內蒙古包頭市鐵路第一中學20222023學年高二下學期期末考試語文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1內蒙古包頭市鐵路第一中學20222023學年高二下學期期末考試語文試題（解析）包鐵一中2022-2023學年第二學期期末測試試題

高二語文

本試卷共22題，共150分，共5頁（不含答題卡）。測試時間150分鐘。

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填涂在答題卡上。

2.作答時，務必將解析寫在答題卡上各題目的規(guī)定區(qū)域內，寫在本試卷及草稿紙上無效。

3.測試結束后，答題卡交回，試卷自行留存。

4.保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1-3題。

近年來，國風綜藝節(jié)目越來越頻繁地出現(xiàn)在公眾的視野。國風綜藝節(jié)目是扎根在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，應用大量中國元素并輔以現(xiàn)代化表現(xiàn)手法進行呈現(xiàn)的節(jié)目類型。在消費升級的背景下，國風綜藝節(jié)目由于兼具審美意蘊與文化底蘊為觀眾所青睞。

接受美學認為，在、作品、讀者三者的關系中，讀者是作品闡釋的中心，作品只有通過讀者，才能進入經(jīng)驗視野之內，實現(xiàn)審美價值和歷史意義。也即在創(chuàng)作過程中，創(chuàng)應將受眾的感受納入考慮范疇，并且只有被受眾接受，作品才有意義。因此，雖然其屬于文學理論，但其蘊含的觀點對于節(jié)目制作同樣具有啟示意義。在接受美學視域下，國風綜藝節(jié)目的興起一則是因其符合網(wǎng)絡大眾的期待視野，二則是因為其內在的召喚結構吸引受眾進行意義與價值共創(chuàng)。

期待視野是指受眾在接觸作品之前就預先持有的觀點、意見與立場，其決定著受眾是否產(chǎn)生接觸或消費行為，也影響著受眾接觸或消費行為的深度。受眾總是依據(jù)自己的期待視野去接觸媒介產(chǎn)品，并在接觸過程中，實現(xiàn)對既有期待視野的強化、調整或修正。當媒介產(chǎn)品滿足了受眾的審美期待并營造了良好的接觸體驗時，受眾會強化既有的期待視野，實現(xiàn)順應性解碼：反之，則會調整、修正既有的期待視野，并影響到下一次的接觸行為，更有可能引發(fā)對抗性解碼，導致受眾出現(xiàn)抵觸情緒。

“國風熱”“國潮熱”的背后折射的是大眾審美訴求的潛在轉向。目前，電視與視頻網(wǎng)站上播出的綜藝節(jié)目大多是快綜藝。過多的快綜藝所呈現(xiàn)的快節(jié)奏的節(jié)目設置、緊張刺激的競技感以及迭起的戲劇沖突不免讓觀眾出現(xiàn)審美疲勞，降低期待值。揭開快綜藝熱鬧的表象，是意義的虛無和文化的空洞。因此，在這種背景下，受眾的審美訴求開始轉向審美意蘊與文化底蘊皆具的國風節(jié)目。

接受美學認為所有的作品都存在未定性和空白點，正是這些未定性和空白點，為讀者留下想象、豐富和補充的余地，促使讀者參與對作品形象的再創(chuàng)造，也激勵著讀者去尋找作品的意義。召喚結構便是指上述的未定性和空白點。召喚結構存在的意義便是激發(fā)受眾的接觸興趣，激勵他們解讀作品，完成作品的意義生產(chǎn)。國風節(jié)目的題材與呈現(xiàn)形式是其召喚結構的重要組成部分。一方面，對于觀眾來說，國風節(jié)日的敘事文本具有陌生感，受眾在生活中與國風元素接觸較少，并且諸如民樂、京劇等國風元素的龐大知識體系加大了受眾的理解難度。國風題材的陌生感跳脫出了受眾熟悉的日常視野，在好奇心的驅使下，受眾對未知的領域進行探索，并以親身實踐填補作品空白。另一方面，國風節(jié)目的創(chuàng)新表述又賦予了節(jié)目表現(xiàn)形式上的陌生感，進一步激發(fā)了受眾的好奇心和參與欲。如《典籍里的中國》大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)戲劇的表演舞臺，通過三個表演舞臺、270度環(huán)屏設計以及連通舞臺的時空甬道，使場景變化更為靈活，也營造了與現(xiàn)實世界產(chǎn)生區(qū)隔的時空陌生感。但是，在創(chuàng)作中也需要把握好陌生化的度，過多的陌生化內容極易導致受眾心生排斥。

（摘編自張誠《接受美學視域下的國風綜藝節(jié)目》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.國風綜藝節(jié)目除了具有扎根中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應用大量中國元素的特性外，還借助現(xiàn)代化表現(xiàn)手法、

B.在消費升級的背景下，兼具審美意蘊與文化底蘊是國風綜藝節(jié)目被眾多觀眾接受、喜愛的主要原因。

C.國風綜藝節(jié)目在制作的過程中，如果能夠考慮到受眾的感受，可能更容易實現(xiàn)其審美價值和歷史意義。

D.從接受美學的角度來看，國風綜藝節(jié)目在近年來興起的原因就是其符合網(wǎng)絡大眾原本已有的期待視野。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）（3分）

A.文章站在接受美學的角度，客觀論述國風綜藝節(jié)目頻繁出現(xiàn)在公眾視野的原因。

B.文章第四段將快綜藝與國風節(jié)目進行對比，突出了大眾審美訴求存在潛在轉向。

C.文章第五段運用了事例論證，表明國風節(jié)目的創(chuàng)新表述賦予節(jié)目題材以陌生感。

D.文章采用總分的結構，緊緊圍繞“國風綜藝節(jié)目的興起”進行論述，層次清晰。

3.根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.期待視野與媒介產(chǎn)品之間相互作用，既可能使節(jié)目為觀眾所青睞，也可能使觀眾產(chǎn)生抵觸情緒。

B.“國風熱”“國潮熱”使大眾審美追求由緊張刺激、沖突激烈徹底轉變?yōu)榱俗非髮徝酪馓N與文化底蘊。

C.國風節(jié)目的題材與呈現(xiàn)形式能更好地促進國風節(jié)目意義的產(chǎn)生，從而有助于激發(fā)受眾接觸、解讀作品。

D.國風節(jié)目的敘事文本、表現(xiàn)形式上的陌生感程度，與受眾喜愛國風節(jié)目的程度成正比關系。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4-6題。

材料一：

日前，國家衛(wèi)生健康委、國家醫(yī)保局、國家中醫(yī)藥局、中央軍委后勤保障部衛(wèi)生局聯(lián)合印發(fā)《醫(yī)療機構檢查檢驗結果互認管理辦法》，推動實現(xiàn)不同醫(yī)療機構間的檢查檢驗結果互認。這項旨在讓群眾看病少做重復檢查、減少患者診療支出、改善跨院就醫(yī)體驗的舉措，被通俗地稱為“醫(yī)檢互認”，受到社會公眾的普遍歡迎。

材料二：

“醫(yī)療互認”這種質量認證、統(tǒng)一標識的方法對于減少過度檢查、節(jié)約醫(yī)療資源、降低患者負擔和社會醫(yī)保支出，以及倒逼醫(yī)療機構提高醫(yī)學檢查檢驗技術水平都有顯著意義。

一方面，因為患者檢驗單上有了醫(yī)療主管部門規(guī)定的“HR”標識，接診醫(yī)生就沒有理由不予認可。即便某些醫(yī)療機構和醫(yī)務人員真為了“創(chuàng)收”或套取醫(yī)保經(jīng)費，這時也不好再找借口重新開單檢查。因為政策明確規(guī)定，對于患者提供的檢查檢驗結果符合互認條件、滿足診療需要的，醫(yī)療機構及其醫(yī)務人員不得重復進行檢查檢驗，且不得以與其他項目打包等形式再次收取相關費用。

另一方面，今后“HR”標識推行開來，相信任何一家醫(yī)療機構也“羞于”自家檢查檢驗項目因無法通過質量評價而蓋不上“HR”標識、不被別的醫(yī)療機構認可。這樣，各醫(yī)療機構就會主動加大投入，著力提升自身的檢查檢驗業(yè)務能力。如此，對于提高整個醫(yī)療檢查檢驗行業(yè)質量水平，改善不同醫(yī)療機構檢查檢驗質量參差不齊的現(xiàn)實狀況，無疑都有很大幫助，可謂利民利醫(yī)之舉。

（摘編自吳學安、徐建輝《醫(yī)療檢查檢驗結果互認利國利民利醫(yī)》）

材料三：

“醫(yī)檢互認”不僅能夠改善患者跨院就醫(yī)體驗，也是持續(xù)推進解決看病難、看病貴的利民舉措，更是在破解某些醫(yī)療機構陷入“以檢查養(yǎng)醫(yī)”的怪圈，促使醫(yī)療回歸醫(yī)學本質。

然而，好的初衷也面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)。從硬件來看，不同醫(yī)院的檢查設備的精密程度存在差異。從軟件著眼，醫(yī)療器械操的經(jīng)驗和水平不盡相同。在軟硬件差異的背后，優(yōu)質醫(yī)療資源分布不均的現(xiàn)實凸顯出來。這些差異難免影響醫(yī)學檢查結果的準確性，也會對后續(xù)診療造成影響。為慎重起見，也為避免糾紛，一些醫(yī)院和醫(yī)生傾向于“以本院檢查結果為準”。

正視有關問題，更當針對性解決。關乎公眾健康，理應按科學規(guī)律辦事，加快優(yōu)質醫(yī)療資源擴容并均衡布局。在此基礎上，更新醫(yī)院檢查設備，提高醫(yī)生技術水平，則是“補短板、強弱項”的應有之義。進一步發(fā)揮高水平醫(yī)院的輻射帶動作用，持續(xù)推進分級診療，優(yōu)化完善相關流程，給患者提供更好就醫(yī)服務，檢查結果互認才會更順利推行。

大數(shù)據(jù)與人工智能的運用，也為醫(yī)檢結果共享帶來新思路。一些地區(qū)已先行先試，打造5G智慧醫(yī)學影像等樣板項目，“云膠片”加速覆蓋地方醫(yī)療機構。智能系統(tǒng)還會自動識別醫(yī)生開具的檢驗單，提醒并彈出近期相同報告單供醫(yī)生調閱，以浙江省衛(wèi)健委開發(fā)的“浙醫(yī)互認”系統(tǒng)為例，截至今年4月，該系統(tǒng)累計互認項目超302萬項次，節(jié)約金額超1.4億元。科技賦能，技術加持，使“醫(yī)檢互認”更科學、更精準、更高效，相關經(jīng)驗值得更多地方借鑒。

（摘編自人民網(wǎng)《推進“醫(yī)檢互認”，科學提質精準減負》）

4.下列對材料中“醫(yī)檢互認”相關內容的梳理，正確的一項是（）（3分）

A.《醫(yī)療機構檢查檢驗結果互認管理辦法》“醫(yī)檢互認”跨院就醫(yī)體驗

B.“醫(yī)檢互認”各醫(yī)院提升檢查檢驗業(yè)務能力過度檢查

C.“醫(yī)檢互認”“以檢查養(yǎng)醫(yī)”怪圈醫(yī)療回歸醫(yī)學本質

D.大數(shù)據(jù)與人工智能醫(yī)檢結果共享“醫(yī)檢互認”

5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.“醫(yī)檢互認”旨在減少檢查和診療支出，改善跨院就醫(yī)體驗，是解決看病難、看病貴等問題的有效措施，受到了患者的普遍歡迎。

B.患者檢驗單上有醫(yī)療主管部門規(guī)定的“HR”標識，會讓想“創(chuàng)收”或套取醫(yī)保經(jīng)費的接診醫(yī)生不好再找借口重新開單檢查，

C.不同醫(yī)院的檢查設備的精密程度存在差異，影響醫(yī)學檢查結果的準確性和后續(xù)診療。為避免糾紛，一些醫(yī)生傾向于“以本院檢查結果為準”。

D.推進“醫(yī)檢互認”的過程中有諸多問題，這需要相關機構正視問題，依照科學規(guī)律有針對性地解決問題。

6.推進“醫(yī)檢互認”需要采取哪些措施？請根據(jù)材料三進行概括。（6分）

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7-9題。

書匠（節(jié)選）

葛亮

秋天的時候，父親接到了小龍的電話。

小龍說，毛羽，這個老董，差點沒把我氣死。

父親問他怎么回事。

他說，館里昨天開了一個古籍修復的研討會，請了許多業(yè)界有聲望的學者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權威叫起了板。說起來，還是因為館里來了本清雍正國子監(jiān)刊本《論語》，很稀見?？墒菚龤Я艘欢喟?，給修復帶來很大難度。省外的專家，都主張將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個專家都下不了臺。其中一個，當時就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補上。不然，我就從館里走人，永遠離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。

父親找到老董，說，董哥，你怎么應承我的？

老董不說話，悶著頭，不吱聲。

父親說，你回頭想想，當年你和夏主任那梁子，是怎么結下的。你能回來不容易，為了一本書，值得嗎？

老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。

后來，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質地和經(jīng)緯，都很接近內府絹。但可惜的是，絹是米色的。

老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍絹染出來。

父親說，談何容易，這染藍的工藝已經(jīng)失傳了。

老董笑笑，凡藍五種，皆可為靛?！短旃ら_物》里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會的。我總能將它試出來。

此后很久，沒見著老董，聽說這藍染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍色。這是讓老董拿去當了實驗品。

中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱妗?/p>

老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。

老董就踩著一輛二十八型的自行車，帶著我，穿過了整個校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們去哪里??？

老董說，咱們看秋去。

也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。

這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？

老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。

老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長的樹啊。

老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候自己來，有時和人結伴，有一次，我和你爺爺一起來。

你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的蘆葦從，在微風中搖蕩。

你爺爺說，這是個好地方，有難得的風景啊。

他說這個話，已經(jīng)是三十年前了。

老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我?guī)暮笕藖砹恕?/p>

我問，伯伯，我們來做什么呢？

老董俯下身，從地上撿起一個東西，放在我手里，那東西渾身毛刺刺的，像個海膽。老董說，收橡碗啊。

我問，橡碗是什么呢？

老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。

這時候，忽然從樹上跳下來個毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子?？吹轿覀儯慊呕艔垙埖嘏苓h了。

老董說，它也識得寶呢。

我問，橡碗有什么用呢？

老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。

我聽了恍然大悟，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。

老董到底把那塊藍絹染出來了。據(jù)說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復制了出來。

因為本地一家媒體的報道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉正，請他參與主持修復文瀾閣《四庫全書》的工作，老董搖搖頭，說，本來，還是原來那樣吧，挺好。

（有刪改）

7.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發(fā)生的起因，表現(xiàn)了書匠老董的性格，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

B.“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了個軍挎”，“踩著一輛二八型的自行車”，是老董生活現(xiàn)狀、職業(yè)習慣的表現(xiàn)。

C.小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機與野趣，烘托了老董的童心與快樂。

D.“儀器做了電子配比都沒轍”，老董卻用傳統(tǒng)工藝修復了罕見典籍，說明在科技發(fā)達的今天，傳統(tǒng)技藝仍有用武之地。

8.本文畫線部分表述了老董怎樣的心情？請結合本文簡要分析。（6分）

9.老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結合本文簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

齊景公之晉，從平公飲，師曠侍坐。景公問政于師曠曰：“太師將奚以教寡人？”師曠曰：“君必惠民而己?！敝凶坪?，將出，又復問政于師曠曰：“太師奚以教寡人？”。師曠曰：“君必惠民而已矣?！本肮鲋?，師曠送之，又問政于師曠。師曠曰：“君必惠民而已矣?！本肮珰w，思，未醒，而得師曠之所謂——公子尾、公子夏者，景公之二弟也，甚得齊民，家富貴而民說之，擬于公室，此危吾位者也。今謂我惠民者，使我與二弟爭民邪？于是反國，發(fā)稟粟以賦眾貧，散府馀財以賜孤寡，倉無陳粟，府無馀財，宮婦不御者出嫁之，七十受祿米，鬻德惠施于民也，已與二弟爭民。居二年，二弟出走，公子夏逃楚，公子尾走晉。景公與晏子游于少海，登柏寢之臺而還望其國曰：“美哉！泱泱乎，堂堂乎！后世將孰有此？”晏子對曰：“其田成氏乎！“景公曰：“寡人有此國也，而曰田成氏有之，何也？”晏子對曰：“夫田成氏甚得齊民，其于民也，上之請爵祿行諸大臣，下之私大斗斛區(qū)釜以出貸，小斗斛區(qū)釜以收之。殺一牛，取一豆肉，余以食士。終歲，布帛取二制焉，余以衣士。故市木之價，不加貴于山；澤之魚鹽龜鱉蠃蚌不貴于海。君重斂，而田成氏厚施。齊嘗大饑，道旁餓死者不可勝數(shù)也，父子相牽而趨田成氏者，不聞不生。故秦周之民相與歌之曰：‘謳乎，其已乎！苞乎，其往歸田成子乎！’今田成氏之德而民之歌舞，民德歸之矣。故曰：‘其田成氏乎！’”公泫然出涕曰：“不亦悲乎！寡人有國而田成氏有之，今為之奈何？”晏子對曰：“君何患焉？若君欲奪之，則近賢而遠不肖治其煩亂緩其刑罰振貧窮而恤孤窺行恩惠而給不足民將歸君，則雖有十田成氏，其如君何？”

（節(jié)選自《韓非子外儲說右上》

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.則近賢而遠不肖/治其煩亂/緩其刑罰/振貧窮/而恤孤寡/行恩惠而給不足民/將歸君

B.則近賢而遠不肖/治其煩亂/緩其刑罰振貧窮/而恤孤寡/行恩惠而給不足/民將歸君

C.則近賢而遠不肖/治其煩亂/緩其刑罰/振貧窮而恤孤寡/行恩惠而給不足/民將歸君

D.則近賢而遠/不肖治其煩亂/緩其刑罰/振貧窮而恤孤寡/行恩惠而給不足/民將歸君

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“太師奚以教寡人”和“寡人之于國也”中的“寡人”都是國君的自我謙稱。

B.“發(fā)稟粟以賦眾貧”和“赤壁賦”中的“賦”含義不同。

C.“余以食士”和“余家貧，耕植不足自給”中的“余”含義不同。

D.“公泫然出涕”和“痛哭流涕”中的“涕”的含義不相同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.齊景公向師曠問政，師曠三次回答的內容一樣，主要是師曠不愿意回答景公提出的問題，因此用這種方法來應付。

B.齊景公為了施惠于民，給貧困的人發(fā)放糧食，把府庫中多余的財物賜給孤寡，一系列的做法贏得了百姓的擁護。

C.齊景公登上柏寢之臺，為國家的雄偉壯觀而感慨，晏子卻給他潑了一盆冷水，晏子說后世田成氏將擁有這個國家，并給出了理由。

D.田成氏能夠贏得民心，是因為向君主請求爵祿賞賜給大臣，出借糧食用大的量器，收回時卻用小的量器等收買人心的做法。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）家富貴而民說之，擬于公室，此危吾位者也。（5分）

（2）齊嘗大饑，道旁餓死者不可勝數(shù)也，父子相牽而趨田成氏者，不聞不生。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共9小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。

秋思一首寄方君遇

吳潛①

西風黃葉墮階前，秋思撩人已可憐。

身漸衰來非一日，心都懶處是今年。

愛憎毀譽何關我，消息盈虛要識天。

六十四翁凡百足，只祈君相放歸田。

①吳潛：南宋詩人，南宋寧宗嘉定十年舉進士第一，先后被封為慶國公、許國公。后被賈似道等人排擠，罷相，謫建昌軍。

14.下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是（）（3分）

A.首聯(lián)借景抒情，詩人看到面前滿地黃葉，心中不免產(chǎn)生了相思之情以及對人生的種種感悟，思緒萬千。

B.頸聯(lián)寫詩人認為一切愛恨毀譽已經(jīng)淡化，所有的事物都自有天命，表現(xiàn)了詩人的豁達與樂觀。

C.尾聯(lián)使用了“凡百足”“只”等字眼，說明詩人現(xiàn)在非常滿意自己的生活，表述了詩人心中的欣慰和滿足。

D.本詩整體語言風格沉郁頓挫、慷慨悲壯，心中萬般感受統(tǒng)統(tǒng)顯于言外，足以讓人深深體味。

15.有人評價吳潛的詩歌格調沉郁，感慨頗深。本詩包含了詩人的哪些情感？請結合詩句簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

1.莊子在《逍遙游》中，用比喻的手法描寫鯤鵬展翅奮飛時的情形的兩句是：“_____________，_____________?！?/p>

2.韓愈《師說》中，認為師和弟子的關系是相對的，可互為師生，是因為“_____________，_____________”的緣故。

3.《鄒忌諷齊王納諫》中，描述齊威王納諫后，群臣紛紛進諫的熱鬧場面的句子是“_____________，_____________”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成17-19題。

郭老頭、耿老頭，倆老頭，這兩個老頭，從前面看，像五十歲：從后面看，像三十歲，他們今年都已經(jīng)做過七十整壽了，身體真好！郭老頭能吃飯，斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一點汁，幾口就下去了。他這輩子沒有牙疼過。耿老頭能喝酒。他拿了茶碗上供銷社去打酒，一手接酒，一手交錢，售貨員找了錢給他，他亮著個空碗：“酒呢？”售貨員有點憂傷：記得是打給他了呀！——售貨員低頭數(shù)錢的功夫，二兩酒已經(jīng)進了他的肚了，倆老頭非?！耙谩薄@地方的方言，“要好”是愛干凈愛整齊的意思，不論什么時候，上唇的胡子平嶄烏黑，下巴的胡子刮得溜光。渾身的衣服，袖子是袖子，領子是領子，一個紐扣也不短。倆老頭還都愛穿鞍鞋，斜十字實納幫，皮梁、蕩底，是托人在北京步云齋買的。這種鞋過去是專門賣給抬轎的轎夫穿的，后來拉包月車的車夫也愛穿，抱腳，精神！

倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去：四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門。生產(chǎn)隊有事找他們，隊長總是說：“去！找找倆老頭！”“倆老頭”不是“兩個老頭”的意思，是說他們特別親密的關系。類似“哥倆”、“姐倆”，按說應該叫他們“老頭倆”，不過沒有這么說話的，所以人們只能叫他們“倆老頭”。

17.下列句子中的“能”與文中加點的“能”，意義和用法相同的一項是（）（3分）

A.她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉。

B.我們班同學就數(shù)他能說，講起話來口若懸河滔滔不絕、

C.新頒布的控煙條例規(guī)定，絕大多數(shù)公共場所都不能吸煙。

D.以前這條小河上沒有橋，人們只能涉水而過，非常不便。

18.下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，用法和作用相同的一項是（）（3分）

A.稗子的葉很像稻葉。但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚。

B.說話辦事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。

C.從今以后，你的是你的，我的是我的，咱們倆井水不犯河。

D.瞧那個小姑娘，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是個美人胚子。

19.文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去。”語義基本相同，但原文表述效果更好，為什么？（5分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成20-21題。

明明是一項限期兩個月的作業(yè)，你就是要懷著愧疚自責的心理，一直拖到交作業(yè)前一周才匆匆開始，結果不僅要承受巨大的精神壓力，最后匆忙趕完的作業(yè)也很不盡如人意，如果總是這樣，那么①，拖延堪稱當代生活的“絕癥”，身處其中的人會感到極度焦慮，但還是在截止日期之前滿懷負罪感地干其他的事情，任務一拖再拖，時間越少焦慮感越強，②，一次又一次地陷入惡性循環(huán)。

那么，有什么辦法能③？解析就是，制訂明確具體的計劃，將一個困難的大任務分解為容易完成的小任務，例如，你要寫一篇報告，就可以把你的這個大任務分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務，并且計劃好查閱資料、整理筆記、撰寫報告這三個小任務將來的完成時間，這樣，你要完成的寫一篇報告的大任務就變得便于管理、容易完成了。而小任務具有線索作用，更容易讓你產(chǎn)生行動的欲望，一旦開始行動，完成任務也就不再遙不可及了。

20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。（5分）

21.文中畫波浪線的部分表述煩瑣，請刪除冗余詞語，使表述簡潔通順，但不得改變原意，將修改后的文段寫在答題卡上，不超過75個字。（4分）

四、寫作（60分）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

青春的光輝，理想的實現(xiàn)，生命的意義，乃至人類的生存、發(fā)展，全包含在“奮斗”這兩個字之中。那奮斗是什么呢？是中國航天的叩問蒼穹，是冬奧冠軍的自我突破，也是平凡生活中的堅守所愛、無怨無悔，直至發(fā)光一刻。

作為新時代的青年，請結合上述材料寫一篇文章，談談你的感受與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

包鐵一中2022-2023學年第二學期期末測試試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

1.D2.C3.A

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

D.“國風綜藝節(jié)目在近年來興起的原因就是其符合網(wǎng)絡大眾原本已有的期待視野”錯誤，以偏概全。從“在接受美學視域下，國風綜藝節(jié)目的興起一則是因其符合網(wǎng)絡大眾的期待視野，二則是因為其內在的召喚結構吸引受眾進行意義與價值共創(chuàng)”可知，對原因概括不完整，“符合網(wǎng)絡大眾原本已有的期待視野”只是原因之一。

故選D。

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“表明國風節(jié)目的創(chuàng)新表述賦予節(jié)目題材以陌生感”錯誤，偷換概念。第五段中運用事例論證，表明了“國風節(jié)目的創(chuàng)新表述賦予節(jié)目表現(xiàn)形式的陌生感”，“節(jié)目題材”不等于“節(jié)目表現(xiàn)形式”。

故選C。

本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“徹底轉變”錯誤，原文內容是“在這種背景下，受眾的審美訴求開始轉向審美意蘊與文化底蘊皆具的國風節(jié)目”，“國風熱”“國潮熱”使大眾審美追求由緊張刺激、沖突激烈轉向追求審美意蘊與文化底蘊。不是“徹底轉變”，選項曲解文意。

C.根據(jù)原文“召喚結構存在的意義便是激發(fā)受眾的接觸興趣，激勵他們解讀作品，完成作品的意義生產(chǎn)”，選項因果倒置。

D.“……陌生感程度，通常與受眾喜愛國風節(jié)目的程度成正比關”錯誤。根據(jù)原文“在創(chuàng)作中也需要把握好陌生化的度，過多的陌生化內容極易導致受眾心生排斥”可知，并非成正比關系。

故選A。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4-6題。

4.D5.A

6.①加快優(yōu)質醫(yī)療資源擴容并均衡布局，更新醫(yī)院檢查設備，提高醫(yī)生技術水平，“補短板、強弱項”。

②發(fā)揮高水平醫(yī)院的輻射帶動作用，優(yōu)化完善相關流程，給患者提供更好的就醫(yī)服務。

③運用大數(shù)據(jù)與人工智能技術，使“醫(yī)檢互認”更科學、更精準、更高效。

本題考查學生對文章內容的理解和梳理的能力。

A.“《醫(yī)療機構檢查檢驗結果互認管理辦法》推動‘醫(yī)檢互認’”分析錯誤。根據(jù)材料一中的“日前，國家衛(wèi)生健康委、國家醫(yī)保局、國家中醫(yī)藥局、中央軍委后勤保障部衛(wèi)生局聯(lián)合印發(fā)《醫(yī)療機構檢查檢驗結果互認管理辦法》，推動實現(xiàn)不同醫(yī)療機構間的檢查檢驗結果互認”可知，推動“醫(yī)檢互認”的是各個國家機構。

B.“各醫(yī)院提升檢查檢驗業(yè)務能力減少過度檢查”錯誤，強加因果。根據(jù)材料二第1段中的“‘醫(yī)檢互認’這種質量認證、統(tǒng)一標識的方法，對于減少過度檢查……倒逼醫(yī)療機構提高醫(yī)學檢查檢驗技術水平都有顯著意義”可知，減少過度檢查和倒逼各醫(yī)院提升檢查檢驗業(yè)務能力是“醫(yī)檢互認”的兩個作用，二者是并列關系，而非因果關系。

C.“‘醫(yī)檢互認’破解‘以檢查養(yǎng)醫(yī)’怪圈”錯誤，變未然為已然。根據(jù)材料三第1段中的“‘醫(yī)檢互認’……更是在破解某些醫(yī)療機構陷入‘以檢查養(yǎng)醫(yī)’的怪圈”可知，“醫(yī)檢互認”只是有破解“以檢查養(yǎng)醫(yī)”怪圈的作用，并不是已經(jīng)破解。故選D。

本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“‘醫(yī)檢互認’旨在減少檢查和診療支出”錯誤。根據(jù)材料一中的“這項旨在讓群眾看病少做重復檢查、減少患者診療支出、改善跨院就醫(yī)體驗的舉措，被通俗地稱為‘醫(yī)檢互認’”可知，“醫(yī)檢互認”旨在減少的是重復檢查。故選A。

本題考查學生對文章內容的篩選和概括的能力。

根據(jù)“從硬件來看，不同醫(yī)院的檢查設備的精密程度存在差異。從軟件著眼，醫(yī)療器械操的經(jīng)驗和水平不盡相同”“關乎公眾健康，理應按科學規(guī)律辦事，加快優(yōu)質醫(yī)療資源擴容并均衡布局”可概括出：加快優(yōu)質醫(yī)療資源擴容并均衡布局，更新醫(yī)院檢查設備，提高醫(yī)生技術水平，“補短板、強弱項”。

根據(jù)“在此基礎上，更新醫(yī)院檢查設備，提高醫(yī)生技術水平，則是‘補短板、強弱項’的應有之義。進一步發(fā)揮高水平醫(yī)院的輻射帶動作用，持續(xù)推進分級診療，優(yōu)化完善相關流程，給患者提供更好就醫(yī)服務，檢查結果互認才會更順利推行”可概括出：發(fā)揮高水平醫(yī)院的輻射帶動作用，優(yōu)化完善相關流程，給患者提供更好的就醫(yī)服務。

根據(jù)“大數(shù)據(jù)與人工智能的運用，也為醫(yī)檢結果共享帶來新思路。一些地區(qū)已先行先試，打造5G智慧醫(yī)學影像等樣板項目，‘云膠片’加速覆蓋地方醫(yī)療機構。……科技賦能，技術加持，使‘醫(yī)檢互認’更科學、更精準、更高效，相關經(jīng)驗值得更多地方借鑒”可概括出：運用大數(shù)據(jù)與人工智能技術，使“醫(yī)檢互認”更科學、更精準、更高效。

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7-9題。

7.

小說開頭段、結尾段的作用：小說中刻畫人物的方法，尤其是細節(jié)描寫的作用：小說中側面描寫的作用。

本題主要考查分析小說內容、鑒賞小說藝術特色的能力。

A項是對小說開頭情節(jié)及作用的理解。小說開頭寫小龍和“我”父親電話交流的情節(jié)。小龍轉述了老董在古籍修復會上得罪專家并立下軍令狀一事，自然引出老董這個人物，為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。故A項正確。

B項是對人物肖像（細節(jié)）描寫方法及效果的分析。相關內容指老董帶“我”看秋去時的衣著打扮，選項從人物形象的角度賞析了其作用，與文本一致。故B項正確。

C項，“烘托了老董的童心與快樂”錯誤，前文是老董看橡樹，心情沉重。由老董說“它也識得寶呢”可知，此處環(huán)境描寫的作用是借松鼠的動作引出老董對“橡碗”作用的敘述：是為了讓“我”明白如何去用心搜集修復古籍的原料；為“我”能意識到自己身上的責任做鋪墊，而非借此烘托“老董的童心與快樂”。故C項錯誤。

D項是對小說結尾“據(jù)說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復制了出來”的推斷，老董不僅在用傳統(tǒng)的方法修復古籍上確有獨特之處，也贊美了老董的工匠精神。故D項正確。C

8.明確“舊地重游”的相關場景及在小說情節(jié)中的位置與作用，“舊地重游”場景中老董的語言和行為，人物心理描寫的作用。

本題主要考查分析鑒賞人物形象的能力。

解答本題應首先通讀畫線語句，體會場景的具體內容，然后梳理人物的語言和行為，并體會其蘊含的情感，最后加以概括。

場景一，多年后面對自己職業(yè)起點時的人生感慨。老董帶“我”來到橡樹林，他說，“我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來”，說明橡樹林是老董職業(yè)的起點，面對這個職業(yè)起點，老董心里充滿了對舊時光的感慨之情。

場景二，帶老館長后人重游舊地時，對老前輩的深切懷念。老董帶“我”來到橡樹林，指出“我”爺爺作畫的地方，并且他還清晰記得爺爺當時說的話，這些都表明老董對前輩的深切懷念。

場景三，對歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。過去老師傅們把老董帶到橡樹林，他和“爺爺”也曾經(jīng)來過橡樹林，在這里老董學到了技藝，也有自己志同道合的朋友，但距離那時己有三十年。文中說，“他說這個話，已經(jīng)是三十年前了”，這句話表明老董內心有一種歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。

①多年后面對自己職業(yè)起點時的人生感慨；②帶老館長后人重游舊地時，對老前輩的深切懷念；③對歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。

9.

小說中對老董的語言、動作、行為進行描寫的語句，有關人物形象、人物性格的知識，老董“匠人精神”的具體體現(xiàn)。

本題主要考查發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。

首先，梳理相關情節(jié)。小說節(jié)選部分主要寫了匠人老董對一部古籍進行修復的情節(jié)，并在具體情境中，借助正面描寫和側面描寫的方式塑造老董這個人物形象，贊美其匠人精神。其次，在具體情境中分析與概括人物精神。情境一，小說開頭，老董不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓，為了修復古籍，他敢于反對省外的專家，敢于跟權威叫板，不惜得罪領導，敢于立下軍令狀?？梢娖鋱猿中袠I(yè)規(guī)矩，敬畏修復古籍的原則。情境二，父親與老董就修書是否值得的對話，可知老董曾經(jīng)因為堅持自己的觀點和夏主任結下梁子，現(xiàn)在為了修復古書，即使再次失去工作，老董也認為值得，可見老董敬畏與熱愛自己的職業(yè)，是一個恪守職業(yè)操守的人。情境三，老董為了最終染出藍絹，夜里待在圖書館里，傍晚時也跑到染廠，把家里沙發(fā)套和桌布、窗簾都變成了靛藍色，還去了偏遠的橡樹林，最終完成修復任務。這些內容足以表現(xiàn)老董對修復古籍精益求精的匠人品格。最后整合上述幾點，分點表述即可。

①堅持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓，為此甚至跟權威叫板。

②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認為“值得”。

③修書精益求精。為染藍絹不斷試驗，最終完成修復任務。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

10.C11.D12.A

13.（1）他們的私家富貴，民眾又喜歡他們，可以和公室相比，這是危害我君位的事情。

（2）齊國曾經(jīng)遇特大荒年，路邊餓死的人不能數(shù)清，父子相攜投奔田成子的，沒有聽說不能活下去的。

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：就親近賢人，疏遠不賢的人，治理混亂的局面，放寬刑罰，救濟貧困，撫恤孤寡，施行恩惠，資助不富裕的人，民眾就會歸心于您。

“遠不肖”是動賓結構，不能斷開，排除D；“緩其刑罰”是動賓結構，應在賓語“刑罰”后斷開，排除B；“振貧窮”和“恤孤寡”結構一致，中間用“而”連接，不必斷開，排除A。故選C。

本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：太師要用什么來教導我呢？/我對于國家。B.正確。給予：一種文體。句意：發(fā)放糧倉的糧食給那些貧困民眾。/一篇關于赤壁的賦文。C.正確。多余的：我。句意：剩下都給士人吃。/我家貧窮，耕田植桑不足以供自己生活。D.錯誤。涕的含義是相同的，都是眼淚。句意：齊景公眼淚汪汪地說。/非常傷心地痛哭，涕淚交加的樣子。故選D。

本題考查學生理解文章內容的能力。A.“主要是師曠不愿意回答景公提出的問題，因此用這種方法來應付”錯。師曠三次回答內容一樣，不是敷衍齊景公，而是強調惠民的重要，齊景公當前要做的就是施惠于民。故選A。

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“說”，通“悅”，高興：“擬”，相比：“?！?，危害。

（2）“嘗”，曾經(jīng)；“趨”，投奔；“不生”，不能活下去。

參考譯文：

齊景公到晉國去，同晉平公飲灑，師曠陪坐一旁。齊景公向師曠請教如何治理國事，說：“太師要用什么來教導我呢？”師曠說：“君主一定要施惠于民罷了?！憋嬀浦型?，酒興正濃，將要離開之際，景公又向師曠請教如何治理國事，說：“您用什么來教導我？”師曠說“君主一定要施惠于民罷了?！本肮x開宴席去（館舍）住處，師曠送行。景公又向師曠請教如何治理國事。師曠說：“您一定要施惠于民罷了！”景公回到住處（館舍），考慮著這句話，酒還沒有醒，就明白了師曠說話的意思——公子尾、公子夏是齊景公的兩個弟弟，很得齊國民眾的心。他們的私家富貴，民眾又喜歡他們，可以和公室相比，這是危害我君位的事情?，F(xiàn)在叫我施惠于民，大概就是讓我和兩個弟弟爭奪民眾吧？于是景公回到齊國，發(fā)放糧倉的糧食給那些貧困民眾，散發(fā)財庫多余錢財賜給那些無依無靠的人。糧倉沒有陳年的糧食，府庫中沒有多余的錢財，君主沒有臨幸過的宮女嫁了出去，七十歲以上的人可以得到國家供給的糧食。這是把恩德布施給民眾，用來和兩個弟弟爭奪民眾。過了兩年，兩個弟弟出逃，公子夏逃到楚國，公子尾逃到晉國。齊景公和晏子在渤海游玩，登上柏寢臺向四面眺望自己的國都，說：“真美??！恢弘盛大，雄偉壯觀！后代誰能擁有這個國家？”晏子回答說：“大概是田成子吧！”景公說：“我擁有這個國家，卻說田成子會擁有，為什么？”晏子回答說：“田成子很得齊國的民心。他對待民眾，向上請求爵位俸祿賜給大臣，向下私自增大量器出貸糧食，縮小量器來回收。殺一頭牛，自己只拿一豆肉，剩下都給士人吃。一整年的布帛，自己只取二制，剩下的都給士人穿。所以集市上木頭的價格不比山上的貴，湖泊里的魚、鹽、龜、鱉、螺、蚌的價格不比海里的貴。您加重搜刮，而田成子更多地施舍，齊國曾遇特大荒年，路邊餓死的人不能數(shù)清，父子相攜投奔田成子的，沒有聽說不能活下去的，所以齊國都城的民眾都相聚歌唱道：‘哎呀，快要完了吧！盛大，還是去投奔田成子！’現(xiàn)在從田成子的恩德和民眾的歌舞來看，民眾都將情愿投奔他了。所以說：‘大概是田成子吧?！饼R景公眼淚汪汪地說：“不是太悲哀了嗎？我享有的國家卻被田成子占去了?，F(xiàn)在該怎么辦呢？”晏子回答說：“您何必擔憂呢？如果您想奪回它，就親近賢人，疏遠不賢的人，治理混亂的局面，放寬刑罰，救濟貧困，撫恤孤寡，施行恩惠，資助不富裕的人，民眾就會歸心于您。那么即使有十個田成子，又能把您怎么樣呢？”

（二）古代詩歌閱讀（本題共9小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成14-15題。

14.A

15.①凄涼愁苦的思緒。首聯(lián)，“西風黃葉墮階前”描繪了入秋時節(jié)的蕭瑟景象，“秋思撩人已可憐”直抒胸臆，表述了詩人凄涼愁苦的思緒。

②身漸衰老、心灰意懶的悲傷。詩人在頷聯(lián)直言自己日漸衰老，飽含悲傷。

③懷才不遇，抱負不能實現(xiàn)的無奈。后兩聯(lián)表現(xiàn)了詩人因志向無處實現(xiàn)而備受打擊，面對現(xiàn)實產(chǎn)生的深深的無奈之感。

本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表述技巧和情感的能力。

B.“表現(xiàn)了詩人的豁達與樂觀”錯誤。詩人認為榮辱成敗都應該遵循天命，萬物消長在冥冥之中自有定數(shù)，表面是詩人對自己的安慰，實則是詩人滿心的無奈的心情。

C.“說明詩人現(xiàn)在非常滿意自己的生活，表述了詩人心中的欣慰和滿足”錯誤。尾聯(lián)說的是，活到這個歲數(shù)我已經(jīng)十分滿足，只等待退休的那一天了，表述了詩人因自己懷才不遇而感到憤懣和無奈的心情。

D.“本詩整體語言風格沉郁頓挫、慷慨悲壯”錯誤。本詩的語言質樸無華，平淡中蘊含著深意，并非慷慨悲壯。

故選A.

本題考查學生評價詩歌中的思想情感的能力。

凄涼愁苦的思緒。首聯(lián)“西風黃葉墮階前，秋思撩人已可憐”寫詩人看到面前滿地黃葉，心中不免產(chǎn)生了相思之情以及對人生的種種感悟，思緒萬千，直接抒發(fā)了詩人悲凄的思緒。身漸衰老、心灰意懶的悲傷。頷聯(lián)“身漸衰來非一日，心都懶處是今年”表明詩人身體日漸衰老，心灰意懶，直言自己日漸衰老，飽含悲傷。

懷才不遇，抱負不能實現(xiàn)的無奈。頸聯(lián)說榮辱成敗都應該遵循天命，萬物消長在冥冥之中自有定數(shù)，看似是認命，實則是對現(xiàn)實的無可奈何。尾聯(lián)說只希望天子能讓我回歸田園，表明了詩人想要退休歸田的志向，結合解釋，可以得出詩人此時懷才不遇，對此感到無奈和痛苦的結論。

16.

1.怒而飛，其翼若垂天之云

2聞道有先后，術業(yè)有