多媒體教學在英語教學中的應用獲獎科研報告論文

多媒體教學在英語教學中的應用獲獎科研報告論文摘要：現階段多媒體教學作為一種全新的現代化的教學手段。在英語教學實踐中，通過有效地運用多媒體計算機輔助英語教學能加大課堂容量，充分調動學生學習的積極主動性，提高學習效率，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性。

關鍵詞：英語；多媒體教學；應用

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在英語教學過程中多媒體教學所具有的特點是信息表達的多樣性和集成性、超文本鏈接的快捷性和靈活性、信息存儲的方便性和豐富性，以及人機交互的操作性等。使得多媒體英語教學集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實用等優(yōu)勢，已經成為英語教師教學的得力助手。那么在英語教學中如何使用多媒體技術呢？本文就多媒體教學在英語教學中的應用做一些探討。

一、多媒體技術的應用有利于創(chuàng)設良好的英語環(huán)境

課堂英語的教學目的，主要是讓學生在課堂上多用英語進行交際。對于教師來講，一定要事先對話題、情境、訓練項目進行精心設計。英語教學中聽力訓練是基礎，使用多媒體能為學生提供良好的聽說環(huán)境，通過錄音機、語音室可為學生提供純正、地道的語音材料，便于學生模仿和矯正口語。同時為了喚起學生學習英語的興趣，教師可以借助錄像、電視、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情境。例如播放情景會話或英語原聲電影，原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然，能使學生直接地接觸英語國家的文化，風俗習慣，讓語言和知識有機地結合起來，這樣學生的思想熱情易于喚起，思維也更加活躍，進而會產生運用語言進行交際的需要。

二、多媒體的運用可以極大的增加課堂容量

在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向學生進行講授。在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的。而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現場“加工”，這樣由鼠標的輕點代替了粉筆的“飛舞”，其效率的提高是顯而易見的，節(jié)省了大量的寶貴課堂時間。尤其是對于英語這種需要大量板書的科目，其時間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識容量的擴充，課堂的45分鐘在這里得到了有效地運用和延伸。

三、多媒體的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點

在傳統(tǒng)的教學模式中，對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，學生對于知識的認知程度有一定的困難。多媒體通過利用動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。

四、讓學生的視、聽覺相結合，更快、更多地獲取信息

多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受。多媒體技術的運用是多樣性的，是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。多媒體技術能使學生看得見、聽得見，還可以用手操作，通過多種感官的刺激來獲取的知識，比傳統(tǒng)教育單一的聽教師講課獲取的知識多得多。聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與有效地提高了聽和讀的質量。首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音、可視的情境，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。

五、運用多媒體技術提高學生的綜合能力

在英語教學過程中，所謂的綜合能力簡要地概括，實際上也就是聽、說、讀、寫四項基本功。在英語的教學和學習過程中，無疑要做好這四個方面的工作才能夠真正實現所希望的目的，也才能夠從事有效的語言交流。多媒體的優(yōu)勢之一就在于能夠將這四項基本功的教學綜合到一起來進行，也就是在一個學習過程中完成多個方面的切實學習。更重要的是，這樣一種方法是符合學生的發(fā)展和學習特征的，能夠很好地刺激學生對于學習的認識和積極程度。學生在這樣一種模式下能夠實現全方位立體的學習，多層次、多渠道地感知語言材料和相應的物質材料，這樣就能夠讓學生獲得最佳的認知效果。多媒體技術在英語教學過程中實現應用還有一個較為重要的意義就是讓學生更多地參與到教學實踐過程中去，這就促進了學生對于語言交際實踐的參與度，真正實現素質教育中所倡導的學生處于學習的主體地位。

在信息社會和網絡時代的背景下，多媒體技