很少，同學(xué)有是只能通過(guò)課本學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問(wèn)，所以美術(shù)老師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開(kāi)拓同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的力量。針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，美術(shù)老師要利用和同學(xué)最貼近的生活為教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)中采納生活化教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)生活發(fā)覺(jué)美、體驗(yàn)美。

二、課題的討論過(guò)程

仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論，使課題組成員領(lǐng)悟生活化情境的內(nèi)容，明確課題的目的和意義，切實(shí)更新觀念。首先課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)和課題有關(guān)的理論學(xué)問(wèn)，課題組成員學(xué)習(xí)生活化的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確課題討論的目的和意義。其次生活化教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是老師在美術(shù)課上依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合同學(xué)心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，吸引同學(xué)的身心參加，讓同學(xué)有身臨其境的感覺(jué)，使同學(xué)自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。我們并不是要中學(xué)校生現(xiàn)在就有什么重大的創(chuàng)造制造，但要他們學(xué)會(huì)制造性的思維，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于探究，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的制造力。因此我們應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建以同學(xué)為主體，讓同學(xué)觀看生活，體驗(yàn)生活，讓生活走入美術(shù)課堂。

三、課題討論的階段性成果

本學(xué)期在在本課程試驗(yàn)中我主要進(jìn)行了用生活化教學(xué)引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)新課程下的美術(shù)課堂中。在教學(xué)中老師深刻的感受到生活化教學(xué)的意義。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓同學(xué)及老師有初步的了解，在課堂教學(xué)中讓老師采納生活化語(yǔ)言的運(yùn)用試驗(yàn)。從孩子的心理世界動(dòng)身，運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)同學(xué)在生活的情境中，查找學(xué)問(wèn)、感受學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)。為了把孩子奇怪???、求知的童心引進(jìn)學(xué)問(wèn)的殿堂。

用生活化的語(yǔ)言引領(lǐng)同學(xué)，讓生活化的情境走進(jìn)新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對(duì)此課題主要設(shè)計(jì)了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四班級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)的回憶》、三班級(jí)上冊(cè)《今日我值日》。在這兩篇設(shè)計(jì)中老師主要考慮同學(xué)的生活實(shí)際狀況，從孩子的心理世界動(dòng)身，運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)同學(xué)在生活的情境中，查找學(xué)問(wèn)、感受學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)。為了把孩子奇怪???、求知的童心引進(jìn)學(xué)問(wèn)的殿堂，作課老師注意運(yùn)用生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。

在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)踐，貼近同學(xué)的學(xué)問(wèn)背景，將美術(shù)與同學(xué)的生活學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即美術(shù)教同學(xué)活化。應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓同學(xué)在活動(dòng)中享受樂(lè)趣，豐富體驗(yàn)，勾畫(huà)誕生活畫(huà)面。新的基礎(chǔ)訓(xùn)練理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使同學(xué)在每一堂課中愛(ài)好盎然。由此，可通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟悉、操作、情感、制造的整合。

在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)老師實(shí)踐討論總結(jié)發(fā)覺(jué)，生活化教學(xué)的作用分別是：

（一）引導(dǎo)觀看生活──在生活中發(fā)覺(jué)美的存在。

觀看是人類(lèi)熟悉世界的重要途徑。孩子們對(duì)世界的熟悉大部分依靠眼睛的觀看，引導(dǎo)孩子們觀看生活，捕獲生活中的美，是制造美的前提。學(xué)校階段的孩子對(duì)世界布滿了奇怪???，眼睛總是東看看西望望，對(duì)喜愛(ài)的東西盯住不放。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中留意引導(dǎo)孩子們用雙眼仔細(xì)認(rèn)真觀看生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀看和成人的觀看是不同的，他們的觀看往往帶有自己的感受，比較主觀。老師不能把自己眼中觀看到的強(qiáng)加在孩子的身上。老師應(yīng)當(dāng)試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗(yàn)，讀懂孩子的制造，與他們產(chǎn)生共鳴。

（二）注意實(shí)踐生活─在生活中體驗(yàn)美的存在。

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激同學(xué)的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知熟悉，完成對(duì)客體的認(rèn)知。可讓同學(xué)通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，接觸社會(huì)，初步探究有關(guān)美術(shù)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應(yīng)讓同學(xué)明白，學(xué)問(wèn)本身源自于生活，只有在生活中不斷地探究，我們思維的力量才會(huì)不斷提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們?cè)谏钪刑骄康降膶W(xué)問(wèn)才會(huì)得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨(dú)特性。

（三）啟發(fā)表現(xiàn)生活─在制造中美化生活。

制造力是時(shí)代進(jìn)步的象征是民族興盛的條件，制造力的培育是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在平常的每節(jié)課中，都應(yīng)力求啟發(fā)同學(xué)依據(jù)自己的喜好與理解，制造出具有共性化的作品。美術(shù)課程是對(duì)制造力培育的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)制造的源泉，也是科學(xué)創(chuàng)造的源泉。在美術(shù)訓(xùn)練中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)留意愛(ài)護(hù)同學(xué)的獨(dú)特共性，并賜予同學(xué)發(fā)揮共性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫(huà)瓢，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)在共性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鼓舞同學(xué)對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。

（四）參加評(píng)價(jià)生活─在生活中綜合各種學(xué)問(wèn)。

新課程的評(píng)價(jià)理念，是要體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、共性化、制造性等基本特征。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去套同學(xué)畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。訓(xùn)練心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童樂(lè)觀從事再造和再創(chuàng)的活動(dòng)時(shí)，才會(huì)有效地被兒童所同化。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)讓同學(xué)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機(jī)械拼盤(pán)，要求同學(xué)去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內(nèi)容很好地融合起來(lái)，促進(jìn)思維方式的多元化，學(xué)問(wèn)把握的綜合化。同時(shí)，開(kāi)闊視野，提高同學(xué)的個(gè)人修養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。

四、課題討論存在的問(wèn)題和努力方向：

（一）存在的你問(wèn)題：

1.老師深化課題討論還存在很多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。

2.在討論的過(guò)程中對(duì)于生活教學(xué)的策略討論的不清晰。

3.在教學(xué)中老師采納生活化教學(xué)目的只是為了導(dǎo)入新課。

4.老師創(chuàng)設(shè)的生活化，同學(xué)不能很好的融合到教學(xué)過(guò)程中去。

（二）努力的方向：

1.在接下來(lái)的討論過(guò)程中，我們要系統(tǒng)的討論生活化教學(xué)有什么樣的特點(diǎn)。

2.更具體的討論生活化教學(xué)的策略。

3.在美術(shù)教學(xué)中老師采納生活教學(xué)的環(huán)節(jié)更加廣泛。

4.深化進(jìn)行課題試驗(yàn)，鼓舞課題組老師，大膽試驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)討論、對(duì)比分析，總結(jié)課題討論的閱歷教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探究。

第四篇：區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒制造力影響的討論

一、課題基本狀況

在20ｘｘ年10月我們課題組成員參與了課題《區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒制造力影響的討論》。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有將近一年多的時(shí)間，為了真正探究出通過(guò)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)展幼兒制造力的模式，在實(shí)施中我們仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新訓(xùn)練理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題討論原則，公開(kāi)教學(xué)討論，用課改理念反思教學(xué)。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員樂(lè)觀開(kāi)展討論，到目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段討論工作總結(jié)如下：

二、討論方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，確定實(shí)施進(jìn)度，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。

3、資源歸納法：在試驗(yàn)中具體紀(jì)錄，做好對(duì)比試驗(yàn)，具體收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺(jué)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結(jié)法：堅(jiān)持邊探究、邊討論、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性討論，準(zhǔn)時(shí)形成階段性小結(jié)。

5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師訓(xùn)練理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新訓(xùn)練理論以及現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組老師學(xué)習(xí)《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及制造力培育的相關(guān)理論，加強(qiáng)老師訓(xùn)練理念的提升。

2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。

一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì)議，即于20ｘｘ年10月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題討論內(nèi)容，根據(jù)開(kāi)題報(bào)告中支配，明確分工，責(zé)任到人；12月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到試驗(yàn)班，分別與試驗(yàn)班擔(dān)當(dāng)課題任務(wù)老師碰頭，了解課題進(jìn)展?fàn)顩r。

3、在試驗(yàn)班進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程觀摩及分析。

4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)討論。

課題組確定子課題支配下一階段的行動(dòng)討論。經(jīng)過(guò)課題組成員集體討論，確定以下課題為本討論課題的子課題：

①區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒制造力進(jìn)展的影響

②區(qū)域活動(dòng)規(guī)章對(duì)幼兒制造力進(jìn)展的影響

③區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)幼兒制造力進(jìn)展的影響

④區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒制造力進(jìn)展的影響

四、初步取得的成果：

1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培育幼兒制造力的有效途徑和前提。

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變哼M(jìn)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的樂(lè)觀參加而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探究型區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有很多新的發(fā)覺(jué)，他們相互爭(zhēng)論，熱鬧提出各種問(wèn)題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見(jiàn)與建議，再與老師一起收集材料，進(jìn)行再制造。通過(guò)本階段的課題試驗(yàn)的開(kāi)展，我們體會(huì)到在區(qū)域活動(dòng)中，老師要樹(shù)立以幼兒進(jìn)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)相宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的閱歷，在閱歷積累到肯定的程度讓孩子們制造性的發(fā)揮出來(lái)，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們制造力的作用。

2、實(shí)施有效的觀看指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是通過(guò)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)展幼兒制造力的有效手段

老師重視觀看區(qū)域活動(dòng)中幼兒的操作、探究狀況，如當(dāng)前的愛(ài)好需要是哪些，幼兒為什么這么做的緣由，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和共性差異；還看活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，材料的投入是否相宜不同水平的幼兒，材料的量是否充分等，在觀看過(guò)程中，我們留意通過(guò)實(shí)施有效的觀看指導(dǎo)進(jìn)展兒的制造力。

3、挖掘區(qū)域活動(dòng)中適合進(jìn)展幼兒的制造力的內(nèi)容，開(kāi)展課題討論。

區(qū)域活動(dòng)中，必需貫徹量力而行的原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動(dòng)中適合進(jìn)展幼兒制造力的內(nèi)容。這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，我們課題組老師在組織活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)討論邊試驗(yàn)邊總結(jié)，實(shí)行小步伐式的探究試驗(yàn)。

4、幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的愛(ài)好有了明顯的增加，自主制造的力量有了明顯的提高。

有效的而豐富的區(qū)域活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了更多的歡樂(lè)，幼兒的活動(dòng)愛(ài)好和效果有了明顯的變化，他們能夠樂(lè)觀主動(dòng)地參加自主性合作的活動(dòng)之中。

5、老師的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)力量大大提高。課題組老師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。

6、本階段形成的討論成果：

活動(dòng)方案12篇、活動(dòng)反思12篇、論文10篇

五、課題討論存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探究。但由于我們的科研力量有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題討論的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深化挖掘，討論方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專(zhuān)家培訓(xùn)、專(zhuān)題教研、自學(xué)等途徑努力提高老師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的討論作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們討論指明方向。

在課題討論過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：

1、討論的面過(guò)大，不簡(jiǎn)單形成規(guī)律性、可推廣的有價(jià)值的成果。一年來(lái)，隨著課題討論的不斷深化課題組老師感覺(jué)討論的面過(guò)于寬泛，不利于形成規(guī)律性有推廣價(jià)值的試驗(yàn)成果。

2、課題討論的進(jìn)展不是很順當(dāng)。由于課題組老師工作任務(wù)重，參加討論的樂(lè)觀性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題討論討論不夠深化。致使課題討論只是蜻蜓點(diǎn)水式，有動(dòng)靜，無(wú)漣漪。

六、下一步討論的主要措施

在今后的課題討論中，我們針對(duì)以上課題討論的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題討論的大致設(shè)想：

1、樂(lè)觀發(fā)揮老師的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課題討論的深度

在今后的課題討論中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩溝通，營(yíng)造良好的課題討論氛圍。試驗(yàn)時(shí)不妨可以把自己所帶平行班分成試驗(yàn)組和對(duì)比組進(jìn)行一師兩法的同課異構(gòu)式教學(xué)，然后進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的測(cè)評(píng)，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評(píng)；平常做到多思索、多聽(tīng)課，多積累、多溝通、多總結(jié)。促進(jìn)老師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題討論處于蓬勃向上的局面。

在原有課題討論成果的基礎(chǔ)上，不斷深化進(jìn)行課題討論，對(duì)課題討論狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題討論中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整討論方向，使課題的討論目的逐步更加明朗，充分熟悉自己課題討論的意圖，從而為課題討論的深化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)各年齡組課題討論管理力度。下一階段討論中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員嘉獎(jiǎng)機(jī)制，提高老師參加討論的樂(lè)觀性，使討論工作扎實(shí)開(kāi)展下去。

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課題階段性工作總結(jié)

我們低班級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高同學(xué)的計(jì)算力量。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、試驗(yàn)老師的共同努力下，我們教研組的課題討論圓滿完成了階段性的討論方案。

一、專(zhuān)家指導(dǎo)

兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度端詳自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作方案重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題討論有了很多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的東風(fēng)下，很多討論就變得簡(jiǎn)單了許多。

三、討論過(guò)程

1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練理論與思想，盼望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)訓(xùn)練教學(xué)理論討論于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題討論獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完善和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論、綻開(kāi)爭(zhēng)論，結(jié)合本組試驗(yàn)老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們?cè)囼?yàn)老師確定在解決問(wèn)題教學(xué)中提高同學(xué)的計(jì)算力量課題從三個(gè)方面討論：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)討論，同學(xué)的計(jì)算方法討論，家校的有效聯(lián)合討論。

3、訓(xùn)練教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題討論重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，試驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)同學(xué)自主探究算法、合作溝通學(xué)習(xí)作為試驗(yàn)討論的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所提倡的老師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有共性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，同課異構(gòu)、青年老師教學(xué)展現(xiàn)以及說(shuō)課展現(xiàn)等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，以活動(dòng)為契機(jī)，以試驗(yàn)討論課為載體，細(xì)心組織，分散全組之力，構(gòu)建自主探究、合作溝通促進(jìn)同學(xué)共同進(jìn)展，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。照實(shí)驗(yàn)老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的熟悉》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些試驗(yàn)討論中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)有用新奇，素材選取翔實(shí)牢靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、溝通借鑒，課題討論形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動(dòng)后，老師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗(yàn)老師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合同學(xué)進(jìn)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是制造性地啟發(fā)同學(xué)的探究欲望，培育同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)力量。在一系列的討論課活動(dòng)中，課題組全體試驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、同學(xué)的訓(xùn)練僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是肯定不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的樂(lè)觀性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓舞（評(píng)比口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員樂(lè)觀撰寫(xiě)課題討論課案、論文、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)（每月每位試驗(yàn)老師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組爭(zhēng)論、溝通，形成課題討論成果。

2、經(jīng)受一年多課題討論后，課題組的每一位老師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)行為方式，提高了訓(xùn)練教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所提倡的課堂教學(xué)模式。尤其是參加課題討論的年青老師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較抱負(fù)的成果。

五、討論反思

通過(guò)課題討論與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著討論的深化，我們發(fā)覺(jué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題討論的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題討論成果質(zhì)量。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)試驗(yàn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、制造性地投入到自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄轉(zhuǎn)變。

2、要在討論的低班級(jí)學(xué)習(xí)階段，特殊重視對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不因?qū)Τ晒闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。

3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭訓(xùn)練的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，避開(kāi)社會(huì)不良因素的干擾。

4、要樂(lè)觀調(diào)整引探策略，激活同學(xué)思維，努力達(dá)到讓同學(xué)在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺(jué)，不讓同學(xué)把計(jì)算教學(xué)歸為枯燥無(wú)味的范疇。

5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)同學(xué)計(jì)算力量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

回首課題討論歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善訓(xùn)練、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)進(jìn)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代訓(xùn)練魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，樂(lè)觀創(chuàng)新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

語(yǔ)文科課題階段性小結(jié)

語(yǔ)文科課題階段性小結(jié)

依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，現(xiàn)將本期開(kāi)展的課題討論狀況作一簡(jiǎn)潔小結(jié)。

一、緊密協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。

我依據(jù)自己的課題方案及方案，分工合作。首先，對(duì)理論書(shū)籍、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)，然后將好的理論和閱歷在本備課組內(nèi)進(jìn)行介紹，大家相互爭(zhēng)論，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想熟悉和理論水平有了較大的提高，為下一步的討論工作奠定了理論基礎(chǔ)。

二、不斷探究，開(kāi)拓創(chuàng)新，成效明顯。

在討論的同時(shí)樂(lè)觀探究，不斷進(jìn)行閱歷總結(jié)2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)的過(guò)程，全都是由同學(xué)自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓同學(xué)自己選擇，雖然探究的層次還很低，但同學(xué)已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。把同學(xué)禁錮在課堂里，也禁錮了他們制造性學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的精彩表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向供應(yīng)了一條探究的道路。

三、對(duì)比目標(biāo)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決。

在課題的初步討論中也發(fā)覺(jué)了不少的問(wèn)題：如學(xué)習(xí)中，老師認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必需注意兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是組織、指導(dǎo)工作。因?yàn)榫C合的范圍包括同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，老師的第一個(gè)目的就是關(guān)心同學(xué)確立大語(yǔ)文的概念──語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。二是要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先應(yīng)注意同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察同學(xué)參加的態(tài)度，提出問(wèn)題的討論價(jià)值、解決問(wèn)題的實(shí)踐力量。依據(jù)小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)勝者，讓他們?cè)诨钴S氣氛中張揚(yáng)共性。鼓舞學(xué)困生樂(lè)觀參加，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)觀性，來(lái)確定他們綜合素養(yǎng)中優(yōu)秀的一面。

四、承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，構(gòu)想藍(lán)圖。

1、連續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在討論中進(jìn)一步加強(qiáng)必要的理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)力量，并努力使討論成果提升到理論高度，撰寫(xiě)出一批有水準(zhǔn)的討論論文。

2、加強(qiáng)原始資料的積累，為進(jìn)一步搞好課題、撰寫(xiě)討論論文做鋪墊。

3、在前一階段討論的基礎(chǔ)上，對(duì)課題討論的重點(diǎn)和方向進(jìn)行適度調(diào)整，對(duì)取得的閱歷進(jìn)行整合，使課題討論工作能落實(shí)課題申請(qǐng)書(shū)中提出的討論目標(biāo)。

4、連續(xù)扎實(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，上好討論課，并對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)工作供應(yīng)理論指導(dǎo)。

2022口語(yǔ)交際課題討論階段性工作總結(jié)

我們宏基學(xué)校關(guān)于《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量》的第二階段已經(jīng)順當(dāng)結(jié)束。我們?cè)谟?xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)我校的課題討論小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)同學(xué)的樂(lè)觀協(xié)作下，我們?cè)凇堕_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量》的課題討論中取得了很大的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題討論所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)：

一、統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)中留給同學(xué)口語(yǔ)交際的空間這一思想、實(shí)行發(fā)揮共性，合作溝通，總結(jié)成效的措施，共同完成《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量》的課題討論，使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

自從接受《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量》這個(gè)課題討論以來(lái)，我們學(xué)校特別重視，堅(jiān)持花費(fèi)肯定的財(cái)力、物力，確?？谡Z(yǔ)交際的順當(dāng)進(jìn)行。特殊是在曾紅斌副校長(zhǎng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們常常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題討論成員上好公開(kāi)課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題討論。為了更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成好一至二篇論文，一個(gè)課堂實(shí)錄，一個(gè)案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫(kù)，在老師們的共同努力下，我們的課題討論工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

二、在識(shí)字、閱讀、習(xí)作的語(yǔ)文活動(dòng)中，注意學(xué)問(wèn)的傳授和實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，取得喜人的成果。

（一）在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮同學(xué)的共性潛能，讓同學(xué)在找生字中交往，讓同學(xué)在認(rèn)生字中溝通，讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中交際,培育了同學(xué)自己識(shí)字的力量。

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持讓同學(xué)在找生字中交往，讓同學(xué)在認(rèn)生字中溝通，讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。我們總是讓同學(xué)說(shuō)：你是用什么方法識(shí)字的？，然后著重同同學(xué)一起溝通積累識(shí)字方法，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)手段交際，達(dá)到正確識(shí)字，總結(jié)了很多方法：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)哲等字時(shí)，同學(xué)依據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是折，下面是口記字；又如，黃菊梅教學(xué)槐字時(shí)，同學(xué)想到了愧、魂、魄等字進(jìn)行辨析識(shí)字；再如，羅漢雄老師教學(xué)罵字時(shí)，同學(xué)說(shuō)出了一匹立刻兩口袋這順口溜進(jìn)行識(shí)字。特殊是我們?cè)谠t斌副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，采納多樣化、詳細(xì)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)她聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)熟悉困字時(shí)是他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒(méi)路可以走出去時(shí)，她的評(píng)價(jià)是：孩子，你觀看得真認(rèn)真，還會(huì)編出那么好聽(tīng)的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，她教一位同學(xué)讀濃字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小，她提出請(qǐng)大家評(píng)評(píng)時(shí)，一位同學(xué)是這樣評(píng)的你讀對(duì)了，不過(guò)聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎？多好的評(píng)價(jià)呀！我們就是通過(guò)這樣的形式識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)在，同學(xué)的識(shí)字力量得到了提高，不用怎樣教，同學(xué)已能自同學(xué)字了。

（二）在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，采納朗讀溝通、問(wèn)題質(zhì)疑解疑溝通、話題溝通等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。

1、課前預(yù)習(xí)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。

我們?cè)谕瓿擅科n文教學(xué)時(shí)，總是先讓同學(xué)通過(guò)學(xué)過(guò)的課文，在課外讀物學(xué)到的學(xué)問(wèn)，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》一文，由于同學(xué)對(duì)抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問(wèn)家人或上網(wǎng)找資料，實(shí)踐證明，同學(xué)由于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。

2、朗讀溝通，同學(xué)讀書(shū)水平明顯提高。

我們注意朗讀指導(dǎo)與溝通，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過(guò)多種形式訓(xùn)練同學(xué)把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過(guò)同學(xué)自己試讀，提出不懂的字溝通，解決讀音障礙，把課文讀正確；然后通過(guò)自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的凹凸、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方