構(gòu)建學(xué)習型團隊-加強學(xué)風建設(shè)獲獎科研報告論文

構(gòu)建學(xué)習型團隊加強學(xué)風建設(shè)獲獎科研報告論文【摘要】學(xué)風作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標準，彰顯了學(xué)校的集體環(huán)境特征和學(xué)習個體的行為風尚。優(yōu)質(zhì)的學(xué)風建設(shè)可以正確導(dǎo)向?qū)W生的思想品德、價值觀念、學(xué)習態(tài)度、和行為方式，從而影響學(xué)生的成長成才和未來的職業(yè)發(fā)展。依托合作學(xué)習，構(gòu)建學(xué)習型團隊對學(xué)風建設(shè)有著不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風合作學(xué)習學(xué)習型團隊

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一、構(gòu)建學(xué)習型團隊在學(xué)風建設(shè)中的作用

學(xué)風作為社會認知態(tài)度與高校辦學(xué)思想和大學(xué)精神長期磨合的產(chǎn)物，彰顯了學(xué)校的集體環(huán)境特征和學(xué)生的個人行為風尚，在一定層面反映出學(xué)校的辦學(xué)精神、學(xué)術(shù)指導(dǎo)水平，是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要維度[1]。在社會各界高度關(guān)注高等教育質(zhì)量的今天，學(xué)風建設(shè)已經(jīng)成為高校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要著力點。

眾多研究表明，包括個人學(xué)習能力、團隊協(xié)作能力、師生互動、生生互動等在內(nèi)的學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習性投入與良好學(xué)風的建設(shè)呈正相關(guān)。因此，良好學(xué)風的建設(shè)不可能只依托于學(xué)習個體的努力。作為凝聚在求學(xué)過程中的“知、情、意、行”的綜合表現(xiàn)，它需要通過所有學(xué)習個體以及外部相關(guān)人員的意志與行動共同形成和固化。因此，構(gòu)建學(xué)習型團隊勢在必行。

學(xué)習型團隊的概念是基于美國麻省理工學(xué)院博士PeterM.Senge在他的《第五項修煉-學(xué)習型組織的藝術(shù)與實踐》一書中提到的學(xué)習型組織。PeterM.Senge認為學(xué)習型組織是一個不斷創(chuàng)新、進步的組織，在這種組織中，大家不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習如何共同學(xué)習[2]。Tobin（1993）和Watkins&Marsick（1993）也分別就學(xué)習型組織的特征給出過解釋。Tobin認為學(xué)習型組織應(yīng)當具備以下特征：以開放的態(tài)度迎接新的觀念，鼓勵并提供學(xué)習與創(chuàng)新機會的文化；具有明確的組織共同愿景和目標，并對組織目標的達成有廣泛共識；了解學(xué)習個體對組織的貢獻。Watkins&Marsick則用七個C闡述了學(xué)習型組織的特征：持續(xù)不斷的學(xué)習（continuous）、親密合作的關(guān)系（collaborative）、彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)（connected）、集體共享的觀念（collective）、創(chuàng)新發(fā)展的精神（creative）、系統(tǒng)存取的方法（captured&codified）、建立能力的目的（capacitybuilding）。由此可見，學(xué)習型組織的核心特征即學(xué)習、共享和創(chuàng)新。通過構(gòu)建學(xué)習型團隊不僅可以有效提升學(xué)習個體主動學(xué)習和持續(xù)學(xué)習的能力，還能為學(xué)生提供豐富、開放的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、合作學(xué)習在構(gòu)建學(xué)習型團隊中的運用

構(gòu)建學(xué)習型團隊，合作學(xué)習是一種有效載體。合作學(xué)習興起于20世紀70年代，是以現(xiàn)代社會心理學(xué)教育社會學(xué)認知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績、改善團隊的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和生活技能為根本目標的教學(xué)方式。首先，合作可以有效促進學(xué)習。合作學(xué)習淡化了教師的權(quán)威，突出了學(xué)生的中心地位，在一定程度上增強了學(xué)生參與課堂的意識。一旦學(xué)習成為學(xué)生的自覺行為，它就不再是知識的簡單積累，而成為學(xué)生創(chuàng)新的平臺和持續(xù)追求的動力。其次，合作學(xué)習為學(xué)習型團隊創(chuàng)設(shè)了共同愿景。愿景是指個人在腦海中所持有的意象或景象，共同愿景是指在學(xué)習型團隊成員所共同持有的意象或景象，它是人們心中一股深受感召的力量，是學(xué)習型團隊構(gòu)建的基礎(chǔ)。在學(xué)習型團隊中，每一位成員都需要充分發(fā)揮每個人的聰明才智和力量，通過交流、合作達成共同目標。第三，合作學(xué)習培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交際能力。學(xué)習型團隊的成功取決于每一位成員的努力程度和業(yè)績表現(xiàn)。各人學(xué)習目標的實現(xiàn)依賴于團隊內(nèi)其他成員學(xué)習目標的實現(xiàn)。如此一來，團隊成員之間就需要互相依賴，互相鼓勵，互相幫助，學(xué)習活動成為了一種多邊活動。學(xué)生的學(xué)習由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在協(xié)同完成任務(wù)的同時，學(xué)生學(xué)習的互動性和語言的交際性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生需要采用各種手段達成交際目的，其交際能力也得到了較大提升。