復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思【4篇】第一、能到達(dá)我們所制定的目標(biāo)

在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考一樣或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，把握并應(yīng)用！

其次、突出中考的熱點(diǎn)

現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)共性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解力量，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、注意根底重在實(shí)效

題目面對(duì)群眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

第四、進(jìn)展“小題大做”思想貫徹

對(duì)于如：計(jì)算：

解題前提問(wèn)：如何解答？讓學(xué)生思索并答復(fù)。而后我再作答，比擬學(xué)生剛剛他們的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。

第五、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式

在解題的過(guò)程中，我巡察學(xué)生的作題狀況，對(duì)于發(fā)覺(jué)問(wèn)題作出準(zhǔn)時(shí)處理以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)

①有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有顧及到。

②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題。

③與學(xué)生互動(dòng)不劇烈。

第七、以后的努力

①夯實(shí)根底。

②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不生疏，覺(jué)得中考不過(guò)而而。

③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇二

今日，初中全體語(yǔ)文教師聽(tīng)了王萍教師執(zhí)教的《古代詩(shī)詞五首》。這節(jié)課，王教師帶著大家賞析了《望江南》和《武陵春》。

《望江南》這首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫(huà)面上的`江水沒(méi)有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無(wú)可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，回旋著一股無(wú)名的愁悶和難以排遣的怨恨?！段淞甏骸窞槔钋逭罩心赕拙雍笏?，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞一喝三嘆，語(yǔ)言美麗，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統(tǒng)的詞的作法，采納了類似后來(lái)戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用膚淺愁悶的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。在本課教學(xué)中，王教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，觀賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)仆人公那意味深長(zhǎng)，離情正苦的情愫，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)人生與愛(ài)情的感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“花間詞派”的詩(shī)詞，為了讓學(xué)生能更好地走進(jìn)這一片文學(xué)的新天地，在上課伊始，王教師用美麗的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，加上精致的圖片和美麗的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感根底。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

王教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、溝通。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)兩首詞的過(guò)程中，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀閱歷，大膽發(fā)表看法，學(xué)生賞析到位，妙語(yǔ)連珠，堪稱精彩。

三、重視讀的層次指導(dǎo)

王教師結(jié)合詩(shī)詞特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為目的，奇妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩(shī)詞的情感進(jìn)展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬讀，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中營(yíng)造的情境，在奇妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)會(huì)到生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。

但是，課堂教學(xué)永久是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。比方課件上，有幾張課件有文字的脫漏，以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批判、指正。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

閱讀中詞語(yǔ)的理解及中心句和過(guò)渡句的把握。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生把握詞語(yǔ)理解的技巧；

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何把握文章的中心句和過(guò)渡句。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)及把握文章的中心句和過(guò)渡句，并能夠敏捷運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類似的問(wèn)題。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

播放課件：閱讀中詞語(yǔ)的理解、中心句和過(guò)渡句的查找

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來(lái)做個(gè)語(yǔ)文嬉戲——填詞

展現(xiàn)課件：

種語(yǔ)言

遇見(jiàn)將來(lái)的話叫-----（預(yù)言）

應(yīng)允別人的話叫-----（）

特別聞名的話叫-----（）

不滿埋怨的話叫-----（）

寫(xiě)在書(shū)前的話叫-----（）

表示決心的話叫-----（）

2、這是一道詞語(yǔ)解釋題，我們平常在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語(yǔ)的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的理解。

二、教方法、學(xué)方法

（一）詞語(yǔ)的理解

展現(xiàn)課件：（一）詞語(yǔ)的理解

1、師：詞語(yǔ)的理解是我們?cè)陂喿x理解一篇文章的時(shí)候需要解決的最根本的問(wèn)題。那么，在我們平常學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)展閱讀的時(shí)候，一般都采納哪些方法來(lái)理解閱讀文章中詞語(yǔ)的含義呢？

2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。

3、師：教師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語(yǔ)的方法和技巧。

4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）

理解詞語(yǔ)的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯(lián)系生活法

4、就地取材法5、聯(lián)系上下文

5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”）

展現(xiàn)課件：

（1）、他臉上的表情特別寧?kù)o，特別鎮(zhèn)靜。

（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許連續(xù)，鞭炮聲日夜不絕。

（3）、過(guò)去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了。

6、師：我們一起來(lái)讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語(yǔ)。

7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子）

8、師：現(xiàn)在我們就用剛剛所說(shuō)的5種理解詞語(yǔ)的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。

9、師：說(shuō)一說(shuō)你解釋了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，你用了哪種理解詞語(yǔ)的方法呢？

10、教師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語(yǔ)。

11、師小結(jié)：剛剛我們用了哪幾種理解詞語(yǔ)的方法？再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（教師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法

13、師：還有哪種方法沒(méi)有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來(lái)理解下面的詞語(yǔ)。

14、展現(xiàn)課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：

狡猾說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)整個(gè)吞棗地看一遍，只留意緊急動(dòng)人的情節(jié)；那些英雄的共性，那些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，全搞不清晰，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。

15、師：說(shuō)說(shuō)哪句話可以解釋“張冠李戴”呢？（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。

16、師：張冠李戴用來(lái)形容讀書(shū)不仔細(xì)，這段話里還有哪個(gè)詞說(shuō)明讀書(shū)不仔細(xì)？（整個(gè)吞棗）

17、師：我們按字面怎么理解“整個(gè)吞棗”這個(gè)詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語(yǔ)）這個(gè)解釋是它正確的意思嗎？

18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋€(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要依據(jù)字面來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，還要結(jié)合上下文來(lái)理解，只有這樣，才能精確地理解這個(gè)詞語(yǔ)在一句話中的真正含義。這就是我們所說(shuō)的聯(lián)系上下文。固然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，肯定要敏捷運(yùn)用，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。

（二）中心句和過(guò)渡句的查找

1、師過(guò)渡：剛剛我們講了理解詞語(yǔ)的方法，我們常說(shuō)詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開(kāi)中心句和過(guò)渡句，現(xiàn)在我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過(guò)渡句的查找”。

展現(xiàn)課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心愿思的句子。

2、文章的過(guò)渡句指文章中用肯定詞句和段落，提示前后意思之間的聯(lián)系，使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文，這就是過(guò)渡句。

2、師：我們?cè)陂喿x中假如能把握中心句和過(guò)渡句在文章中消失的特點(diǎn)和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過(guò)渡句。從而比擬簡(jiǎn)單地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過(guò)渡句呢？

一般中心句消失在文章的哪個(gè)位置呢？常見(jiàn)的過(guò)渡方式有幾種？（播放課件并引導(dǎo)生齊讀）

中心句的位置：

1、從題目去找。

2、從總起句去找。

3、從結(jié)尾上去找。

4、從談?wù)摼渖先フ摇?/p>

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案篇四

一、課題§復(fù)習(xí)（1）

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解本章的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，并通過(guò)本章的學(xué)問(wèn)構(gòu)造把握本章的全部學(xué)問(wèn)；

2．對(duì)線段、射線、直線、角的概念及它們之間的關(guān)系有進(jìn)一步的熟悉；

3．把握本章的全部定理和公理；

4．理解本章的數(shù)學(xué)思想方法；

5．了解本章的題目類型．

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解本章的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，把握本章的全部定理和公理；

難點(diǎn)是理解本章的數(shù)學(xué)思想方法．

四、教學(xué)手段

引導(dǎo)——活動(dòng)——爭(zhēng)論

五、教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、本章的學(xué)問(wèn)構(gòu)造

（二）、本章中的概念

1．直線、射線、線段的概念．

2．線段的中點(diǎn)定義．

3．角的兩個(gè)定義．

4．直角、平角、周角、銳角、鈍角的概念

5．互余與互補(bǔ)的角．

（三）、本章中的公理和定理

1．直線的公理；線段的公理．

2．補(bǔ)角和余角的性質(zhì)定理．

（四）、本章中的主要習(xí)題類型

1．對(duì)直線、射線、線段的概念的理解．

例1以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是[]

a．延長(zhǎng)射線opb．延長(zhǎng)直線cd

c．延長(zhǎng)線段cdd．反向延長(zhǎng)直線cd

解：c．由于射線和直線是可以向一方或兩方無(wú)限延長(zhǎng)的，所以任何延長(zhǎng)射線或直線的說(shuō)法都是錯(cuò)誤的．而線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以向兩方延長(zhǎng)．

例2如圖1-57中的線段共有多少條？

解：15條，它們是：線段ab，ad，af，ac，ae，ag，bd，bf，df，ce，cg，eg，bc，de，fg．

2．線段的和、差、倍、分．

例3已知線段ab，延長(zhǎng)ab到c，使ac=2bc，反向延長(zhǎng)ab

解：b．如圖1-58，由于ad是bc的二分之一，bc又是ac的二分之一，所以ad是ac的四分之一．

例4如圖1-59，b為線段ac上的一點(diǎn)，ab=4cm，bc=3cm，m，n分別為ab，bc的中點(diǎn)，求mn的長(zhǎng)．

解：由于ab=4，m是ab的中點(diǎn)，所以mb=2，又由于n是bc的中點(diǎn)，所以bn=1.5．則mn=2+1.5=3.5

3．角的概念性質(zhì)及角平分線．

例5如圖1-60，已知aoc是一條直線，od是∠aob的平分線，oe是∠boc的平分線，求∠eod的度數(shù)．

所以∠boe+∠bod=