淺談教學(xué)反思對課堂教學(xué)的意義

淺談教學(xué)反思對課堂教學(xué)的意義什字中心小學(xué)李艷萍目前，“教學(xué)反思”在我們基礎(chǔ)教育界是一個十分流行的詞語。的確，伴隨著新課程的步步深入，教學(xué)反思使我們“與時俱進”，促進了教育觀念的更新、轉(zhuǎn)變，也促進了教師專業(yè)的成長和發(fā)展，但我們在教學(xué)調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校為了讓教師“教學(xué)反思”便作出了不少硬性的規(guī)定：有的要求每節(jié)課都要寫反思，有的規(guī)定每周不少于幾篇的反思錄，有的既要周周反思又要月月反思，既要課課反思又要單元反思，有的甚至對反思錄的字數(shù)也作出了明確的規(guī)定。當(dāng)然這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的用心是好的，是為了自己的學(xué)校盡快地成長起來，是為了克服老師們懶惰的心理使他們盡快地成長起來，可教師們卻不領(lǐng)情，也不理解，為了完成學(xué)校的規(guī)定，邊發(fā)牢騷邊無奈地寫“教學(xué)反思”，有時實在沒有東西好寫，就只好到教學(xué)雜志上東抄一段西摘一句，反正只要數(shù)量，沒講質(zhì)量。于是寫反思成了教師們的一個任務(wù)、一種負擔(dān)，一種形式，真是苦不堪言，所以有必要對“教學(xué)反思”作一反思。對于教師來說，“教學(xué)反思”應(yīng)該是教師自覺地對自己的課堂教學(xué)實踐活動進行思考，對自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進自身專業(yè)成長的一條重要途徑。因而“教學(xué)反思”應(yīng)當(dāng)是教師的自覺行動，是教師能動的反應(yīng)，而不是外界強迫的所為。因此教師要提高教學(xué)反思的認識，明確教學(xué)反思的目的，并盡快地學(xué)會反思。我記得有一條公式：經(jīng)驗+反思==成長，一個人只有在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷反思，才能不斷成長、不斷提高、不斷進步。只有經(jīng)過反思，才使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，這樣的經(jīng)驗才會得到提煉，才會得到升華。如果光有經(jīng)驗而不去反思，那你的經(jīng)驗是狹隘的、零碎的、膚淺的，也是封閉的，容易陷入教條主義的泥坑，正如一位學(xué)者所說：“經(jīng)驗一旦固化便成為教條。”但光反思沒有一定的經(jīng)驗，則是空中樓閣。反思可以是對教學(xué)全過程的反思，可以是對某一教學(xué)片斷的反思，也可以是對平時點點滴滴的反思，一切皆隨教者的心愿而異。反思可以是對教學(xué)中的成功或不足的思考，可以是對教學(xué)機智、課堂亮點的思考，也可以是對教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中改革創(chuàng)新的思索等等。反思不必占用大塊的時間，可以是上好課之后，坐在辦公桌前稍事休息之時，也可以在從課堂走向辦公室的途中，甚至在下課鈴聲響后整理自己的教案時，都可以回味一下剛才的教學(xué)，感到欣喜的是什么？感到遺憾的是什么？需要修正的是什么？當(dāng)然也可以用一整塊時間靜下心來對一個單元、一個學(xué)期、一個學(xué)年教學(xué)之后作一個整體的反思。反思可以緊扣下面的九個字來進行：(1)怎么樣。教師要以平和的心態(tài)回顧一下自己剛才的或過去不久的教學(xué)行為（可以是回憶，可以是回放課堂自己課堂教學(xué)的錄象、錄音等），找一找自己的第一感覺怎么樣，想一想孩子們學(xué)得輕松快樂嗎？課堂氣氛活躍嗎？教學(xué)目標達到教學(xué)之后有一種愉悅感，在享受愉悅之時，往往回味著過去的教學(xué)情景。第二個是意識到問題，意識到自己的活動中的不足，教師一旦有了問題、有了不足，就有一種不適感，就有試圖改變這種狀況傾向，于是就進入到反思環(huán)節(jié)。三要開展多種形式的教學(xué)反思的交流、評比、展示等活動，如選取部分反思錄匯編成冊，印發(fā)給各位老師，使教師們感到有成就感，使教師們