教學(xué)設(shè)計方案范文15篇

教學(xué)設(shè)計方案范文15篇為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學(xué)設(shè)計方案范文1層進閱讀創(chuàng)意說明閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓(xùn)練就指望提高閱讀能力。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應(yīng)當讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了?！冀虒W(xué)步驟一、面式閱讀1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。2、整體理解文章內(nèi)容：用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元勛。第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。第五板塊：才智超凡、意志堅強、身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻了自己的一生的鄧稼先。二、線式閱讀1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴展，第五部分是第二部分的具體化。2、理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。三、點式閱讀1、妙點品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的`語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格;作者還運用生動的描寫，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景;作者甚至用靈活多樣的標點符號表達了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比?？傊捎谧髡呤煜の覈鴤鹘y(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。在以上基礎(chǔ)上，進行語文知識和學(xué)習(xí)方法的積累。2、人物品評評價鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神。教學(xué)設(shè)計方案范文2一、教學(xué)目標：1、基礎(chǔ)目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容。（3）培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。2、發(fā)展目標：（1）憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。（2）使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。課后查閱資料，擴展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)重點：讓學(xué)生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感。三、教學(xué)難點：讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。四、教學(xué)準備：讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準備地圖。五、教學(xué)過程：（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？2、板課題，讀課題3、看題質(zhì)疑。（二）、自主學(xué)習(xí)課文。1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？2、學(xué)生讀書，自學(xué)，教師巡視。3、學(xué)生匯報讀懂的地方。設(shè)想讀懂的地方：⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅⑵、理清課文思路⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導(dǎo)讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的`重視）⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）⑹塞特凱斯大瀑布曾經(jīng)是世界上最大的瀑布。你用的是“曾經(jīng)”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）指導(dǎo)讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國的交界處。我知道有些同學(xué)帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？4、讓學(xué)生說說不懂的地方，同學(xué)幫助解決設(shè)想不懂的地方：（1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？進行大瀑布前后的對比?？吹饺绱说那榫?，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現(xiàn)在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）（3）為什么大瀑布會葬送？（小組討論）（4）匯報：1、建水電站2、水資源浪費。3、破壞森林、亂砍濫伐。過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）板書：保護環(huán)境、愛護地球（三）、課外延伸在我們現(xiàn)實當中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調(diào)查到哪些呢？（四）、總結(jié)：就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？教學(xué)設(shè)計方案范文3一、教材概述本主題針對《專題教育》開展的研究性學(xué)習(xí)活動。本主題的內(nèi)容源自教材又在教材的基礎(chǔ)上進行了拓展，針對學(xué)生身邊的青少年違法犯罪和不法侵害問題，設(shè)計了兩個任務(wù)：青少年人違法犯罪現(xiàn)狀及原因，青少年人受到的不法侵害及面對不法侵害的態(tài)度。要求學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出調(diào)查報告，并提出合理建議。二、學(xué)習(xí)目標分析1.知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪;2.了解家庭保護、學(xué)校保護、社會保護和司法保護的基本內(nèi)容，知道法律對未成年人提供特殊保護;3.能夠在日常生活中實行自我保護的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑;4.能夠樹立自我保護意識，運用法律同違法犯罪行為作斗爭。三、學(xué)習(xí)者特征分析1.青少年的學(xué)生，開始有主見，但往往看問題又很片面。2.青少年的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，做事易沖動。3.青少年的學(xué)生易受環(huán)境的影響。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本次教學(xué)活動采用自主探究策略，學(xué)生通過調(diào)查研究以及必要的信息技術(shù)幫助進行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動性，教師是引導(dǎo)者;教學(xué)活動之前的問題設(shè)置，任務(wù)要明確;提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學(xué)習(xí)活動的量規(guī);在活動過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計1、人教課標版《專題教育》教材。為本單元學(xué)習(xí)而設(shè)計的主題探究課件。提出問題：資料顯示，近年來全國青少年犯罪已占到全國刑事犯罪總數(shù)的70%，其中15-16歲少年犯罪又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上，整個青少年犯罪中，18歲以下青少年犯罪達80%以上。青少年是國家的希望和未來，青少年法律意識和法律素養(yǎng)的高低，直接決定著依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的前途和命運。青少年正處于人格重建和心里極易扭曲的青春危險期，不良的心理如果不及時的矯治，就會形成心理障礙，而變態(tài)心理影響了健康人格的形成，甚至直接誘發(fā)犯罪。另一方面，侵犯青少年合法權(quán)益和破壞青少年成長環(huán)境的違法犯罪也呈增長趨勢。青少年特別是在校學(xué)生是弱勢群體，他們往往容易成為犯罪分子侵害的對象，因此，青少年不僅要懂法、守法，還要懂得用法律武器維護自己的合法權(quán)益，提高自我防范能力，成長為具有良好法律素質(zhì)的合格公民。所以，我們希望同學(xué)們多了解一些法律常識，知道哪些行為是觸犯法律的違法犯罪行為，知道法律為了保護青少年的健康成長做出了哪些規(guī)定，知道如何依法維護自己的合法權(quán)益。針對上述的問題，設(shè)計了《法律伴我成長》的主題探究活動。任務(wù)動員(需一課時)：1.交待本主題探究活動的目的、內(nèi)容。2.明確任務(wù)、要求：任務(wù)(一)：查閱資料，了解本縣青少年違法犯罪現(xiàn)狀及原因(主觀原因、客觀原因)，并總結(jié)出較常見的違法犯罪類型和方式。調(diào)查本校學(xué)生是否存在這些可能導(dǎo)致違法犯罪的不良心理或行為，從具體個案入手，調(diào)查產(chǎn)生此心理或行為的深層原因。提出預(yù)防青少年犯罪的合理化建議。寫出調(diào)查報告。制作匯報課件。任務(wù)(二)：從本校學(xué)生入手，調(diào)查未成年人容易在哪些方面受到非法侵害。自行設(shè)計調(diào)查表，了解同學(xué)們在受到非法侵害時的態(tài)度和反映。針對發(fā)生在未成年人身上的比較常見的侵害行為進行分析，總結(jié)出未成年人在維護自己合法權(quán)益方面存在的問題，并提出對策。寫出調(diào)查報告。制作匯報課件。3.教師提供視頻資源、與本探究活動相關(guān)的網(wǎng)址。4.教師輔導(dǎo)調(diào)查采訪的技巧和方法。技巧包括：采訪時機和場合的選擇，提問的基本要求，提問的方式方法，善于觀察與傾聽，注意材料的核實。方法包括：口頭采訪、座談采訪、電話采訪、隱性采訪、網(wǎng)上采訪等。5.教師輔導(dǎo)調(diào)查報告的撰寫方法。6.學(xué)生分成兩大組，各負責(zé)兩項任務(wù)中的一項，可以抽簽決定。并進行組內(nèi)分工，如：家庭組，學(xué)校組，社會組，利用課下時間調(diào)查違反未成年人保護法的行為。學(xué)生討論如何更好的完成本組的任務(wù)調(diào)查研究：教師活動：1.教師查詢關(guān)于法律的網(wǎng)站，下載必要的資料。2.教師制定對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價的維度及評價量規(guī)框架。3.預(yù)計教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題，準備應(yīng)對策略。4.與學(xué)生保持密切聯(lián)系，通過各種方式對學(xué)生的探究過程予以指導(dǎo)。學(xué)生活動：1.學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和其他多種渠道搜集未成年人違法犯罪的相關(guān)資料、案例及保護自己合法權(quán)益的資料、案例和相關(guān)法律條文。比如上網(wǎng)查閱資料，到當?shù)厮痉C關(guān)采訪，尤其是少年法庭的.協(xié)助可以使我們獲得更多的資料。3.調(diào)查本校學(xué)生不良心理或行為時，先通過學(xué)校教導(dǎo)處、班主任了解概況，知道學(xué)生中主要存在的問題。然后選取比較典型的問題，采訪學(xué)生或老師，挖掘出現(xiàn)這些問題的根源。4.設(shè)計調(diào)查問卷時要事先了解情況，做到有的放矢，真正掌握學(xué)生不能依法維護自己權(quán)益的比例和原因。5.完成調(diào)查任務(wù)后，根據(jù)調(diào)查筆記撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告要從實際的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，數(shù)據(jù)、事例應(yīng)真實可信。在此基礎(chǔ)上，各組對這些現(xiàn)象統(tǒng)計、分析，并深入思考、集思廣益，表明本組的觀點，為解決這些問題提出切實可行的方法或?qū)τ嘘P(guān)部門的建議。交流匯報(于兩周后進行，需二課時)1.教師先講明匯報的注意事項，包括時間(匯報每人不得超過20分鐘，提問與答疑每組不得超過5分鐘)。2.主持人可以由學(xué)生擔(dān)任。3.學(xué)生分組匯報，在交流會上扼要介紹調(diào)查報告的主要內(nèi)容(必須配以課件)，并回答師生評委和其他同學(xué)就調(diào)查報告所提出的問題。4.兩組分別向師生組成的評委會提交調(diào)查報告，評委會從報告的材料、數(shù)據(jù)、采訪范圍、觀點等各個方面進行評價。5.教師對每組的表現(xiàn)給予一個總結(jié)和評價。然后用10分鐘左右的時間把整個主題的內(nèi)容再整理一遍，進行一個歸納總結(jié)，讓學(xué)生的思路更清晰。六、教學(xué)評價設(shè)計各組根據(jù)交流會的意見、建議，修改、補充、完善調(diào)查報告，在廣播或宣傳欄中向全校師生公布，引起大家的警醒。評價的維度：學(xué)生課前搜集材料和信息的投入程度;學(xué)生探究水平，小組合作精神，表達交流的能力;調(diào)查報告的完成情況;情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組成員分工表:組別探究任務(wù)組長小組成員分工情況：成員調(diào)查情況說明：進度安排：(請小組討論后，對將要進行的探究進行一個時間上的規(guī)劃)成員收獲自評：(請小組討論后，對調(diào)查結(jié)果的初步整理)推薦資源：(請推薦在探究過程中發(fā)現(xiàn)的更好的資源)小組匯報量化評分表項目1分2分3分4分5分收集信息情況沒有收集與主題相關(guān)的資料。收集與主題相關(guān)的資料很少。收集了一些與主題相關(guān)資料。收集了較多與主題相關(guān)資料。收集了很多與主題相關(guān)的資料。調(diào)查情況范圍小，不深入。范圍較小，不深入。范圍一般，不夠深入。范圍較廣，有一定深度。范圍廣，調(diào)查深入。調(diào)查報告條理不夠清晰，數(shù)據(jù)、事例不夠翔實，觀點不明確，解決方法可行性小。條理較清晰，數(shù)據(jù)、事例較翔實，觀點不明確，解決方法可行性小。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例較翔實，觀點不夠明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例翔實，觀點較明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例翔實，觀點明確，解決方法有一定的可行性。完成所有工作情況未按時完成大部分完成按時完成能提前完成提前完成，且質(zhì)量較高。注：計算總分時，可以按照以下比例：完成者和同學(xué)的評分各占20%，評委會的評分占60%。七、總結(jié)和反思通過本次主題班會的舉行，使同學(xué)們既學(xué)到一些關(guān)于法律常識和自我保護的知識，又受到了很好的思想教育。廣大同學(xué)都紛紛表示要對照自己的思想和行為認真反思，努力規(guī)范自己的言行，徹底革除不良習(xí)氣，爭做學(xué)法、守法、護法的文明學(xué)生。教學(xué)設(shè)計方案范文4現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實施方案的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計方案。一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況1.本課程的性質(zhì)和特點現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)（專升本）的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，其中錄像課14學(xué)時，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。本課程的目的提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。本課程的要求⑴通過本課程的開設(shè)，提高對學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認識，樹立現(xiàn)代教育意識，增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。⑵了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容，了解教學(xué)設(shè)計的方式、方法。⑶了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體，初步具備把計算機應(yīng)用到教育實踐中去的能力。⑷現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實際，認真學(xué)習(xí)、理解課程的理論、方法，認真做好相關(guān)的實驗，并自覺地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實踐中去，重點培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學(xué)活動更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。⑸保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當超前意識的先進性，并根據(jù)學(xué)生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實際。2.本課程的辦學(xué)形式本課程的辦學(xué)形式有兩個特點：一是它屬于“開放教育試點”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。3.本課程的學(xué)習(xí)對象本課程的學(xué)習(xí)對象主要是我國邊遠地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師，以在職進修為主。學(xué)習(xí)對象的.主要優(yōu)勢是：學(xué)習(xí)動機普遍強烈，愿意通過理論學(xué)習(xí)解決工作中的實際問題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學(xué)歷層次的提高；有著足夠的教育工作經(jīng)驗；理解問題、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對匱乏；工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實施中，對學(xué)習(xí)對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。4.本課程的媒體資源本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學(xué)習(xí)的難度。IP提供較新的信息，教學(xué)指導(dǎo)等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”，共同構(gòu)成本課程的一個完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測驗和學(xué)習(xí)資料；同時按學(xué)習(xí)進度在期末舉行一次直播課堂（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)）。二、學(xué)習(xí)模式作為“開放教育試點”課程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實施過程中應(yīng)強調(diào)以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和規(guī)律。據(jù)此，在教學(xué)實施過程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”做出自己應(yīng)有的貢獻。1.本課程的學(xué)習(xí)過程模式本課程的學(xué)習(xí)過程即教學(xué)過程，它強調(diào)的是從學(xué)生的角度來描述教學(xué)的一般過程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）注冊登記，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊等）；（2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度），明確學(xué)習(xí)目標；（3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實踐學(xué)習(xí)過程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平時成績考核)+實踐環(huán)節(jié)(平時成績考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。（4）畢業(yè)或結(jié)業(yè)。2.本課程的學(xué)習(xí)實施模式本課程的學(xué)習(xí)實施模式即學(xué)習(xí)實踐模式，它強調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來描述學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)過程模式的內(nèi)化和具體實踐。學(xué)習(xí)實施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會感到很困難，教師要加強輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。在對學(xué)員進行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)文字教材，對文字教材的知識結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實際學(xué)會應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等）認真作好學(xué)習(xí)筆記；（2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí)；（3）以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo)；（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；（5）以實踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實踐環(huán)節(jié)的各種活動。三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略1.中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)與以上本課程的學(xué)習(xí)過程模式、學(xué)習(xí)實施模式相對應(yīng)，中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)主要是：（1）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程實施方案等。（2）提供本課程的學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一，設(shè)計了學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié)、思考練習(xí)題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。錄像教材（14學(xué)時）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識要點、提示重點，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。IP教材（2學(xué)時）分為4個專題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。（3）舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度，在開學(xué)初，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點及難點。（4）提供本課程學(xué)習(xí)過程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會等形式對學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)進行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。（5）對本課程的教學(xué)過程進行監(jiān)督、檢查、評估以及期末考核工作。本課程主持教師：中央電大師范部李小林聯(lián)系電話：（010）66490662；E-mail：lixiaol@2.學(xué)習(xí)進度及方法提示為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。四、地方電大的職責(zé)與任務(wù)在本課程的教學(xué)實施過程中，地方電大是執(zhí)行部門，其職責(zé)與任務(wù)主要是：（1）根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件，聯(lián)系實際制定本地的實施性教學(xué)大綱、課程實施方案并組織招生。（2）提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計算機室、實驗室、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等。（3）確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師，其職責(zé)為：對本課程學(xué)習(xí)過程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實施性意見，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運用遠程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。（4）幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準備工作。（5）組織實施實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。五、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實踐教學(xué)設(shè)計（一）實踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求1．教學(xué)內(nèi)容針對“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)，采用上機操作、練習(xí)作業(yè)和實踐考察活動等方式進行教學(xué)，是本課程實踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點學(xué)習(xí)。2．實踐教學(xué)要求實踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，將我國中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。具體要求是：⑴結(jié)合工作實踐體會，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實際的要求認真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。教學(xué)設(shè)計方案范文5一、教學(xué)目標1、知識目標：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。2、能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。②體會和學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。3、情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學(xué)習(xí)梭羅熱愛大自然、熱愛生命的態(tài)度。二、教學(xué)重點：①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。②體會和學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。三、教學(xué)難點：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。四、教法：目標教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。五、學(xué)法：自主合作探究。六、教時：一課時。七、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入：田園詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無獨有偶，在100多年前美國的詩人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。(二)簡介作者及寫作背景：亨利·梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無人居住的瓦爾登湖過了兩年多的自耕自食的生活?！锻郀柕呛肥撬麑赡炅种猩钏娝妓虻挠涗洝?三)學(xué)習(xí)生字詞：1、字音深邃(suì)蔥(cōng)郁俯瞰(fǔkàn)黛(dài)綠渲染(xuànrǎn)調(diào)(tiáo)和模樣(múyàng)一泓(hóng)菖蒲(chāngpǔ)熠熠(yìyì)黃澄澄(dēngdēng)2、詞義湛藍：深藍(多用來形容天空、湖海等)。上溯：從現(xiàn)在往上推(過去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當?shù)摹?四)自主、合作探究：1、作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?2、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么?3、作者在文中說：“在我所見過的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅持著自身的.純潔?！苯Y(jié)合課文說說瓦爾登湖是如何“堅持著自身的純潔”的?作者為什么會有這樣的感覺的?4、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(五)分析、明確：1、根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。2、文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力?！边@句話有什么作用?明確：為下文細膩描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。3、作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?明確：遠近結(jié)合，動靜相生，有點有面。從多個角度觀察和描繪顏色的變幻。4、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么?明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說明了瓦爾登湖的水本身并沒有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。5、作者是怎樣寫湖水的清澈的?明確：通過在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚的條紋”、“掉到湖中不動的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節(jié)描寫來襯托湖水的清澈。6、“斧子掉到湖中又鉤起來”這一細節(jié)描寫在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。7、章的最后一段寫到“蒙蒙細霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫，充分說明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機。也充分抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛之情。8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?明確：《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。(六)小結(jié)：文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠觀近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽松風(fēng)天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡單而又不蒼白。(七)作業(yè)：完成課后思考練習(xí)一、三兩題。(八)板示設(shè)計：瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。遠眺而現(xiàn)對瓦爾登湖的贊美[近觀而現(xiàn)奇湖水顏色站在同一點上，湖水忽藍忽綠幻不同地點，不同時間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛深卻見物純湖水清澈水中撈斧凈游泳所見第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機。教學(xué)設(shè)計方案范文6【教材簡析】人教版小學(xué)語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。【設(shè)計理念】新課程改革特別強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)活動，實踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學(xué)主要目標并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個科學(xué)假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐，創(chuàng)編故事--文我比較，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過程，讓學(xué)生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)。【教學(xué)目標】⒈以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】㈠談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣許多同學(xué)對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的.中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。）㈡化石資料交流，豐富感性認識課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。（設(shè)計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學(xué)知識的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲。）㈢圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點⒈觀察化石圖片。老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。⒉感知化石特點。怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。⒊引導(dǎo)讀文，加深感受。陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。⒋讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點。指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。⒌了解發(fā)掘經(jīng)過。師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當?shù)卣畧蟾?，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。（了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土里）⒍引發(fā)生疑。了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。⒎過渡引導(dǎo)。我們也來做做小科學(xué)家，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。㈣想象來歷，自編假想故事⒈指導(dǎo)假想。⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。⑵學(xué)生討論，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學(xué)合理想象。⒉小組合作，自編故事。⒊交流自編故事，學(xué)生評議。評評：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依，③科學(xué)合理。（設(shè)計意圖：學(xué)生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學(xué)家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學(xué)假想的認知。）㈤賞評課文故事，交流感悟⒈讀中充分感知課文故事。⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。⑵指名分段讀，進一步感知。（設(shè)計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎(chǔ)。）⒉比較故事，細細品味。⑴小組學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。⑵交流感受。①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）②老象陷入淤泥的經(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、③地質(zhì)變化的過程，具有科學(xué)性。（鼓勵學(xué)生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點，亦可評其不足，也應(yīng)肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細膩周密之處，學(xué)會用辯證的眼光看待書本）（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識。）⒊小結(jié)親歷感悟。說說通過自編科學(xué)假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。（設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。）附：板書設(shè)計：個頭大，保存完整以現(xiàn)實為依據(jù)腳踩石頭，斜插土里科學(xué)假想大膽推測，合理想象嚴密科學(xué)細致教學(xué)設(shè)計方案范文7教學(xué)目標：1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音2．學(xué)會本課10個生字，認識9種筆畫3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀4．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美教學(xué)重點：誦讀、識字和寫字教學(xué)難點：認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文教具準備：多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣師：從開學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學(xué)習(xí)了一些漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現(xiàn)在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）二、導(dǎo)入新課1、師：現(xiàn)在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看著這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來說說，從這幅圖上你看到了什么？2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美??！詩人邵雍來到這里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學(xué)們小手準備，跟著老師一起板書課題。(教師板書，學(xué)生書空寫)3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學(xué)們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學(xué)們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美?。肯嘈拍銈円欢ㄆ炔患按牒屠蠋熞粯?，去美美的讀一讀了吧。師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！5、師：拼音和漢字已經(jīng)手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？（指名讀，“一”變調(diào)，讀的很通順，如果把詩讀出節(jié)奏感就更好了）（出示課件，師范讀，生體會停頓）（生試讀）（點名讀）6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經(jīng)走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學(xué)生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的.了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。7、（齊讀后兩句）師：我們繼續(xù)往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風(fēng)景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風(fēng)景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。8、師：現(xiàn)在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。請同學(xué)們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。（出示課件）你們?nèi)α藛?？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。2、師：讀了這么多遍，有同學(xué)肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。3、師：同學(xué)們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學(xué)習(xí)更多的古詩。三、認識筆畫和學(xué)寫字。1、認識田字格。2、認識筆畫橫，出示“一”。學(xué)生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學(xué)生寫，展示，點評。3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關(guān)門”，學(xué)生寫，展示，點評。4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)”，學(xué)生寫，展示，點評。教學(xué)設(shè)計方案范文8【教學(xué)目標】1、體會作者在寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。2、學(xué)習(xí)文章合理安排結(jié)構(gòu)、注意語言的銜接過渡的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力?！局攸c難點】重點：朗讀課文，把握文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。難點：體驗作者在寫“吆喝”中的內(nèi)在情感?！窘虒W(xué)課時】一課時?！窘虒W(xué)方法】1、情景教學(xué)法。2、討論點撥法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學(xué)生品評)今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼?，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動聽的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。吆喝聲，是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們的'無盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。二、朗讀課文，整體感知文意1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。2、學(xué)生交流初讀課文的感受。教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會作者的思想情感3、學(xué)生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。4、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。5、教師總結(jié)歸納共性問題，并演示，全班共同討論解決。老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。⑴文章重點是寫北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫起?在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?⑵作者是如何將紛繁復(fù)雜的事物介紹得有條不紊的?⑶作者為什么能對吆喝內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進行概括歸類?這些內(nèi)容在文中起什么作用?⑷你喜歡哪些描寫?為什么?四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風(fēng)格1、教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔細品讀，體會其中的意味。教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放現(xiàn)實作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點。教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點。學(xué)生自選例品評?！菊n堂小結(jié)，遷移拓展】同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂中，我們應(yīng)搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果?！静贾米鳂I(yè)】1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味?！景鍟O(shè)計】吆喝(1～3)引出話題(5～9)從早到晚(10)一年四季(11～14)對吆喝聲進行評價、品析教學(xué)設(shè)計方案范文9【教學(xué)目標】1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。2、抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情?！局攸c難點】重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運用?！窘虒W(xué)建議】1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。3、課文學(xué)習(xí)的切入點很多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析學(xué)習(xí)主線抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。板書設(shè)計1山中訪友老橋帶著好心情樹林帶回好心情山泉熱愛大自然預(yù)設(shè)教學(xué)流程【導(dǎo)入教學(xué)】揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？【字詞教學(xué)】1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？2、學(xué)生反饋，教師板書。3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重津津樂道依然如舊汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤細數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語補充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）【語言訓(xùn)練點1】文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？1、一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。2、反饋交流。3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）7、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法?！菊Z言訓(xùn)練點2】文本內(nèi)容：第4自然段1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？2、當作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當他成年時，他又會在這兒做什么？3、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？5、師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀?！菊Z言訓(xùn)練點3】文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）操作步驟：1、這山中的一切，哪個不是我的`朋友？你能給句子換個說法嗎？2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？4、你是否也有類似的體驗？說一說。4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。5、想象寫話：我還山中的（）打招呼：預(yù)設(shè)教學(xué)流程【升華主題，點明中心】1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？2、學(xué)了課文，你有什么收獲？1《山中訪友》一、找近義詞。邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()二、在括號里填上合適的詞語。（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷陣雨三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。1、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）3、我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（）6、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）四、小練筆。還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當一回小作家吧！教學(xué)設(shè)計方案范文10設(shè)計理念：《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。學(xué)習(xí)目標：㈠、知識和能力目標用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。㈡、過程和方法目標利用CAI輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌。以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。㈢、情感態(tài)度與價值觀目標體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。重難點及策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。資源與教具：CAI輔助教學(xué)教學(xué)過程：第一板塊：朗讀、感知1、激情導(dǎo)入，營造氛圍⑴、師：生生不息的中華民族??！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！⑵、學(xué)生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河?、恰煟?938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女??！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。板書：黃河頌。2、欣賞《黃河頌》，感受激情⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。CAI出示《黃河頌》樂章。⑵、師：同學(xué)們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。3、生齊讀，吟詠成誦師：同學(xué)們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！學(xué)生齊讀課文。第二板塊：朗讀、品味1、品味語言，感悟詩情師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧?、?、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。板書：序曲、主體、尾聲⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。⑶、那同學(xué)們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是??！黃河！，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？板書：搖籃、屏障、臂膀。⑷、詩人反復(fù)吟唱：?。↑S河！，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？分小組討論，試讀。抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！板書：民族魂2、角色朗讀、體味詩情⑴、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的'英雄氣概感染著一代又一代人。⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。第三板塊：拓展延申師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！附：《黃河頌》教學(xué)后記詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。一、借助美讀所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，二、借助音樂古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶?？傊?，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進行詩歌教學(xué)時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。教學(xué)設(shè)計方案范文11學(xué)習(xí)目標1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。課前準備：1．每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字。1.指名背誦兒歌。2.指名背誦古詩（隨意）。3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？（可以板書出來讓學(xué)生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字）二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》（一）初讀古詩，正確流利。1.出示古詩（課件或小黑板）。2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。3.指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。4.自由練讀。力求會背。（二）再讀古詩，了解大意。1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。2.質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問題及解決方法：（1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的'日字旁理解。（2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。（3）聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習(xí)。（新聞、聞名、耳聞、見聞）（4）啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？4.粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點撥指導(dǎo)。（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。1.感悟韻律。（1）齊讀古詩。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。（3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。2.感悟節(jié)奏。（1）老師范讀，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。（2）適當斷句，引導(dǎo)朗讀。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。（3）學(xué)生自讀，體會感悟。3.想象意境。（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。（2）教師描述引讀。在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。4.背誦古詩。三、指導(dǎo)寫字。（一）范寫、講解。古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：1.引導(dǎo)認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）（二）學(xué)生練習(xí)小學(xué)語文第二冊讀課文識字階段（1～14）教材分析一、教學(xué)目標拼音：重點復(fù)習(xí)三拼音、整體認讀音節(jié)、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節(jié)，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。識字：能在課文的語言環(huán)境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學(xué)的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首。能結(jié)合語境正確辨析常用的形近字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀的過程中自主認讀生字的習(xí)慣。寫字：能在老師的指導(dǎo)下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真書寫的寫字習(xí)慣。繼續(xù)鞏固寫字姿勢和執(zhí)筆方法。重點指導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）和左中右結(jié)構(gòu)的字，在臨摹的過程中復(fù)習(xí)相關(guān)的筆畫名稱和筆順規(guī)則。閱讀：朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。教學(xué)設(shè)計方案范文12教學(xué)目標：1.能感受此詩優(yōu)美意境，品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。3.能理解并靈活運用重點樂理知識。教學(xué)重點：連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱教學(xué)難點：演唱時的氣息控制和連貫性教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現(xiàn)場，誦讀國學(xué)經(jīng)典，弘揚中國風(fēng)韻。今天請同學(xué)們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!2.請小督學(xué)選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學(xué)目標。二、新歌教學(xué)：1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的.朗讀這首《春曉》吧。2.了解此詩作者孟浩然，請學(xué)生說說，教師再簡介作者。3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。4.重點學(xué)習(xí)“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。5.自主聽歌學(xué)唱，難點一字多音老師教唱。6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學(xué)唱。三、多樣演唱：領(lǐng)唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱四、課外拓展：古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱五、作業(yè)推薦：1.尋找春天，歌頌春天