教導處范文小學教育科研交流以驗材料四

.::;教導處范文之小學教育科研交流以驗資料四我校以穩(wěn)步進步教育教學質量為中心，鼎力施行素養(yǎng)教育。以“一切為了學校的開展，一切為了小孩的開展〞，辦人民滿意的學校，當作學校首要任務。全校師生精誠團結，克難攻堅，扎實苦干，教學質量獲得了優(yōu)良成果。小學六年級縣級質量檢測我校語文獲大型村小第四名、數(shù)學第一名，總評全縣同類學校第一名。我們用豐富的成果，報答了各級組織的關心和支持，報答了全校師生的希望和期盼，開創(chuàng)了白衣寺小學教育教學工作的新局面。下面就我校努力改蛻變量落后局面進步教學質量工作的一些做法向各位指導匯報如下： 一、樹立質量觀，全面落實質量目的。教育的高尚與尊嚴，源自于教師的高尚與尊嚴。學校的魅力與活力，來自于教師的魅力與活力，而教育質量的上下，取決于教師是否把教學質量作為第一要務，樹立質量觀?？傆^我校近年來教學質量開展，真可謂一波三折，05—06年度，我校在縣級質量測試中，總評獲大型村小第9名；但06—07年度，總評跌落到30名，與上學年度相比，呈現(xiàn)了極大的反差，面對著這一成果，我們的心情無比繁重，緣故在哪里？出路在何方？怎么樣才干改蛻變量落后現(xiàn)狀？是擺在全校師生面前的最重要、最迫切的艱巨任務。為此，學校深化剖析各科教學成果,完善修訂了?教學質量目的責任書?。從教學質量反思入手,查找“治理中的失誤，教學中的破綻，教學理念的更新，教學行為的偏向，教師素養(yǎng)的進步〞等咨詢題的根源。標本兼治、強化和細化教育教學治理工作，實在落實“三全質量〞治理細那么，樹立“質量立校，質量立身，質量保崗〞的認識。進一步落實“智慧制造奇跡，細節(jié)決定成敗〞的治理理念，強化全體教師的事業(yè)心和責任感，優(yōu)化教學過程，全面落實質量目的。使全體教師明確認識到：干好干壞不一樣。強化了質量認識，構成了人人干事業(yè)，人人想質量的效應，真正實現(xiàn)各個學段教學質量的突破性開展。二、狠抓教學常規(guī)治理，重細節(jié)、抓落實。一是立足本校，集中強化教學常規(guī)治理教和學兩個方面，提出“抓根底，重才干，大容量，快節(jié)拍，高效率〞的教學總體要求。為此，我們要求任課教師認真分析學生實際情況，分類施教。教學過程中，同意學生有差別，但絕不能放棄一名學生。學校鼓舞教師積極思索、大膽理論，討論新的教學方法，認真落實“先研后教，以研促教〞的教學理念。我們認為，教法只要有用、只要能讓學生會學，確實是好的教學方法。同時，學校要求教師加強學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓舞學生開闊視野、擴大知識面，科學合理布置學習時間，追求簡捷、高效、合作的學習方法。二是狠抓常規(guī)教學環(huán)節(jié)的落實到位。學校完善健全了常規(guī)教學治理細那么，對備、講、批、輔、考、評各環(huán)節(jié)做了詳細要求。以?在校本教研中?為理論按照，要求全校教師努力學習認真領會。各學科都能做到認真?zhèn)湔n，詳細研究教材、課標，選定有效的教學方法。臨近退休的屈懷忍、張寬民教師教案次數(shù)足、書寫認真，為青年教師樹立了典范。李丹、盧寧等青年教師是學校教學的骨干力量，肩擔畢業(yè)班教學的重擔，她們每期新授課教案、輔導課教案實效性強、指導課堂教學價值高。任課教師都能分類提出教學要求，擬定不同的教學目的任務，針對學生學習效果的差別選備不同的習題作業(yè)，保證每位學生有所收獲，有所進步。教學中，每位教師都能注重課堂信息反響的搜集，每節(jié)教案后，都附有客觀中肯的教后反思。“向四非常鐘要效益，向四非常鐘要質量〞是我校抓課堂教學的主旨，學校教師積極探究有用有效的課堂教學方法，自制簡單易操作的教具、精細課堂用語、科學選定習題，注重課后輔導，穩(wěn)固課堂教學。過去我們只滿足于完成四非常鐘新授課教學任務，而忽略了溫故知新這一最簡單的教學原理。如今大家都能認真?zhèn)鋵戄o導課教案，力求利用輔導課挖掘知識深層，延伸學生思維空間，可以說每一位教師為課堂教學質量的進步費盡了心思，想盡了方法。在作業(yè)的處置方面，我們除了抓語、數(shù)學科作業(yè)的不平衡現(xiàn)象外，還按照不同年級學生的實際情況，對作業(yè)質量作出詳細規(guī)定。為了迅速有效的覺察課堂教學破綻和失誤，學校要求科任教師對學生作業(yè)要面批面改，充沛利用作業(yè)中覺察的咨詢題、及時處置咨詢題。隨著教學理念的不時更新，我們積極對學生評價進展創(chuàng)新與探究。學校為每位學生建立生長記錄袋，改變過去唯期末成果論的評價方式。采取課堂提咨詢、作業(yè)完成、單元檢測、期中、期末成果綜合評定的方法，客觀、公正、科學評價學生的思想、學習情況。三是注重教學常規(guī)治理的檢查、督評，學校完善健全了教學常規(guī)工作治理細那么，制定了科學可行的量化考核細那么表，將教學常規(guī)工作各個環(huán)節(jié)落實上表上墻，學校每月一次常規(guī)教學檢查，教研組每周一次對教案、作業(yè)備批情況查咨詢登記。周一例會將檢查的結果及時通報，檢查結果記入個人業(yè)務檔案，作為評優(yōu)、晉級的重要按照之一，確保教學常規(guī)各環(huán)節(jié)落實到位。三、落實鼓舞機制，激發(fā)教師智慧，進步教學效益。一年來，我們按照本校實際，細化了鼓舞機制。一是狠抓了制度的建立，先后制訂了?教學目的獎罰責任制?、?常規(guī)教學責任制?、?教學綜合考核責任制?等。使同志心中有目的、肩上有擔子。制定制度的目的在于促進每一個教師都有一個上進心，營建一個競爭氣氛及空間，使每個人都有時機獲得勝利的喜悅，堅信只要付出，就有報答。二是對教師的獎罰科學、合理，每期定期開展兩次教師常規(guī)教學的考評工作，對教學工作進展綜合性考核，采取量化積分從高到低排隊獎勵，最高分獎最多可達200元，最低分20元。如此，既表達了人為關心，又起到了鞭笞先進，鼓舞后進的作用。三是及時解除教師的后顧之憂，對老年教師從課程分配、生活及教學的各個環(huán)節(jié)予以關心及協(xié)助。盡量減輕他們的工作量、工作壓力，使他們有足夠的時間及精力投身于教學之中，對青年教師要求嚴格，促其盡快生長，經(jīng)常予以交流談心，將鋼用在刀刃上，使他們有輕松的生長空間，如此工作效率就會進步。四是學校將有限經(jīng)費最大限度的向教學傾斜。每期初，首先從辦公經(jīng)費中抽出2000余元作為學校的“教學獎勵金〞，主要用于對在教學上有突出奉獻的教師予以獎勵。如縣、鄉(xiāng)各類考試獲得優(yōu)良成果，教育教學論文、論著的發(fā)表。課件制造，各種小制造、小制造獲獎等。如此一來，教師的積極性得到了普遍進步，工作有勁頭，就會自覺配合學校搞好教學，教學效益自然也就上去了。四、落實“育優(yōu)、促中、轉困〞方案，從根本上提升質量學生是學習的載體，質量是教學的生命線。要提升質量，就必需進步整體學生素養(yǎng)，最大限度的轉化學困生，抓好“育優(yōu)、促中、轉困〞方案的落實。我們是如此做的：一是在期初由學校牽頭對全校學生進展一次摸底考試，然后按照學生的實際情況，結合縣教研室的質量指標體系及?九年制學校質量目的責任?逐班落實“三個梯次[優(yōu)等生〔高分段〕、中等生、學困生〔低分段〕]〞的比率及人數(shù)，下到達各科教師手中，學校建立檔案。二是各科任教師通過二至三周時間對全班同學進展摸底、排查。通過一至二次的檢驗成果定出本次“三個梯次〞的學生人數(shù)，并按照本班實際情況，制定出“育優(yōu)、促中、轉困〞方案，并要有科學合理的“育優(yōu)、轉困〞措施上報學校。三是由科任教師制造“育優(yōu)、轉困〞卡。對學生的階段性評價作好調整，對學困生邁向“中等生〞或“優(yōu)等生〞卡中給予獎勵，大會通報表彰，使他們樹立起自信，對偶爾滑坡的優(yōu)等生予以關心及鼓舞，協(xié)助他們尋找失利的根源，盡快擺脫陰影，重拾往日的自信。四是由各班成立“愛心小組〞。主要由優(yōu)等生組成，每天利用課余飯后的時間與學困生交流，處置他們學習上的困難，關心他們的內心世界，甚至邀請他們一道玩耍。總之，不能讓他們成為離群的孤雁，要用集體的溫溫和學習的愉悅，融化他們心頭上的堅冰，勇往直前，共同奔向人生的下一個起跑點。五是要求教師課堂上多關注學困生。為學困生制造施展人才的平臺，多提咨詢、咨詢簡單，多確信、少挖苦，多鼓舞、少打擊。絕不同意在課堂上對學生用損害自尊的話語，向學困生伸出友愛之手，使他們感遭到教師并沒有丟棄他們。六是加強輔導的跟蹤治理。在輔導課上盡力多照顧學學生，為學困生吃小灶，利用辦公時間對學困生進展半小時的專項輔導，處置課堂上沒有消化的知識疑點咨詢題。七是在階段性的測試中，不時優(yōu)化、完善調整“育優(yōu)、促中、轉困〞方案，保證方案科學、合