關(guān)于對小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的思考獲獎科研報(bào)告論文

關(guān)于對小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的思考獲獎科研報(bào)告論文摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”因此，教師在教學(xué)語文的過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；滲透；思考

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教書育人是我們教師肩負(fù)的重任，在教學(xué)中我們既要重視傳授知識，又要重視加強(qiáng)思想教育，把學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。語文學(xué)科更是培養(yǎng)著學(xué)生崇高思想品質(zhì)和塑造著學(xué)生健全的人格。同時覺得語文學(xué)科進(jìn)行德育教育的條件也是得天獨(dú)厚的，因?yàn)檎Z文教學(xué)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，走進(jìn)偉大的心靈，古人云“與君子交如入蘭之室，久而不聞其香”，那么在教學(xué)中怎樣挖掘教材內(nèi)容，充分揮語文學(xué)科的德育功能呢？

一、深入備課，挖掘德育素材

文章是思想的反映。小學(xué)語文大多數(shù)是思想性較強(qiáng)的文章。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容（字，詞，句，段）對學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人。例如在備第十一冊教材時，根據(jù)課文特點(diǎn)可以定出思想教育內(nèi)容?！堕_國大典》《獄中聯(lián)歡》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻(xiàn)身精神，可以使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強(qiáng)他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn)的責(zé)任感?！秱ゴ蟮挠颜x》《一夜的工作》等課文，贊頌了偉人的高尚品質(zhì)，為學(xué)生樹立了做人的榜樣?！堕L城》《林?！返日n文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學(xué)生民族自豪感和愛國熱情，并能使學(xué)生受到愛美情趣的陶冶。語文教師在自己廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，篩選出感受深的部分，以這些人類優(yōu)秀的精神甘泉滋養(yǎng)我們的學(xué)生，從而把德育滲透到語文教育之中，緣文釋道，因道解文，使學(xué)生思想上受到教育，感情上受到熏陶。

二、辨證看待教參，切實(shí)解讀文本

對人物命運(yùn)的同情，對個人發(fā)展的關(guān)注和對人生意義的終極關(guān)懷是大部分優(yōu)秀文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，也是它們能感染讀者靈魂的原因。教參只是對教師視野的開拓，對教學(xué)結(jié)構(gòu)的建議，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，當(dāng)努力融入角色，投入感情，以自己的人生閱歷，生命體驗(yàn)與作者對話，上課時再以飽滿的語調(diào)將自己心弦的震顫，思想的啟迪傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)作品的世界，走進(jìn)偉大的心靈，以寬厚的愛心滋潤孩子的心田。于漪說過：“語文教科書中的佳作是帶有生活露水的鮮花，越鉆研就越能領(lǐng)悟到思想的深邃，語言的魅力，從中受到教益。照搬教參，而沒有自己的思考見解，學(xué)生也只有味同嚼蠟?！彼枷胄枰枷氲膯⒌?，感情需要感情的濡化，照搬照抄教參怎能走進(jìn)學(xué)生的心靈，培植出美麗的花朵？如在學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》時，讓學(xué)生了解革命先烈們可歌可泣的英雄事跡，了解他們?yōu)楣伯a(chǎn)主義信念甘愿拋頭顱灑熱血的革命意志以及革命堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)，尤其從“今天，我們坐牢了，坐牢有什么稀罕”“我愿把牢底坐穿”等鏗鏘有力的詩句，學(xué)生們感動了。他們對先烈們肅然起敬，與此同時我又引導(dǎo)學(xué)生理解革命先烈為革命為祖國而獻(xiàn)身的事跡與今天祖國翻天覆地的變化和今天幸福優(yōu)越的生活進(jìn)行對比，讓學(xué)生深刻體會到幸福不是從天而降，是無數(shù)烈士以生命為代價(jià)換來的，從而增強(qiáng)學(xué)生的意識；繼承革命的遺愿，發(fā)揚(yáng)他們的精神，完成未竟的事業(yè)是我們少年兒童義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)與教育相結(jié)合深深地影響著學(xué)生，祖國人民的利益高于一切的觀念刻在他們心中。愛祖國愛人民的感情也得到了進(jìn)一步升華，從而也激發(fā)了他們?yōu)樽鎳W(xué)習(xí)的信念。

三、加強(qiáng)課內(nèi)外朗讀，鞏固思想做人

作者的寫作意圖，貫穿在全篇課文的字里行間，有明確的，有含蓄的。只有通過教師入情入境的朗讀指導(dǎo)，才能“悟”出“道”來，產(chǎn)生感情共鳴，受到教育。如學(xué)《凡卡》時，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地對比朗讀信的內(nèi)容和寫信時想的事兩部分，還指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句。其中學(xué)生朗讀：“……我沒爹沒娘，只有您一個親人了？……我的生活沒有指望了，連狗都不如……”讀著讀著，學(xué)生為凡卡流下了同情的眼淚。接著又讓學(xué)生對“寄信后的事”進(jìn)行想象，并討論“爺爺能不能收到凡卡的信？”和“如果爺爺收到信，會不會帶凡卡回家？”通過入情入境的朗讀課文使學(xué)生深刻地認(rèn)識到凡卡的悲慘命運(yùn)是無法擺脫的，因?yàn)楫?dāng)時是黑暗的舊社會。從而激發(fā)全體學(xué)生痛恨舊社會，熱愛新社會，痛恨資本主義，熱愛社會主義，珍惜今天幸福生活。課后又要求學(xué)生朗讀課文并寫一篇《與凡卡比童年》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的思想覺悟進(jìn)一步升華。在課內(nèi)學(xué)習(xí)了文中優(yōu)秀人物的思想，在課外結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開展了語文活動，加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育也是十分必要的。如教了《賣火柴的小女孩》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課外要求學(xué)生以《讀***有感》的文章。又如教了《將相和》一文，要求學(xué)生在課外讀一些關(guān)于歷史英雄人物的故事書。通過這些活動的開展，既讓學(xué)生增長了不少知識開拓了視野，又讓學(xué)生受到了愛國教育，深化了思想，也明白了許多做人的道理。

總之，語文教學(xué)的德育滲透方法是多種多樣的，還可以通過文章的背景，作者的簡介，概括文章的中心思想等都是進(jìn)