淺談中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生欣賞情趣的培養(yǎng)獲獎科研報告論文

淺談中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生欣賞情趣的培養(yǎng)獲獎科研報告論文【摘要】在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，可以從營造音樂感染氛圍，揭示音樂思想內(nèi)涵，剖析音樂表現(xiàn)藝術(shù)這三個方面著手，來提高學(xué)生音樂欣賞的情趣。

【關(guān)鍵詞】感染氛圍思想內(nèi)涵表現(xiàn)藝術(shù)

1G633.9511A12095-308905-0219-02

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式。音樂教育的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對音樂欣賞能力?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生欣賞情趣是音樂教學(xué)中首要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞情趣，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐從以下三個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、營造音樂藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生感受音樂的美感

音樂是人類精神生活不可或缺的組成部分，而欣賞情趣是促進人們提升音樂欣賞水平的關(guān)鍵性因素。提升學(xué)生的音樂欣賞水平，可以使學(xué)生在享受音樂之美的同時，感受或體驗大自然之美與生活之美，豐富文化修養(yǎng)內(nèi)涵、凈化心靈，陶冶思想道德情操，促進想象力與創(chuàng)新表現(xiàn)力的發(fā)展。因此，音樂教學(xué)的一個重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞情趣。要引發(fā)學(xué)生的音樂欣賞情趣，首先要突出音樂對學(xué)生欣賞情趣的誘發(fā)性，換句話說，就是要突出音樂的感染力。在音樂教學(xué)中，營造音樂的感染氛圍是培養(yǎng)學(xué)生欣賞情趣的重要途徑。

音樂感染氛圍的核心是“美”的環(huán)境，它主要體現(xiàn)在“美”的聽覺環(huán)境與“美”的視覺環(huán)境。在音樂感染氛圍營造方面，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為音樂教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，它能將視聽效果合為一體，從而達到最佳水平。在音樂素材的選擇與課件制作方面，互聯(lián)網(wǎng)又為音樂教學(xué)提供了極大的方便。如歌曲《彎彎的月亮》是一首中國現(xiàn)代通俗歌曲的代表作品，詞曲作者李海鷹抓住了流行音樂的精髓并且與古典、民族元素進行融合，賦予歌曲無窮的魅力。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《彎彎的月亮》這首歌曲時，我選擇播放《彎彎的月亮》MTV，著名歌唱家劉歡那優(yōu)美、深情、委婉的歌聲與畫面里遙遠的夜空，彎彎的明月、彎彎的河水、彎彎的小橋、彎彎的小船、美麗的少女……這一連串音樂形象水乳交融。教師營造了一種溫馨、柔和、充滿詩情畫意的音樂藝術(shù)氛圍，自然會引發(fā)每個學(xué)生對家鄉(xiāng)或童年的美好回憶與幸福的遐想。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞劉歡那帶有鼻音的渾厚歌聲與其對“嗚”真假聲的轉(zhuǎn)換處理時，更讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的魅力，從而培養(yǎng)了學(xué)生對這首歌的欣賞情趣。

二、揭示音樂思想內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗音樂的情感

黑格爾說：“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上……?！痹谝魳沸蕾p方面，人們更注重的是音樂本身所傳遞的情感信息，也就是它的思想情感內(nèi)涵。因此要提升學(xué)生音樂欣賞情趣，就要引導(dǎo)學(xué)生理解或體驗音樂的思想情感內(nèi)涵，不僅能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的美妙內(nèi)涵和音樂的表現(xiàn)魅力，而且能對學(xué)生進行思想情感的陶冶。

例如：我國著名交響樂“黃河大合唱”的第七樂章《保衛(wèi)黃河》表現(xiàn)的是中華兒女為保衛(wèi)自己的國家而英勇奮斗的主題。教學(xué)中就可以先從歌詞入手，通過分組、集體相結(jié)合的形式朗誦歌詞，讓學(xué)生體會中華兒女激憤的心情及波濤洶涌的斗爭氣勢，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，為歌曲進一步教學(xué)熏染氣氛。再從音樂曲調(diào)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作曲家如何表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。本曲以主和弦（1、3、5）三個音為主創(chuàng)作，運用了樂句的重復(fù)、旋律上行的層層推進、切分附點音符等創(chuàng)作手法來表達人民保衛(wèi)祖國的堅定信念。教師通過鋼琴演示及學(xué)生模唱的方式讓學(xué)生從內(nèi)心體會作曲家所要表達的思想內(nèi)涵。最后從演唱形式上與學(xué)生共同體驗感受激動、憤慨的心情，通過嘗試輪唱歌曲，理解曲作者采用“卡農(nóng)”的復(fù)調(diào)手法給人一種此起彼伏、群情激奮、萬馬奔騰的藝術(shù)處理效果，領(lǐng)悟在輪唱中穿插“龍格龍”的襯詞運用，渲染抗日力量不斷發(fā)展壯大和勢不可擋的音樂魅力，充分理解了音樂家保家衛(wèi)國的思想感情。教師只有這樣通過各種方法，把音樂作品的思想內(nèi)涵充分挖掘出來，學(xué)生才能多方位、深層次地理解并感受到音樂的思想內(nèi)涵，從而達到提升學(xué)生音樂欣賞情趣的目標(biāo)。

三、剖析音樂表現(xiàn)藝術(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂的意境

音樂是一種聽覺藝術(shù)，首先曲作者依據(jù)歌詞內(nèi)涵或某種思想情感內(nèi)涵應(yīng)用相應(yīng)的音符進行一定的組合與構(gòu)建，其次就是歌唱家或演奏家把音符和文字符號變成聲音的過程。不論是作曲過程還是演唱或演奏過程，它們都是藝術(shù)再創(chuàng)造的過程。音樂表現(xiàn)藝術(shù)就是通過音樂的表現(xiàn)手法和聲音的處理技巧給聽者帶來美的感受，激起聽者的思想與情感共鳴。因此，在音樂教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂欣賞情趣就要剖析音樂的表現(xiàn)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生知道或懂得一定的音樂表現(xiàn)藝術(shù)。如在《四渡赤水出奇兵》教學(xué)中，在片段賞析時就從音樂表現(xiàn)手段及音樂語言等方面入手，讓學(xué)生從中體會作曲家的表現(xiàn)意圖。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解作品伴奏對歌曲情緒的烘托作用。作品第一部分第一樂段引子由圓號在中低音區(qū)奏出沉重的動機，并加入三連音的定音鼓與不和協(xié)的弦樂振音，這種簡單明了的音樂語言加上用慢速的表現(xiàn)手段，不用教師過多的講解學(xué)生就能感受到“橫斷山，路難行”的情景，感受長征途中的艱難困境。同時讓學(xué)生討論分析作品第二部分第一樂段，最后師生小結(jié)：也是采用了相似的音樂語言，不過是第一部分第一樂段的主題變奏，并用了旋律下行手法，使音樂情緒更加沉重、陰深、恐怖，表現(xiàn)了紅軍在國民黨軍圍追堵截下面臨的艱難處境。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解作品以中西合璧的表現(xiàn)手法。樂隊中民族樂器的運用，特別是在第一部分第二樂段中笛子以五聲羽調(diào)式吹奏出悠揚旋律與民族彈撥樂器相呼應(yīng)，配以低音提琴明顯的節(jié)奏撥奏，使音樂活潑、親切。教師引導(dǎo)學(xué)生在對比分析作品的基礎(chǔ)上感受“軍民載歌載舞”的場景。作品中民族元素的親切感及女聲二部合唱讓人感受到人民的質(zhì)樸和對紅軍的擁戴，男聲二部合唱讓學(xué)生感覺紅軍的愛民之情，混聲四部合唱歌頌了軍民魚水情深。通過教師對音樂作品的分析，學(xué)生能區(qū)別五聲調(diào)式、七聲大小調(diào)式等，對作品的理解也就會更加深入內(nèi)心，從而加深了對音樂民族性的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的演唱形式。作品運用了女高音領(lǐng)唱、女聲領(lǐng)唱與合唱、男聲二部合唱、女聲二部合唱、混聲四部合唱、男聲齊唱、男中音領(lǐng)唱等多種演唱形式。在教學(xué)中讓學(xué)生感受各種演唱形式的表現(xiàn)優(yōu)勢，如第一部分第一樂段中的女聲領(lǐng)唱與合唱，合唱較弱的音量用卡農(nóng)的手法如伴奏般襯托女領(lǐng)唱較強的音量，使人有空曠、暗藏兇險之感，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“天如火來水似銀”的聯(lián)想。而第二部分第二樂段，用男中音特有的音色特點及快板的敲擊來表現(xiàn)詼諧、風(fēng)趣的音樂情緒，將紅軍將士樂觀自豪的革命精神表現(xiàn)得淋漓盡致；用混聲四部合唱的宏偉氣勢來歌頌“毛主席用兵真如神”，歌頌勝利。

顯然，教學(xué)中通以上各種藝術(shù)表現(xiàn)手法的剖析，學(xué)生就能更好地理解《四渡赤水出奇兵》這首歌的音樂意境，演唱時就能做到情真意切，較好地掌握全曲的快慢節(jié)奏與力度輕重，從而更好地表現(xiàn)歌曲的主題與思想情感。

尼采說