統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元李清照《聲聲慢》名師教學(xué)設(shè)計-

統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元李清照《聲聲慢》名師教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

（一）知識教學(xué)點

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。

3、了解詞人的人生際遇，體會其后期的愁情。

（二）能力訓(xùn)練點

1、熟讀背誦全詞。

2、理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內(nèi)涵。

（三）美育滲透點

1.感受詞的意境美，體味詞人的情感。

2.培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及濃厚的文學(xué)趣味

教學(xué)重點:

1、背誦全詞

2、品味疊詞的作用。

3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。

教學(xué)難點:

1.準確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

2.挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。

教學(xué)方式：

誦讀品悟點撥探討

①．誦讀感悟法

②.“自主合作探究”法。

③.比較法

④.教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運用

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷導(dǎo)入，激起興趣

今天看到同學(xué)們朝氣蓬勃的笑臉，馬上就有了精神，是同學(xué)們給了我正能量。所以我想，年輕真好，青年真好，有人說：青年是詩歌般的年華，青春具有詩的特質(zhì)，所以不寫詩歌的青春是不完整的青春。王老師喜歡讀詩詞，也喜歡寫詩。在大家這個年齡也有一段朦朧的初戀，那是一位清麗可人的女孩子，我的同桌。有天早自習(xí)我在那兒狂背古文的時候，她偷偷看我，那美啊，印在一個少年的心中，尤其是她那額前的劉海，象一把彎彎的梳子，我抓住那一個最美的瞬間，寫下了一首詩，有這樣一句：“映臉半窺我，彎彎一把梳?！笨晌液髞碜x到李清照的《漱玉詞》，才發(fā)現(xiàn)人家才把一個少女的美活脫脫展現(xiàn)了出來，今天我也把她展現(xiàn)出來，出示PPT：

合羞走，依門四首，卻把青梅嗅。

——《點絳春》

少女李清照看見心上人來了，轉(zhuǎn)身就走，但走到門口的當兒，又回首看了心上人一眼，卻又嬌羞的掩飾自己的動作，卻把青梅嗅。寫的多美呀，你感覺寫出了女孩的什么？

生：可愛、羞澀、嬌美……

現(xiàn)代有人說“合羞走”不美，改為“合笑走”最好，（師模擬，生大笑）同學(xué)們，怎么樣呢？

生：太直白，太俗了。

師：對！把那種中國傳統(tǒng)的含蓄美破壞得蕩然無存！

當老師讀《漱玉詞》到半部的時候，在我的腦海中卻出現(xiàn)了一個白發(fā)蒼蒼，飽經(jīng)風(fēng)霜，憔悴瘦弱的老奶奶形象，是什么把一個這樣清麗可人，嬌美動人的少女變成這樣，今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》，先請大家高聲朗讀一遍。（一讀）（教師板書：聲聲慢）

二、授課

（一）美讀賞析，抓住詩眼

1、請一個同學(xué)有感情朗誦。（二讀）

2、對剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺得哪些地方可以讀得更妥當完美些？

3.提問，讀完這首詞，你的第一感覺是什么？寫一寫。（六七位同學(xué)回答，一位同學(xué)板書）

提問：如果用一個字來概括這些情感，文中哪一個字可堪此重任。

生：愁。

師：大家一語破的。（板書：愁）

（二）合作探究，分析意象

王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？（三讀）

（學(xué)生回答，教師及時板書，點撥、評價并深入發(fā)掘分析）（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)過雁黃花梧桐細雨）詞人為什么要選擇這些意象來抒寫自己的“愁”呢？

1、三杯兩盞淡酒①列出有關(guān)“酒”詩句：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

2、“怎敵他晚來風(fēng)急”①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩句：（“秋風(fēng)”意象略講）“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“自古逢秋悲寂寥”②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

3、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”①列出有關(guān)“雁”詩句：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）（教師點撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？）②得出結(jié)論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。）

下闋：由遠及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。

4、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）①列出有關(guān)“黃花”詩句：史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！薄澳啦幌辏熅砦黠L(fēng)，人比黃花?！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚┙處燑c撥：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。②得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏略講“守著窗兒，獨自怎生得黑”詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

5、“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）①列出有關(guān)“細雨”詩句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆保ㄍ醪g《芙蓉樓送辛漸》）“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）②得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。

6、“梧桐”意象梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭?！拔嗤?，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。小結(jié)：這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。讓我們帶著對愁的感知，伴著音樂，再一起來齊聲誦讀，體會這凄美絕倫的意象意境。的確，“這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

（三）美讀感悟，分析疊詞

除了景物描寫之外，李清照還用什么方式表達她內(nèi)心的愁思呢？

生：直接抒情，疊音詞。

師：好，同學(xué)們把疊音詞讀出來。（四讀）

同學(xué)們讀完了感覺怎么樣？

生：朗朗上口，富有音樂美，韻律感，節(jié)奏美。

師：對，讀來層層疊疊，平平仄仄。還有什么作用嗎？比如手，我們甘青地區(qū)的人都喜歡說“小手手”

生：親切，可愛，喜歡。

師：那臟兮兮呢？（生笑）

生：加重程度，增強語氣，氣氛。

師：那文中七組疊詞寫出了什么情感？

生：孤獨，冷清，凄涼，悲戚的情感。

師：請同學(xué)們細細讀一讀，感受一下作者寫愁的層次感。（五讀）

師：“尋覓”寫什么呢？東張西望，無所事事，苦悶無依。結(jié)果找到了嗎？——沒有，什么也沒有“冷冷清清”，由神態(tài)寫到環(huán)境，由環(huán)境到心里“凄凄慘慘戚戚”。

（四）分析“愁”的內(nèi)涵

師：還有直接抒情的句子嗎？

生：還有一句“怎一個愁字了得！”

師：說明一個愁字是解決不了的，難道用幾個愁字來表達嗎？作者明明白白告訴我們，除了“愁”字，還有其它字可以表達，那，還有哪些字呢？

生：悲。

生：苦。

生：哀。

生：怨。

生：恨。

……（及時板書）

師：那好讓我們帶著悲苦哀怨恨愁讀一讀這首詞。（六讀）

（五）探討注釋，知人論世

提問：李清照，作為一個弱女子，為何肩負起這么多的愁苦？請看課本41頁。

同學(xué)們，當我看到插圖時大吃一驚，我們的教材編寫者極端地不負責(zé)任，為什么？看李清照生平。她生于1084年，卒于1155年，算一算多少歲呢？（生答：71歲）。這首詩寫于1151年，那年李清照67歲，又孤身漂泊，所以應(yīng)該是一位白發(fā)蒼蒼，飽經(jīng)風(fēng)霜，憔悴瘦弱的老奶奶形象，怎么畫也不能畫成花容月貌的林妹妹呀！

（生大笑）

再讀生平：號易安居士，南宋詞人，金石書畫無所不通，能詩善文，精通音律，北宋末年南渡避亂，北宋滅亡，亡國之痛，丈夫病死喪夫之痛，只身逃難，孀居之苦。就在這種情況下，再嫁張汝舟，遇人不淑，張汝舟看中了她的金石書畫，霸占財物，9月訴訟離婚，李清照被判刑兩年，因名氣大而拘押10日。她想把自己畢生所學(xué)，滿腹才華傳給她的學(xué)生孫氏女，可是女孩子以女子無才便是德，一句“詞采情藻非女子所學(xué)”拒絕了她……就這樣，一個金石專家，宋代詞宗，帶著她滿腹的才華，滿腹的家國之愁，漂泊之苦，亡夫之痛，孤獨的去了……（師哽咽）

所以這首詞不僅聲聲慢而且字字血，句句淚，請大家讀出來：“尋尋覓覓……”（師已哽咽不能語，在悲傷氣氛中讀文章）（七讀）

（六）美讀指導(dǎo)，聲情并茂

聲聲慢，不僅是詞牌名，而且是題目，最早晁補之譜寫，寫作《勝勝慢》，后有蔣捷寫為《聲聲慢》，每押一句，均為“聲”字，故稱“聲聲慢”，屬長調(diào)，九十七個字，慢詞，曲調(diào)長，節(jié)奏舒緩，表達曲折婉轉(zhuǎn)，復(fù)雜變化的情感。所以本文不僅是形式上的《聲聲慢》，更是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一，所以朗誦就該聲聲慢，根據(jù)老師多年讀這首詞的經(jīng)驗，結(jié)尾應(yīng)該這樣讀。

（師范讀結(jié)尾，重復(fù)“怎一個愁字了得”，第一句重讀“愁”字，第二句輕讀。）

生讀全文，提示一定要重讀，重復(fù)讀。（八讀）

（如感情不好，一定要重讀一遍）

（七）活動探究：比較閱讀

宋詞是最美，最含蓄的文學(xué)藝術(shù)，不信，請看一首外國詩歌，出示PPT：《絕望》

同學(xué)們集體讀。

提問：同學(xué)們，你感覺這首詩寫得好不好？

生：不好！

師：你能不能寫出這樣的詩歌？

生：簡單、直白，通過痛苦、呼喚、哭，甚至說我要死，簡直歇斯底里！

三、結(jié)語

師：對可它是法國著名詩人克洛岱的名作，其實是對李清照《聲聲慢》的翻譯。（學(xué)生驚呼）可見祖國語言文字的美，可見唐詩宋詞的意境美，韻律美，感情美，語言美，含蓄美，所以我們要熱愛唐詩宋詞，誦讀它，感悟它，詩意地生活，既使生活中有坎坷，只要有詩詞相伴，我們就永不寂寞，只要有詩詞相伴，我們就可以詩意的生活，因為古人說“腹有詩書氣自華”。

讓我們在的伴奏聲中，再來誦讀一遍《聲聲慢》，來結(jié)束這趟宋詞之旅。（九讀）

生讀全詞（提示結(jié)尾要重復(fù)）。

板書：

疊詞增強了音韻美

哀婉凄涼基調(diào)

曲盡思婦之情

淡酒風(fēng)急孀居之悲

黃花堆積