《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（第三版）》幼兒的社會(huì)性發(fā)展

1幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)2社會(huì)交往與社會(huì)行為3幼兒期的親子關(guān)系4幼兒期的同伴關(guān)系幼兒的社會(huì)性發(fā)展第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)一、情緒發(fā)展特點(diǎn)第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)

幼兒的情緒表達(dá)已不是一個(gè)單純的個(gè)體情緒反應(yīng)，而是文化、社會(huì)和重要他人等因素的綜合反映。幼兒的害羞情緒表達(dá)幼兒的情緒表達(dá)第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)定義：情感調(diào)控是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程。幼兒的情緒調(diào)控幼兒情感調(diào)控的發(fā)展兒童從2歲起，開(kāi)始有能力控制自己的情緒。幼兒情感調(diào)控的關(guān)系研究研究表明，情感調(diào)控的發(fā)展與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展有關(guān)聯(lián)。第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)幼兒移情的發(fā)展個(gè)人在情感上體驗(yàn)他人的內(nèi)部情緒個(gè)人在理智上洞察、理解他人的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)移情的兩種代表性定義強(qiáng)調(diào)情感的移情強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的移情第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)判斷他人情感并能指出情感性質(zhì)的認(rèn)知能力從他人的角度出發(fā)，能夠預(yù)測(cè)他人的思考和行動(dòng)等預(yù)知能力具有情緒的反應(yīng)性，能夠體驗(yàn)和分享他人情感的情緒能力幼兒移情的三種能力第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)幼兒的移情能力發(fā)展

3歲的幼兒已有一定的移情能力，但直到幼兒后期仍無(wú)法擁有成熟的移情能力。

直到8歲，幼兒仍可能無(wú)法十分精確地識(shí)別他人的情感，移情的發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程。幼兒的移情與親社會(huì)行為第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)二、自我的發(fā)展第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)“客我”的擴(kuò)張內(nèi)在自我的清晰自我概念第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)自尊意識(shí)

自尊是自我中“情”的部分，是自我的價(jià)值判斷以及由這種判斷引起的情感。自尊對(duì)自我的發(fā)展具有重要的意義。第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)自尊重要感父母、教師、其他人自我勝任感游戲、體育、學(xué)習(xí)、交往外表感身體外表、穿衣打扮幼兒自尊的層級(jí)結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)促進(jìn)孩子自尊的發(fā)展1）孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；2）父母引導(dǎo)孩子進(jìn)行有價(jià)值的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，這些都

可以幫助他們形成可信的自尊。第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)自我控制瓦特·米歇爾通過(guò)“延遲滿足”考察幼兒的自控能力。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，延遲滿足隨著年齡的增長(zhǎng)而有顯著增強(qiáng)的趨勢(shì)。追蹤研究結(jié)果表明，凡能控制自己的欲望能夠延遲滿足的幼兒，在以后的發(fā)展中，學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)性發(fā)展都更良好。拓展資源：延遲滿足實(shí)驗(yàn)第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)三、性別角色的發(fā)展第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)性別角色發(fā)展的理論性別概念的發(fā)展性別角色刻板印象的發(fā)展性別特征行為和性別分離第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)案例分析:

5歲的陽(yáng)陽(yáng)現(xiàn)在似乎不知道如何控制自己的情緒，媽媽跟他的互動(dòng)很大部分是制止他的行為，而他的主要反應(yīng)就是大哭大鬧。晚飯之前，媽媽讓陽(yáng)陽(yáng)把玩具收好吃晚飯。陽(yáng)陽(yáng)就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，仍然在玩。爸爸和媽媽平時(shí)很少對(duì)陽(yáng)陽(yáng)笑，也很少有時(shí)間陪他一起玩。因此陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常玩電子游戲，并且基本沒(méi)有時(shí)間限制。后來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)家里來(lái)了一位指導(dǎo)阿姨，限制陽(yáng)陽(yáng)玩電子游戲的次數(shù)和時(shí)間，每次只能玩5分鐘，每天最多玩三次。在指導(dǎo)阿姨的幫助下，陽(yáng)陽(yáng)才能夠做到自我約束，遵守玩電子游戲的規(guī)則。思考:

1）為什么陽(yáng)陽(yáng)不太知道如何控制自己的情緒？2）為什么陽(yáng)陽(yáng)能夠遵守玩電子游戲的規(guī)則？【保教實(shí)踐】第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為一、社會(huì)交往能力發(fā)展觀點(diǎn)采擇個(gè)體把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來(lái)的能力，也稱為換位思考的能力。幼兒的換位思考能力將幫助他們更好地與別人交往。第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為對(duì)他人情感的理解第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為3-5歲情緒理解的能力發(fā)生著巨大的變化4歲情緒理解發(fā)展的關(guān)鍵年齡4-6歲已基本能從他人所處狀況來(lái)推測(cè)其情感對(duì)他人的行為理解第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為對(duì)一般行為內(nèi)在原因的推測(cè)與判斷對(duì)他人行為原因的推測(cè)對(duì)行為原因進(jìn)行推測(cè)時(shí)所進(jìn)行的信息處理對(duì)他人行為意圖的判斷信念—愿望推理的發(fā)展3歲幼兒能理解他人基于愿望的情緒,但不能理解他人基于信念的情緒4歲左右是幼兒基于信念的情緒理解能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡4-5歲是幼兒情緒觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡對(duì)人際關(guān)系的理解第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為1.對(duì)友誼的理解表面關(guān)系內(nèi)部關(guān)系單向關(guān)系雙向關(guān)系短暫關(guān)系長(zhǎng)期關(guān)系友誼關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為階段年齡概念特征07歲以下暫時(shí)的游戲伙伴14-9歲單向幫助的友誼26-12歲融洽合作的友誼39-15歲親密分享的友誼友誼概念理解的階段對(duì)人際關(guān)系的理解第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為2.對(duì)權(quán)威的理解水平0幼兒（2-3歲）還不能區(qū)分他們自己的意愿和權(quán)威對(duì)他們的期望水平1幼兒（4-5歲）基本上贊同“強(qiáng)權(quán)即真理”，認(rèn)為權(quán)威的合法在于權(quán)威手中掌握著權(quán)力，所以不服從就會(huì)有壞結(jié)果水平2幼兒（6-7歲）認(rèn)為權(quán)威的合法在于他擁有特殊的才能，服從權(quán)威就是對(duì)權(quán)威所提供的幫助的一種回報(bào)第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解第一階段：“無(wú)規(guī)則概念”階段。在這個(gè)階段,幼兒的社會(huì)規(guī)則的概念幾乎為零。第二階段：“成人即規(guī)則”階段。這個(gè)階段的幼兒以父母或老師作為社會(huì)規(guī)則,因而有“必須絕對(duì)服從”的概念。第三階段：“清楚認(rèn)識(shí)”階段。這個(gè)階段的幼兒已知道生活規(guī)則、約定俗成在社會(huì)生活中的重要性。1.對(duì)約定俗成規(guī)則的理解第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解2.對(duì)道德規(guī)則與習(xí)慣性規(guī)則的理解特里爾（Turiel）提出了社會(huì)規(guī)則的分類說(shuō)。他認(rèn)為，根據(jù)人與社會(huì)的相互作用，可以有兩個(gè)方面的規(guī)則：一是由道德判斷構(gòu)成的“道德規(guī)則”；二是從社會(huì)行為的經(jīng)驗(yàn)中提取出來(lái)的“習(xí)慣性規(guī)則”。第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為二、社會(huì)行為的發(fā)展第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為幼兒的親社會(huì)行為

指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。

幼兒的親社會(huì)行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等等。親社會(huì)行為是幼兒形成良好人際關(guān)系的前提，它受到人類社會(huì)的積極肯定和支持。第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為親社會(huì)行為的發(fā)展親社會(huì)行為的表現(xiàn)親社會(huì)行為的道德推理強(qiáng)化親社會(huì)行為第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為幼兒的攻擊行為定義有傷害他人或事物的動(dòng)機(jī)，又對(duì)他人或事物帶來(lái)有害后果的行為，就是攻擊行為;具有傷害他人的動(dòng)機(jī)卻沒(méi)有達(dá)到傷害目的的行為也應(yīng)視作攻擊行為。發(fā)生和具體表現(xiàn)嬰兒在1歲左右就開(kāi)始出現(xiàn)了工具性攻擊行為；2歲左右，嬰兒之間就開(kāi)始表現(xiàn)出一些明顯的沖突，4歲時(shí)最，多之后會(huì)逐漸減少。幼兒較多采用的攻擊行為是推、拉、踢、咬、抓、打等，有時(shí)還會(huì)用整個(gè)身體去擠撞“妨礙”自己的人。成因及矯正攻擊性強(qiáng)的幼兒與他們記憶中貯存的“同伴對(duì)我有敵意”的觀念有關(guān)。他們往往會(huì)把不明情況的傷害歸結(jié)為對(duì)方的敵意，于是他們的行為便會(huì)表現(xiàn)出攻擊性。樹(shù)立正面的榜樣；強(qiáng)化幼兒積極的社會(huì)行為；加強(qiáng)移情能力和社會(huì)認(rèn)知技能的訓(xùn)練等。第二節(jié)社會(huì)交往與社會(huì)行為案例分析:陽(yáng)陽(yáng)已過(guò)5歲。平時(shí)爸爸媽媽都比較忙，很少陪他玩。偶爾周末爸爸在家陪陽(yáng)陽(yáng)玩，他喜歡和爸爸膩在一塊，并摟著爸爸的脖子說(shuō)：“爸爸，我好喜歡你哦！”陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園里的好朋友是妞妞，媽媽問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)為什么喜歡妞妞，陽(yáng)陽(yáng)回答：“因?yàn)殒ゆた偸歉乙黄鹜?，她?jīng)常幫助我?！彼伎?1）陽(yáng)陽(yáng)表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)說(shuō)明了什么？2）分析陽(yáng)陽(yáng)對(duì)友誼的理解水平？【保教實(shí)踐】第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系一、父母教養(yǎng)方式第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系專制型權(quán)威型忽視型溺愛(ài)型要求反應(yīng)性父母的教養(yǎng)方式四類型第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系專制型(authoritarian)對(duì)孩子的要求很嚴(yán)厲，提出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威型(authoritative)特點(diǎn)就是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛(ài)忽視型(indifferent)對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，既不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心溺愛(ài)型(permissive)對(duì)孩子充滿愛(ài)與期望，但是卻忘記了孩子社會(huì)化的任務(wù)，很少對(duì)孩子提出什么要求或施加任何控制拓展資源：

文化差異與北美相比，對(duì)控制的強(qiáng)調(diào)是中國(guó)父母的特征，并且對(duì)兒童意味著獲取更強(qiáng)的認(rèn)知和社會(huì)能力。但無(wú)論在那種文化中，當(dāng)控制變得嚴(yán)厲的時(shí)候，就會(huì)具有傷害性了。第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系二、父母育兒意識(shí)第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系指父親、母親對(duì)于妊娠、分娩、育兒及親子關(guān)系的態(tài)度，對(duì)為人父母的自信心與責(zé)任感，以及成為父母后對(duì)自身及配偶的評(píng)價(jià)及情感體驗(yàn)等。

父母意識(shí)不僅與父母的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，并且體現(xiàn)著父母的價(jià)值觀念，進(jìn)而影響他們的撫養(yǎng)模式以及對(duì)孩子的態(tài)度。父母意識(shí)拓展資源：

父母意識(shí)研究父性意識(shí)的因子Ｆ1－接納感和責(zé)任感。指父親對(duì)由于孩子的出生所帶來(lái)的生活變化的接納、認(rèn)可的情感體驗(yàn)，以及因此而產(chǎn)生的承擔(dān)起父親角色的責(zé)任感。Ｆ3－功效感。指父親認(rèn)為自己曾為家庭、為孩子做了些什么、付出些什么的一系列感受。HowmuchDadlovesyouEvenwithonlyoneleg……

RainPrice今年16歲，上高中二年級(jí)，每天乘校車上學(xué)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種煎熬。因?yàn)樾＼嚨穆肪€經(jīng)過(guò)他的家門，而每天他的父親DalePrice都會(huì)穿上一套前所未見(jiàn)的戲服，大大咧咧地向整車人揮手致意……

據(jù)說(shuō)，整整一個(gè)學(xué)年，他風(fēng)雨無(wú)阻地早起“演出”，在170天里一次都沒(méi)有重樣。雖然艱辛，但他表示這是讓孩子“了解我們真的很在乎他的方式”，并且是一種父愛(ài)的表達(dá)。父母意識(shí)研究育兒焦慮感。保證了父母與孩子之間具有一定數(shù)量和質(zhì)量的互動(dòng)。剝奪了孩子許多獨(dú)立活動(dòng)與探索的機(jī)會(huì)。父母的高期望值在促進(jìn)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的同時(shí)，也給兒童帶來(lái)了一定程度的心理壓力，若處置失當(dāng)，易導(dǎo)致獨(dú)生子女的抑郁與焦慮。茫茫宇宙中，有一種神奇的生物，這種生物不玩游戲，不聊qq，天天就知道學(xué)習(xí)，回回年級(jí)第一。這種生物可以九門功課同步學(xué)，媽媽再也不用擔(dān)心他的學(xué)習(xí)了。這種生物叫做別人家孩子。這種生物考清華，望北大，能考碩士博士，圣斗士，還能升級(jí)黃金、白金、和水晶級(jí)，他不看星座，不看漫畫(huà)，看到電腦就想罵娘……他是團(tuán)員、黨員、公務(wù)員，將來(lái)還可能知道地球?yàn)槭裁催@么圓。這種生物長(zhǎng)得好看，寫(xiě)字好看，成績(jī)單也好看，就連他的手指甲都是雙眼皮的……這種生物每天只花10塊錢都覺(jué)得奢侈浪費(fèi)和犯罪，這就是感動(dòng)中國(guó)2011，十大人物之——?jiǎng)e人家孩子……第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系三、親子關(guān)系的影響第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系幼兒“自我主張和約束”的發(fā)展4歲半的幼兒是自我主張最強(qiáng)的。自我約束的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。到6歲時(shí)，特別是男孩，這種能力得到很大的發(fā)展。第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系年齡（年：月）年齡（年：月）4歲半的幼兒是自我主張最強(qiáng)的。自我約束的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。到6歲時(shí)，特別是男孩，這種能力得到很大的發(fā)展。第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系父母的干預(yù)

父母的干預(yù)，是父母給幼兒“立規(guī)矩”的過(guò)程，也是培養(yǎng)幼兒自我約束能力的過(guò)程?！傲⒁?guī)矩”，必須適合幼兒自我主張和自我約束的發(fā)展水平，采取相應(yīng)的措施。第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系父母的控制

指父母在教養(yǎng)活動(dòng)中經(jīng)常用以控制、管理幼兒的較為穩(wěn)定的行為方式。父母控制可分為行為控制和心理控制兩個(gè)基本維度，行為控制指父母對(duì)幼兒行為的監(jiān)控和限制，心理控制指對(duì)幼兒行為的心理干預(yù)和操縱。第三節(jié)幼兒期的親子關(guān)系案例分析:陽(yáng)陽(yáng)快6歲了，每次吃飯都是最慢的，還沒(méi)吃完飯就會(huì)離開(kāi)飯桌去別的地方玩，晚上睡覺(jué)之前也要玩很久直到將近11點(diǎn)才能入睡。陽(yáng)陽(yáng)有個(gè)2歲的妹妹，他經(jīng)常與妹妹搶玩具，一生氣就會(huì)推妹妹甚至打妹妹。思考:1）陽(yáng)陽(yáng)為什么會(huì)隨心所欲,還要搶妹妹玩具？2）他的行為反映了父母有什么教育上的問(wèn)題？【保教實(shí)踐】第四節(jié)幼兒期的同伴關(guān)系一、同伴交往與游戲第四節(jié)幼兒期的同伴關(guān)系游戲的類型根據(jù)社會(huì)性參與度分類