試析高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

試析高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】高中化學(xué)教學(xué)隨著教學(xué)改革的逐步實(shí)施而日漸明晰，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。本文基于對(duì)高中化學(xué)課程理念及教學(xué)實(shí)際，初步探討了高中化學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的深入掌握等方面的常見問題，對(duì)于提高高中化學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量都具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)改革

1G633.81A12095-308908-0173-01

1.前言

隨著近年來國家全面實(shí)施高中新課改，在此過程中，所有教師都對(duì)新課程理論認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)中開發(fā)新的課程資源。為使新課程改革教學(xué)深入推進(jìn)，高中化學(xué)教師都在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，并積累了很多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.對(duì)化學(xué)課程理念深刻領(lǐng)悟，教學(xué)內(nèi)容熟記于心

高中化學(xué)課程理念主要是使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的實(shí)際需要相適應(yīng)，以提高科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，融合“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“知識(shí)與技能”建立高中化學(xué)課程教學(xué)體系。

2.1教學(xué)內(nèi)容倡導(dǎo)問題化

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、探究及合作，課堂教學(xué)中提出的問題就十分重要，教師為學(xué)生提供與其生活具有比較密切關(guān)系的真實(shí)情境，使學(xué)生意識(shí)到自身認(rèn)識(shí)中存在的矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，為其積極探究“問題”的緣由創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力都具有重要作用。諸如，在對(duì)產(chǎn)生離子反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)過程中，我向?qū)W生提出：混合后的兩種電解質(zhì)溶液一定產(chǎn)生離子反應(yīng)嗎？之后向?qū)W生提出了幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：一是硫酸鈉溶液與氯化鉀溶液和氯化鋇溶液混合。二是鹽酸與氫氧化鈉溶液和氫氧化鉀溶液反應(yīng)。三是鹽酸與碳酸鈉和碳酸鉀溶液反應(yīng)。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組安排，分別分析探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，不僅預(yù)測(cè)還可以體驗(yàn)，不僅觀察還可以思考，學(xué)生對(duì)探究興趣和整個(gè)學(xué)習(xí)過程得到充分體驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生提高主動(dòng)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容倡導(dǎo)生活化

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要關(guān)注于向?qū)W生傳授書本知識(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加關(guān)注并增長經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生融入生活并積極創(chuàng)造健康生活。這需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容刻苦鉆研，積極投入實(shí)踐，在生活中探索教學(xué)資源。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)策略，使學(xué)生融入由生活走入化學(xué)，由化學(xué)走向社會(huì)，感受到化學(xué)無時(shí)無刻存在于身邊。

2.3教學(xué)內(nèi)容倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)化

教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)，與生產(chǎn)、生活實(shí)際建立聯(lián)系，通過經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中使學(xué)生加深親切感，并產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。如在教學(xué)中充分利用生活中的有趣現(xiàn)象，將死板的教學(xué)內(nèi)容提高生動(dòng)性。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)過程中，將生活中削皮后蘋果為何變黃引入教學(xué)中；在學(xué)習(xí)油脂性質(zhì)過程中，將家中飯后家長為何用熱水或添加堿進(jìn)行洗碗的實(shí)例引入教學(xué)中，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

3.教學(xué)目標(biāo)深入落實(shí)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的明顯轉(zhuǎn)變

教學(xué)目標(biāo)主要是指在具體教學(xué)中學(xué)生這一教學(xué)主體預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是其教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，也是目標(biāo)，換句話說，是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)靈魂，對(duì)教學(xué)整個(gè)過程具有支配作用，并指引化學(xué)的教學(xué)方向。不斷推進(jìn)的新課程應(yīng)深入落實(shí)教學(xué)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)以下兩方面的轉(zhuǎn)變：

3.1教師向向?qū)W生“講授”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生深入“探究”

使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能利用教學(xué)環(huán)境得到激發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是教學(xué)的最大價(jià)值。在對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)過程中，探究活動(dòng)是其中的最佳方法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境，提出的探究問題應(yīng)具有科學(xué)性及較高的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)以諸如問題、實(shí)驗(yàn)等探究為核心。諸如在金屬鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，分組讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，提高對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立觀察而得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程親自體驗(yàn)，在此過程中提高發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。

3.2對(duì)學(xué)習(xí)效果的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注

對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，對(duì)發(fā)展過程予以關(guān)注，有機(jī)結(jié)合結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心。對(duì)過程的關(guān)注，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，在學(xué)習(xí)中關(guān)注于情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。新課程對(duì)于教師教學(xué)不僅是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，實(shí)施起步過程中，因不能深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)及經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難免產(chǎn)生各種問題。但應(yīng)遵循對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)中不斷反思，才能使新課