創(chuàng)造英語教學(xué)氛圍-提高教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報告論文

創(chuàng)造英語教學(xué)氛圍提高教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報告論文摘要：創(chuàng)設(shè)良好英語課堂教學(xué)氛圍的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高英語課堂教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力和審美能力意義深遠(yuǎn)。那么在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)氛圍呢？本文結(jié)合教學(xué)實踐就此進行了論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；英語教學(xué)氛圍；教學(xué)質(zhì)量

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從人與環(huán)境的關(guān)系中我們得知，學(xué)習(xí)語言離不開特定的語言環(huán)境。尤其是中小學(xué)生，就其心理特點來說是處于最易受環(huán)境影響的時期。因此，創(chuàng)造濃厚的語言氛圍對他們學(xué)好外語是至關(guān)重要的。所以，作為中學(xué)外語教師應(yīng)當(dāng)用比較多的精力致力于外語教學(xué)中的語言氛圍的創(chuàng)設(shè)。

一、課堂內(nèi)的氛圍創(chuàng)造應(yīng)堅持的原則

1、堅持“三不原則”。即課堂內(nèi)基本上不說母語，黑板上基本上不寫漢字，教學(xué)過程基本上不用母語翻譯。教師一踏進教室，就要把學(xué)生帶到英語的世界里去，讓他們所見所聞和所說所寫的都是英語。堅持“三不原則”，目的是要教學(xué)生會用英語思維。只有割斷了學(xué)生在思維過程中對于漢語的依賴，使之自覺地運用英語進行思維活動，才能培養(yǎng)出良好的英語語感。在我教七年級第一課時，我說說了一句英語：“Hello！Howdoyoudo？MynameisMissLai.I`myournewEnglishteacher.”連說了三遍，不作任何解釋，從學(xué)生的面部表情看，大部分學(xué)生都已能猜出大意。第二堂課我以“Hello！Howareyou？”開頭，課后便有學(xué)生問：為什么老師第一堂課說“Howdoyoudo？”而這堂課卻說“Howareyou？”呢？于是我便把這兩個句子的不同用法作了解釋，使學(xué)生在無意中學(xué)到這兩個句子的用法。

教師用英語解釋句子和課文，要注意盡量運用已掌握或?qū)W生可以猜測其意義的語句，句子要盡量簡單，也可借助直觀教具或其他方法作補充。從我的實踐證明經(jīng)過半個學(xué)期后學(xué)生便能掌握和使用約30句日常用語和課堂用語；至初一下學(xué)期便能聽懂教師用英語解釋課文。

2、堅持形象化和直觀的原則。利用形象化的方法和直觀教具進行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的形象思維，有助于加強英語詞語和實景實物的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)課堂英語氛圍。我在教七年級下冊第18課：Tian`anmenSquare時，請人精心制作了幾只風(fēng)箏，并要求學(xué)生每人制作一只風(fēng)箏，上課時一出示這些實物，便激起了學(xué)生興趣。我便因勢利導(dǎo)，用英語對風(fēng)箏的構(gòu)成和做法做了簡單的介紹。然后要求每兩人一組到操場上去放飛，但要求放飛時同學(xué)間一定要用英語進行對話。放飛結(jié)束回到課堂后，我讓學(xué)生逐個把剛才的對話表述一遍，然后在翻開課本熟練LingMing、Jenny和Dnny的對話，對比差距。這樣訓(xùn)練數(shù)遍后，再教學(xué)課文，使得現(xiàn)場感非常強，形成輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了課文，收到了良好的教學(xué)效果。

開展角色表演活動也是創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的一個好途徑。我在教七年級下冊第34課：Jenny`sfamily時，根據(jù)課文是介紹職業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自帶的道具，6人一組分別扮演不同職業(yè)的人物。要求既要用陳述句，也要用疑問句、否定句等句式?！靶⊙輪T們”為扮演好角色，事先都認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，還豐富了一些內(nèi)容，在表演時能脫口而出，有的甚至說了很長的一段話。在這個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢于開口、樂于實踐，并且從中掌握了課文內(nèi)容。

3、堅持學(xué)生參與的原則。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)中的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)必須堅持全體學(xué)生參與，教師主導(dǎo)。要求人人開口，把個體表現(xiàn)、群體活動貫穿始終。我在教九年級下冊第45課：Whenareyoufree？時，首先我讓學(xué)生合上課本，默讀課文，誘發(fā)學(xué)生提出自讀中遇到的難點，啟發(fā)他們共同解答后，全班齊讀對話一遍；再叫兩個學(xué)生上臺來示范表演對話，其余的學(xué)生注意聽和看，表演結(jié)束后，由學(xué)生評價誰說得比較好；最后，我要求學(xué)生每兩人一組分角色通讀課文。此時，我在課堂中巡視傾聽，需要時給予幫助。課后，我要求學(xué)生再補全對話，進行筆頭練習(xí)。這樣使全班學(xué)生都參與了活動，提高了說的能力和膽量。

4、堅持立體化的原則。這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氣氛的布置上，讓學(xué)生一走進教室，就仿佛置身于英語的世界中。黑板上寫的是英語，老師說的是英語，黑板報上經(jīng)常刊出一些英語?？笥覊Ρ谏蠏鞄追⒄Z格言等，創(chuàng)設(shè)出一種比較濃烈的英語文化氛圍。

二、課堂外的英語創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的“四性”

1、經(jīng)常性。要經(jīng)常地使學(xué)生感受到英語文化的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口的勇氣。如每周一次開展“英語日”活動，學(xué)生之間、師生之間都用英語問候、交流，內(nèi)容不拘，既可圍繞教學(xué)內(nèi)容，又可涉及課外讀物，形式可用互問互答，專題發(fā)言等。經(jīng)常組織各種英語會話活動，創(chuàng)辦校內(nèi)“英語角”，每周星期五下午開展一次活動，時間長短不定，或是獨立進行，或是在教師的帶領(lǐng)下進行。在英語角里同學(xué)間無拘無束地表演自編的課本劇，就所學(xué)課文互相問答、進行會話、演講等。

2、多樣性。氛圍的創(chuàng)設(shè)要全方位地體現(xiàn)英語教學(xué)目的，起到較好的輔助作用。可以是教師指導(dǎo)學(xué)生自己說；可以以口語為主；也可以以聽、讀、寫為主。

3、趣味性。趣味性的強弱是能否激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍的重要因素。要積極地開展各類趣味性強的、對學(xué)生有吸引力的活動。如開展英語單詞競記比賽、英語朗誦比賽、英語書法比賽、英語口語比賽等。對參賽優(yōu)勝者給予獎勵。這樣，學(xué)生學(xué)起來有勁頭，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用