教導(dǎo)處范文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料：教學(xué)在摸索中前行

.::;教導(dǎo)處范文之教學(xué)經(jīng)歷交流資料：教學(xué)，在探究中前行教學(xué)，在探究中前行歸屬前，我們的教學(xué)、治理根本上無人咨詢津，多年來，我們的教學(xué)不時(shí)在探究中前行。在與地點(diǎn)接軌一年左右的時(shí)間里，我們就得到了上級(jí)指導(dǎo)確實(shí)信與專家的認(rèn)可。2020年初，先后被沙河市教育局、邢臺(tái)市教育局授予“2020年度教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單位〞“2020年度教研教改先進(jìn)單位〞。這與我們多年來的執(zhí)著堅(jiān)守，多年來的不懈追求是分不開的。我們不時(shí)以培養(yǎng)“敬業(yè)、博學(xué)、創(chuàng)新、樂教〞的教師群體為主旨，堅(jiān)持教師與學(xué)生共開展的原那么，以進(jìn)步教師專業(yè)水平為核心，努力打造一支思想過硬，理論素養(yǎng)高，專業(yè)才干強(qiáng)，習(xí)慣當(dāng)代要求的高素養(yǎng)教師隊(duì)伍。推進(jìn)素養(yǎng)教育的施行，進(jìn)步辦學(xué)檔次。一、進(jìn)步教師的專業(yè)理論水平1、制造條件，開闊眼界。學(xué)校的開展，教育質(zhì)量的上下，關(guān)鍵在于教師，為此學(xué)校特別注重教師的理論學(xué)習(xí)。從看光盤做起，我們利用每周一下午兩節(jié)課后的時(shí)間，全體教師到多媒體教師看光盤，雷打不動(dòng)地堅(jiān)持了近兩年，有魏書生的“科學(xué)與民主〞；李鎮(zhèn)西的“做最好的教師〞；賈志敏的“作文指導(dǎo)〞講座，商友敬的“談教師的修養(yǎng)〞，還有特別多名師的課堂實(shí)錄，像于永正、竇桂梅、吳正憲、潘小明、黃愛華等等。偉人們對(duì)教育的執(zhí)著追求震撼心靈，名家的經(jīng)典講座鼓舞人心，巨匠的課堂風(fēng)采感人之深。一時(shí)看光盤成了每周教師們的熱切向往。如今，在各年級(jí)組辦公室都裝備電腦的前提下，將一些報(bào)告、課例拷進(jìn)電腦里，教師們可隨時(shí)學(xué)習(xí)，不定時(shí)的觀看。為開闊教師們的視野，學(xué)校利用有限的資金，努力為教師們爭(zhēng)取最多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師們也把這些看成最高獎(jiǎng)勵(lì)，倍加珍惜。先后組織多名教師屢次到石家莊、北京進(jìn)展班主任培訓(xùn)，組織全體教師到山東杜郎口參觀學(xué)習(xí)，選派教師到廣州參與“現(xiàn)代小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)〞等，邢臺(tái)、沙河組織的各項(xiàng)活動(dòng)更是不會(huì)錯(cuò)過。每次回來后都會(huì)認(rèn)真總結(jié)，并采取以點(diǎn)帶面的方法，讓外出學(xué)習(xí)的教師通過匯報(bào)、做課的方式將全新的教學(xué)理念呈現(xiàn)給教師；“一課兩議〞、“同課異構(gòu)〞“生本教育〞“賞識(shí)教育〞等教改信息通過一次次的理論學(xué)習(xí)傳送給教師，教師也在教學(xué)理論中積極運(yùn)用、探究、嘗試、創(chuàng)新。2、讀書交流，刷新理念。要使教師永遠(yuǎn)處于課改的前沿，只靠有限的外出時(shí)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，在全校開展讀書活動(dòng)，營(yíng)建書香校園，打造書生本性。開始是學(xué)校推薦書目，如：薛瑞萍的?心平氣和的一年級(jí)?汪中求的?細(xì)節(jié)決定成敗?鄭杰的?給教師的100條新建議?等，倡導(dǎo)每天讀書不少于半小時(shí)，每讀完一本書必需寫出讀后感，進(jìn)展一次讀書交流，開展成如今的自在閱讀。每學(xué)期至少兩次的讀書交流活動(dòng)已在我校實(shí)行了幾年，學(xué)校倡導(dǎo)教師讀書并進(jìn)展交流的制度也不時(shí)連續(xù)至今。魏書生教師的守住“自己歡樂的陣地〞、李鎮(zhèn)西教師的“讓生命與使命同行、做有思想、有情感、有童心的教師〞、薛瑞萍教師的的“摒棄急躁、平和地做好每一件小事、去靜聽花開的聲音〞已成為教師們的共識(shí)。每一次的讀書交流活動(dòng)都令人感動(dòng)...名師大家的教育思想和高尚情操，震撼、洗滌、浸潤(rùn)著每個(gè)教師的心靈，教師們的理念也不時(shí)得到刷新。

3、教學(xué)反思，注重理論。當(dāng)教師們已養(yǎng)成讀書，特別是讀教育類書籍的習(xí)慣后，又引領(lǐng)教師把這些先進(jìn)的教育理念引入自己的課堂，探究適宜自己的教改之路，并記錄自己的探究過程以及課堂改革的點(diǎn)滴收獲，反思自己的教學(xué)行為。因此提出每月至少兩篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。這些反思隨筆,開始是以摘抄為主，漸漸過渡到摘抄與理論、感受相結(jié)合，再后來就以寫理論與感受為主了。每學(xué)期至少交流二次。2020年學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放教學(xué)隨筆記錄本。隨筆的角度是多方面的，有想難忘之事、思經(jīng)歷與教訓(xùn)的“教育故事〞，有剖析教學(xué)理論某一勝利細(xì)節(jié)的“教學(xué)感言〞，有學(xué)以致用設(shè)計(jì)教學(xué)方式的“教學(xué)機(jī)智〞...每篇校長(zhǎng)都細(xì)心批閱，在篇末都會(huì)工工整整寫上自己的感受、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這大大激發(fā)了教師們的寫作熱情，鼓勵(lì)、鞭笞教師在教學(xué)中努力理論，認(rèn)真反思，真實(shí)記錄。透過教師們一篇篇包含激情的教學(xué)反思和隨筆，我們欣喜地看到了教師們一點(diǎn)一滴的生長(zhǎng)。他們的教學(xué)理念更加前位，教學(xué)技能不時(shí)進(jìn)步，治理班級(jí)的方法逐漸完善，與學(xué)生家長(zhǎng)的交流更加充溢人文關(guān)心，教師的教學(xué)風(fēng)格也更加明晰起來。在教學(xué)隨筆的堅(jiān)持、交流中，在教師不同思維的碰撞、不同方法的交融中，將先進(jìn)的教育理念內(nèi)化為自己的感悟，凝練為自己的教育思想和智慧，轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，進(jìn)而促進(jìn)了教師的專業(yè)化開展，引領(lǐng)教師走上了內(nèi)涵開展之路。這些做法，開始可能是強(qiáng)迫的，但時(shí)間長(zhǎng)了變成了一種自覺行為，如今，反思已成為教師的一種習(xí)慣，教師們把反思當(dāng)做了歡樂，當(dāng)做最愜意的生活，最自然的生命。學(xué)校正在引領(lǐng)教師由經(jīng)歷型向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。我們現(xiàn)已將教師的這些隨筆編輯成第一冊(cè)?智慧，在反思交流中激揚(yáng)?----二十冶第三小學(xué)教學(xué)隨筆集錦，今后我們還會(huì)有第二冊(cè)、第三冊(cè)...讓教師互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同分享他們的教學(xué)思想和教育智慧。二、練內(nèi)功，注重開展內(nèi)涵。1、開展教師根本功大賽。為進(jìn)步青年教師各方面的素養(yǎng)，更好的做好教學(xué)工作，每學(xué)年都開展青年教師根本功大賽，包括一般話、簡(jiǎn)筆畫、三筆字等，如今絕大多數(shù)教師的一般話已過關(guān)，簡(jiǎn)筆畫美觀、大方，栩栩如生，三筆字的水平也有大幅度的進(jìn)步。在信息技術(shù)迅猛開展的今天，為使教師緊跟時(shí)代潮流，提出了用課件上一堂好課的要求，多數(shù)教師能制造幻燈片，許多教師制造的課件精巧，聲音、畫面生動(dòng)引人，能較好地效勞于教學(xué)，為鍛煉教師們各方面的才干，分學(xué)期開展了才藝扮演、說課大賽、專業(yè)知識(shí)測(cè)試、綜合知識(shí)競(jìng)答、理論知識(shí)競(jìng)賽、素養(yǎng)競(jìng)賽模擬練兵，演講競(jìng)賽等多種活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，不時(shí)進(jìn)步綜合素養(yǎng)。2、集體備課落到實(shí)處。隨著辦學(xué)規(guī)模的不時(shí)擴(kuò)大，我校近五年來招聘錄用了四十多名青年教師，占全校職工總數(shù)的60%左右，但走上工作崗位后，覺察他們水平參差不齊，要想從站上講臺(tái)到站穩(wěn)講臺(tái)，再生長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，骨干教師非一日之功，因此需要邊教邊學(xué)，和學(xué)生一起生長(zhǎng)。但我們充沛相信每一位教師，一般實(shí)行大循環(huán)制度，沒有特別情況，教師從一年級(jí)帶到六年級(jí)，通過一輪的教學(xué)，教師們對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系會(huì)理解的更明晰，哪個(gè)年級(jí)段應(yīng)到達(dá)怎么樣的要求會(huì)了然于心，不論再接那個(gè)年級(jí)會(huì)更加得心應(yīng)手。那么在起步階段就需要充沛發(fā)揮教研組的作用，在集體備課上下功夫，每一章節(jié)在個(gè)人初備的根底上，同年級(jí)教師共同討論，確立教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，論述教法和學(xué)法。大家一起設(shè)計(jì)教學(xué)程序，提出教學(xué)建議，討論可預(yù)見性咨詢題，制定對(duì)策，互相啟發(fā)，如何創(chuàng)設(shè)情景，展示教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)，拓展學(xué)生外延性知識(shí)。每次集體備課都有記錄，重點(diǎn)是大家討論的過程。通過集體備課，青年教師加深了對(duì)教材的理解，特別快熟悉了課堂常規(guī)，掌握了多種教學(xué)技巧，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用越來越嫻熟自若。

3、教研活動(dòng)扎實(shí)有效。為使青年教師盡快進(jìn)步實(shí)際授課水平，校指導(dǎo)不時(shí)把聽課、指導(dǎo)作為常規(guī)工作和主要工作。有推門聽課，跟蹤聽課，聽過關(guān)課、起始課等多種方式，聽后必不可少的是與教師的交流、反響、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。一步步引導(dǎo)教師首先講清知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，然后向課堂生動(dòng)引人，簡(jiǎn)約高效過渡，進(jìn)而向創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，教育無痕的境地提升。除此之外，充沛發(fā)揮老教師及骨干教師的作用，除平時(shí)的傳、幫、帶以外，每學(xué)年至少集中為青年教師上一次公開課，骨干教師不論是對(duì)教材的處置，課堂氣氛的調(diào)控，和諧師生關(guān)系的營(yíng)建，循循善誘、耐心細(xì)致的引導(dǎo)，豐富生動(dòng)、魅力無窮的語言等都值得青年教師學(xué)習(xí)。在此根底上開展大型的青年教師大講賽活動(dòng)，教師們個(gè)個(gè)精心預(yù)備，為巧妙的引題絞盡腦汁，為學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探究創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)語言一句句琢磨，教學(xué)設(shè)計(jì)一次次改進(jìn)，授課水平也一步步進(jìn)步。每次競(jìng)賽都利用周六、周日時(shí)間集中進(jìn)展，聽課的教師有各教研組長(zhǎng)，同學(xué)科教師，和所有青年教師，大家除了觀摩、學(xué)習(xí)之外，更主要的是為了參與評(píng)課。評(píng)課時(shí)先由主講人說設(shè)計(jì)理念，反思教學(xué)效果，然后是大家直言不諱，各抒己見，透過評(píng)課可以看出教師們對(duì)文本的把握，知識(shí)量貯藏的多少，新理念的落實(shí)水平等，因此大家都爭(zhēng)著搶著發(fā)言，從不同角度剖析這節(jié)課。最后是主持人的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，在確信優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提出改進(jìn)意見。既要評(píng)出講課教師的決心，又有指出改進(jìn)方向，使所有的聽者受益。正是在一次次評(píng)課的思維碰撞中，在一次次爭(zhēng)辯、討論中，在一步步改進(jìn)、琢磨、商榷中，在一次次說、講、評(píng)課的研磨中，教師們演繹著自己的精彩。2007年，我校有一名教師獲省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一名；2020年上半年，我校五位教師參與邢臺(tái)市首屆各科綜合素養(yǎng)大賽，兩人獲一等獎(jiǎng)，三人獲二等獎(jiǎng)。2020年，在邢臺(tái)市首屆新課程教學(xué)改革優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)中，二人獲一等獎(jiǎng)，三人獲二等獎(jiǎng)，在初次參與沙河市教育局組織的青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，兩名均獲一等獎(jiǎng)。三、教學(xué)質(zhì)量——永久不變的話題在鼎力倡導(dǎo)素養(yǎng)教育的今天，談分?jǐn)?shù)可能有點(diǎn)不合時(shí)宜，但我們認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育不可回避的話題，不知我們的路子對(duì)不對(duì)，多年來，我們?nèi)匀粐?yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。每次考試后不但完成好教研室的質(zhì)量分析反響表、質(zhì)量分析報(bào)告等，還要完成我們學(xué)校多年來不時(shí)沿用的?教學(xué)質(zhì)量跟蹤表?。它的好處是便于保管，成果可以不時(shí)跟蹤。我們以班級(jí)和年組為單位建立教學(xué)質(zhì)量跟蹤表，學(xué)生從進(jìn)校的那天起，每學(xué)期期中、期末考試成果都記錄在案，這個(gè)班從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)共12學(xué)期，24次考試的結(jié)果一目了然。每次考試成果與年組平均分的差距，進(jìn)步水平，年組名次在年組質(zhì)量分析表中明晰顯現(xiàn)，并用圖表方式，直觀明晰地反映出來。每次考試后，首先登統(tǒng)出每個(gè)學(xué)生的成果，算出班級(jí)平均分，年組平均分，優(yōu)秀率，及格率，與年組相比的對(duì)比分等，然后對(duì)照分?jǐn)?shù)進(jìn)展認(rèn)真、客觀的分析，內(nèi)容包括：試題分析、教學(xué)情況、學(xué)生現(xiàn)狀、存在的主要咨詢題，今后的改進(jìn)措施等。在個(gè)人進(jìn)展成果分析的根底上，同年組幾位教師一起完成年組質(zhì)量分析，通過各分?jǐn)?shù)段百分比的比較就可以看出每個(gè)班是尖子生多，仍然學(xué)困生生多；通過每道題失分率比較就可以看出哪個(gè)班概念性知識(shí)掌握的好，哪個(gè)班計(jì)算才干需要加強(qiáng)，哪個(gè)班分析解答才干不錯(cuò)等等?；ハ嘤懻摳髯越虒W(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，比較失分多少，查找緣故，找出年組的的共性咨詢題及今后努力方向，獲得教學(xué)上的共同進(jìn)步。每次考試后，行管都要深化到年組，和教師一起進(jìn)展深化細(xì)致的分析，進(jìn)步的談經(jīng)歷，退步的找緣故，互相借鑒，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。教師們通過分析學(xué)會(huì)了正視咨詢題，不埋怨學(xué)生，不埋怨家長(zhǎng)，不推托責(zé)任，能改變的只要我們自己。明白了只要不時(shí)改進(jìn)教法才是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。四、勤于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，進(jìn)步教科研水平。1、

科研興校，是進(jìn)步教師專業(yè)化水平的切入點(diǎn)。要盡快進(jìn)步教師的教育教學(xué)水平，除不時(shí)提升教師的理論文化素養(yǎng)外，根本的出路應(yīng)是教育科研。為此，要求青年教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)中覺察的咨詢題、困惑點(diǎn)作為自己的科研課題，如：教師語言的錘煉、如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、小組合作探究、育人與教學(xué)等，圍繞科研課題進(jìn)展學(xué)習(xí)和研究，寫教學(xué)日記，包括教學(xué)反思，教學(xué)隨筆，不時(shí)探究、積累有益的教學(xué)經(jīng)歷，寫出有借鑒意義的研究報(bào)告。2020年5月，我校的邢臺(tái)市十一五規(guī)劃課題?青年教師的專業(yè)化開展探究?已經(jīng)順利結(jié)題,今年又有三個(gè)市級(jí)課題立項(xiàng)，逐漸引領(lǐng)教師由學(xué)習(xí)型向科研型教師轉(zhuǎn)化。2、

搭建教師專業(yè)化平臺(tái)，彰顯生長(zhǎng)軌跡。為加快教師“專業(yè)化開展〞的速度，更好的記錄下教師生長(zhǎng)的腳印，我校在2007年3月建立了?青年教師業(yè)務(wù)檔案?。制造和使用教師專業(yè)生長(zhǎng)檔案冊(cè)，絕不只僅是完成一次次記錄，更重要的是在制造和使用過程中，通過搜集、對(duì)照和分析，找出優(yōu)勢(shì)和缺乏，并在自己的理論中不時(shí)穩(wěn)固和擴(kuò)大其優(yōu)勢(shì)，改善缺乏，以便促進(jìn)自己進(jìn)步，通過對(duì)自己的專業(yè)生長(zhǎng)過程的反思，構(gòu)成作品，教師們主動(dòng)地使自己潛認(rèn)識(shí)狀態(tài)的教育教學(xué)理念明晰化、系統(tǒng)化，也不時(shí)升華自己的教育教學(xué)思想。為了豐富業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容，使它更能彰顯教師一步步生長(zhǎng)的腳印，最近我們正在印制?教師專業(yè)開展記錄冊(cè)?，它見證了教師生長(zhǎng)的腳印，記錄著教師在專業(yè)生長(zhǎng)過程中的收獲與困