教師個人參考計劃總結(jié)“留守兒童關(guān)愛教師”學習心得

.::;老師個人參考方案總結(jié)“留守兒童關(guān)愛老師〞學習心得這次我特別榮幸地參與了吉林省延邊地區(qū)“留守兒童關(guān)愛老師〞省級培訓琿春班，我能為有這次學習時機而慶幸，可以結(jié)識這么多的優(yōu)秀班主任及心理安康老師，讓我們有時機可以在一起交流學習。

聽了幾位教授專家的講座，讓我收獲頗豐。尤其是聽了延邊大學人文學院社會系樸今海教授的講座?朝鮮族跨國人口流淌與留守兒童教育咨詢題?，大連民族學院樸婷姬教授的講座?留守兒童心理特征與教育戰(zhàn)略?，兩位教授的講座深深地感動著我，感染著我。課間休息時間還認識了幾位新朋友，有和龍市松下坪小學的馬巖老師，和龍頭道小學的劉桂云老師，還有琿春六小的郎春紅老師，琿春六小的鄭艷秋老師以及三家子學校的趙鳳霞老師，課間我們還經(jīng)常進展交流，討論，使學習生活即充實又歡樂。

通過聽了樸今海教授的講座?朝鮮族跨國人口流淌與留守兒童教育咨詢題?讓我們理解了延邊朝鮮族留守兒童的根本情況以及存在的咨詢題，延邊地區(qū)朝鮮族留守兒童教育與監(jiān)護中存在的誤區(qū)及其阻礙，最后是應該采取哪些對策與建議。而樸婷姬教授的講座?留守兒童心理特征與教育戰(zhàn)略?讓我們在認識留守兒童咨詢題上又拓寬了思路，朝鮮族留守兒童總體上心理是安康的，大局部留守兒童可以在逆境中積極生長，這是從積極心理學方面認識的，但是咨詢題也是存在的，不是留守兒童，咨詢題也是同樣存在的，因而我們要轉(zhuǎn)換視角，轉(zhuǎn)變觀念，留守兒童不是咨詢題兒童，不要將留守兒童咨詢題化，如此會帶來更多的負面阻礙，對待留守兒童的咨詢題應該區(qū)別對待，個性咨詢題個別處置，不能一概而論，留守兒童整體上心理是孤單的，需要特別關(guān)愛。

我們要關(guān)注他們的心理安康。心理安康咨詢題是“留守兒童〞最容易呈現(xiàn)的咨詢題。小孩感情上得不到交流，得不到正確的引導和協(xié)助，缺少父母的溫溫和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大阻礙。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一局部學生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給小孩買了，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致小孩養(yǎng)成大把花錢、逃學上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，如此的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我想要給他們講節(jié)省的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)省的生活適應，體會父母的不易，讓他們感到父母進來不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。

我們要對留守學生思想品德教育，加強學生法制觀念。大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往由于一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴峻阻礙了其他學生的平安，形成極壞阻礙。而女生多缺乏自我維護認識。我們要對他們進展法制教育，講如何自我維護。從電視上、網(wǎng)絡上、多