教師個人參考計劃總結(jié)《教育的奇跡》讀后感

.::;老師個人參考方案總結(jié)?教育的奇跡?讀后感?教育的奇跡?主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生〞、“笨小孩〞、“咨詢題小孩〞、“殘疾小孩〞等，但是，他們后來卻勝利了：

牛頓——被人瞧不起的“差等生〞；

愛迪生——不受老師歡送的“糊涂蟲〞；

達爾文——愛“說謊〞的“厭惡鬼〞；

愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒〞。

這些不好的“頭銜〞根本沒有阻礙他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的小孩是一個聰明的小孩，老師也希望自已的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的小孩才是聰明的小孩的？讓小孩上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的小孩，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的咨詢題？這確實是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對小孩的天真得意的保管，更尊重小孩的選擇，讓他們有充沛發(fā)揮自己聰明才智的天地。實際上，只要安康生長才可能成才，無法安康生長的小孩是不可能成才的。

本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的小孩，只要不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對小孩起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，協(xié)助小孩生長，而不是一味地給小孩過高的壓力，強迫小孩去生長。希望就在眼前，就在四周，翻開此書，悉心閱讀，你會覺察——天才就在四周！

美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的小孩，只要不會教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著如此或那樣的缺點，倘假設(shè)能給他們以再高超一些的教育，那他們一定會更偉大、更安康、更和藹、更寬大、更出色、更聰明、更耿直、更博學(xué)、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿懷忠實的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才。〞是呀，每個小孩都有著各自不同的優(yōu)點，就看你能不能覺察他們的優(yōu)點同時好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。

?教育的奇跡?是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們事實上這些偉人小時候和我們平常的小孩小時候是那樣的類似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。假設(shè)我們細細分析一下這些“笨小孩〞“咨詢題小孩〞，我們就會覺察，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有咨詢題，他們身上也有“閃光點〞。假設(shè)每一位父母細心地觀察自己的小孩，總會驚喜地覺察，小孩身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻特別喜好勞動，喜歡協(xié)助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習成果并不好，但是，他特別喜歡畫畫，畫的作品特別有新意。在小孩上身上事實上有著異乎平常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。假設(shè)我們每一位老師和父母可以帶著常識的目光去對待去小孩，總會覺察，事實上我們的小孩確實是一個天才小孩。

每個人都有其特別的智能綜合方式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個人都有其不同的學(xué)習風格，有些人對視覺反響極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人那么敏于觸覺。由此可見，每個小孩都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展現(xiàn)自己特有的天賦，因此，多加觀察小孩，從中覺察小孩的智能構(gòu)造特點，進展適當、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個小孩的天賦潛能能得到最大水平的發(fā)揮。和成人相比，小孩的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上特別少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個咨詢題，留意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使小孩可以無拘無束地想他們所想。比如，小孩在繪畫時，就常常任意地把天地間的東西進展無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和可以馳騁爽朗的意象，是小孩夢想的發(fā)源地，他們超