初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：初中英語(yǔ)口語(yǔ)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷提高教師口語(yǔ)水平的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組合作中自覺(jué)學(xué)習(xí)，在寬松、寬容的環(huán)境下練習(xí)口語(yǔ)，并能夠夠通過(guò)“英語(yǔ)早餐”等方式讓學(xué)生們張開(kāi)嘴，大聲讀，最后得到開(kāi)口說(shuō)的目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)同學(xué)和老師的合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；交流；小組合作；英語(yǔ)早餐；評(píng)價(jià)

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在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言實(shí)踐的最直接體現(xiàn)，不僅反映一個(gè)學(xué)生的理解能力，更能反映出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。雖然現(xiàn)階段全國(guó)多地相繼傳出高考英語(yǔ)學(xué)科的調(diào)整的消息，如：其中，山東省出臺(tái)的方案明確表示，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試從明年起將取消。江蘇省傳出英語(yǔ)將“退出”高考，不再計(jì)入總分，而是以等級(jí)計(jì)形式計(jì)入高考成績(jī)。但是，英語(yǔ)是中西方文化交流的橋梁與紐帶，它并不只是一門文化，而是交流工具。英語(yǔ)考試改革的目的就是讓這門語(yǔ)言更具有溝通性、應(yīng)用性。使學(xué)了英語(yǔ)的學(xué)生會(huì)講英語(yǔ)，能聽(tīng)懂別人講英語(yǔ)，而不是中考、高考中看到的分?jǐn)?shù)。高的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)證明不了學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。為此，我校英語(yǔ)組本學(xué)期以來(lái)在注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面的培養(yǎng)。

首先是對(duì)于英語(yǔ)教師提出更高的口語(yǔ)要求。我校英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平普遍較低，主要原因是長(zhǎng)期以來(lái)教師們形成了英漢兩種語(yǔ)言授課的不良習(xí)慣。本學(xué)期起，英語(yǔ)課的授課必須采用全英授課，并且教師的口語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、易懂。授課時(shí)教師可以采取多種形式的提示或使用體態(tài)語(yǔ)言。在領(lǐng)讀課文、聽(tīng)力時(shí)，盡可能使用教學(xué)錄音磁帶，保證教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，我們的教師將一些非常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)翻譯成看漢語(yǔ)，這樣的做法不僅提不高課堂效率，而且影響了課堂的質(zhì)量。當(dāng)然，教師之間的相互學(xué)習(xí)更能促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的提升。在英語(yǔ)組中，年輕的教師口語(yǔ)比老教師強(qiáng)，但授課藝術(shù)不如老教師。為提高教師口語(yǔ)能力的又一有效手段就是多讓老教師聽(tīng)新教師的課，讓他們?cè)诼?tīng)中學(xué)、在教中用。

其次在教學(xué)形式上讓學(xué)生們感覺(jué)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。本學(xué)期以來(lái)，我校順應(yīng)新的課程理念，積極推進(jìn)第二次課程改革。本次改革的方向就是注重小組合作建設(shè)與評(píng)價(jià)。在教研室的牽頭下，全校各班學(xué)生以小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)能使學(xué)生全員參與課堂，集思廣益，小組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相對(duì)公平，也有益于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在小組合作中，分工盡量明確，保證每個(gè)學(xué)生輪流扮演每個(gè)角色。盡可能避免“能者多勞”的局面。杜絕了課堂上會(huì)說(shuō)的多說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的不說(shuō)的局面。使我校教研室的課改口號(hào)“自信從大聲說(shuō)話開(kāi)始，尊重從認(rèn)真傾聽(tīng)做起”落到實(shí)處。當(dāng)然，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)永遠(yuǎn)是我們追求的目標(biāo)。在過(guò)去的幾年里，為提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平，我校英語(yǔ)教師嘗試了英語(yǔ)會(huì)話比賽、英語(yǔ)卡拉OK、英語(yǔ)角，甚至要求學(xué)生將大片段文章背誦。結(jié)果是會(huì)話比賽、英語(yǔ)卡拉OK只能使少量學(xué)生參與，并且比賽過(guò)后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮也隨之退去。背誦文章雖然能夠使學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，但是學(xué)生費(fèi)事、費(fèi)力，一段時(shí)間后，多數(shù)學(xué)生對(duì)背誦產(chǎn)生了抵觸情緒，逐漸的會(huì)有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭倦、甚至恐慌。為此，本學(xué)期開(kāi)始，我校在每周早操前增加了十分鐘的“英語(yǔ)早餐”。英語(yǔ)早餐分為兩個(gè)部分，第一部分為不超過(guò)十個(gè)的重點(diǎn)短語(yǔ)，第二部分為不超過(guò)五句話的重點(diǎn)句子。這些短語(yǔ)和句子就是學(xué)生們近期必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生們每人一份，高舉誦讀。這種做法杜絕了學(xué)生的恐慌，更有利于學(xué)生詞匯及句型的積累，學(xué)生們?cè)阱憻挻舐曊f(shuō)話的同時(shí)，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，使我校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)行為落到了實(shí)處。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和開(kāi)展形式離不開(kāi)合理的評(píng)價(jià)體系。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生要多給予積極的評(píng)價(jià)，營(yíng)造寬容的課堂氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)。老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生在口語(yǔ)課中的某些問(wèn)題行為有直接的關(guān)系，所以在本學(xué)期以來(lái)，英語(yǔ)組在教學(xué)過(guò)程中很注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，并注意采用多種評(píng)價(jià)形式：

1、既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；而小組直接的互相幫助，給了沒(méi)用底氣的學(xué)生鼓起了勇氣。使學(xué)生逐漸消恐懼心理。

2、課堂采取直接賦分的形式，激勵(lì)小組成員的表現(xiàn)欲望。這種方法的前提是把整個(gè)小組作為一個(gè)整體來(lái)考評(píng)。為了提高課堂效率，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行分值獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生如果回答同類型或同一難度的題，差學(xué)生得分要比優(yōu)秀生高，這樣有利于鼓勵(lì)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。過(guò)去小組中被別人歧視的學(xué)生會(huì)在小組中得到重用，為小組獲得更高的分?jǐn)?shù)。而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生思考更有價(jià)值的東西，提高分值。

當(dāng)一個(gè)小組的分值得到了十分，教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他們一個(gè)星星，如果有了五個(gè)星星，就會(huì)兌換一個(gè)月亮，如果有了五個(gè)月亮，就會(huì)兌換一個(gè)太陽(yáng)。如果在每?jī)芍苤校〗M積分最多，就會(huì)將小組成員的合影放到教室外的櫥窗里進(jìn)行展示。這種評(píng)價(jià)方式來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)游戲評(píng)價(jià)。眾所周知，有許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，其原因之一就是網(wǎng)絡(luò)游戲能給予學(xué)生快感，而這種快感的根源就是網(wǎng)絡(luò)游戲的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)方式迎合了中小學(xué)學(xué)生的心理特征，誘發(fā)了他們的探索。

通過(guò)學(xué)校的正確引導(dǎo)，我們