課間十分鐘作文300字

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篇一：小學生作文

我來說批判

動畫片?大耳朵圖圖?里，有這么一個片段，圖圖做錯

了事情，他的媽媽要批判他是，圖圖說媽媽的頭上著火了，作為小孩的媽媽，作為小孩的教師，我們應該都有過頭上著火的情形吧！在教育教學活動中，出于對學生生長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進展批判指正是常有的事，正所謂“愛之深責之切〞。但如何在“責〞的同時讓學生從情感上感遭到愛，從內心上樂于承受，就需要從心理學的角度來討論“責〞的目的，分寸，時機，方式。那么，在遇到小孩犯錯時，我們應該如何樣批判他才干讓他承受呢？

我覺得在批判之前應該先平息自己的火氣，不要怒氣哄哄的就處置事情，那樣說不定會適得其反，我覺得應該從以下幾個方面留意一些：

1、要“批判〞在理上

育人工作是一項非常復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際動身，做到“一把鑰匙一把鎖〞，在進展思想教育時，要做到“因人而教〞，教師的批判應該是及時地“指點迷津〞，析事論理，以理服人，對癥下藥，才干切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態(tài)，到達藥到病除的目的。

2、要“批〞而有情

古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的“批

評〞為學生樂于承受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果說明，親其師才干信其道，情通才干理達。否那么，理雖直，情不通也是難以奏效的。只要理中蘊情，情中含理，情理交融，如此的批判才干起到警策，鼓舞，鼓舞，教育的作用。

3、批判留意分寸

批判有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說〞；有的宜在課后個談心時悄悄“說〞；有的宜點到為止，留點“空白〞，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不欺侮挖苦。寓批判于尊重之中，于表彰之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關心之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于鼓舞之中。如此的批判，沒有疾言厲色的責備，沒有錯一罰百的處分，但是被批判的學生在汗顏內疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。

4、批判還要指出努力的方向

批判是為了協(xié)助改正自身缺點，完善自我形象。批判時，教師還要留意適時地點出努力的方向和目的，即如何完善自我形象，完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目的前進，才干到達教師批判的真正目的——改正缺點，完善自我。

二、堅持批判的原那么

依照不同批判對象和不同批判內容要分別堅持如下兩上原那么：

1、公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體言論替代教師單一的批判，構成正氣，如此，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，到達師生情感融洽的目的

2、隱蔽性

關于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著維護學生自我形象的原那么，采取一對一的批判教育方式，留意隱蔽性，維護學生的自尊心，并告之如此做的緣故，學生在情感上感遭到教師愛的同時自然也就從心理上承受了教師的批判，并愿意為了改正錯誤付出努力，也到達了師生情感融洽的目的。

三、講究批判的藝術

批判的方式有特別多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說，粗暴的怒斥，無聲的責罰，都將給批判罩上一件冷漠、無情的外衣，直截了當阻礙到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要留意批判的藝術與技巧。

1、談話式替代責備式

學生犯了錯，教師常嚴峻地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的動身點是好的，但一味地責備讓學生在心理上與教師產生間隔，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。

談話式以“我們來談談……〞，“你能把今天的情況說一說嗎……〞，“我想聽聽你對這件事的看法〞等語句拉近師生間的間隔，實現平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上互相接近以致融洽，就成了聯手克制缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在如此的交流中認識錯誤，體會到教師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的決心和決心。談話起到了批判的作用，收到可能較批判更好的效果2、協(xié)助法替代責罰法

學生在生長的階段中，呈現如此那樣的缺點，是在所

難免的，假設教師過多地橫加責備，或告之家長加以懲罰，學生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又阻礙了他們安康生長。

當學生出錯時，教師要深化地理解出錯的緣故，當時當

地的情況，甚至于家庭情況，誠懇地就學生所需去協(xié)助他們。如：關于適應性犯錯的學生，教師甚至可以協(xié)助制訂改正打算，協(xié)助施行，協(xié)助處置施行過程中的困難。也許是物質上

的，也許是精神上的真誠的協(xié)助能解開他們內心的疙瘩，處置實際征詢題，去除導致學生犯錯的根源，進而起到“標本兼治〞的作用。

3、利用情境批判

學生的表現，常受他們粗淺的是非觀，好反感所左右，常從“自我〞的角度去考慮征詢題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視假設無睹。比如：不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。這種情況，可以采取游戲，小品扮演，挖苦與幽默，師之家等活動創(chuàng)設各種情境，讓學生適當地互換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感遭到因自己的缺點導致活動的不勝利或失敗時，教師再抓住時機協(xié)助他們分析得失，啟發(fā)他們自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。

4、泠處置替代熱處置

批判，在學生犯錯誤時立即進展，學生情感上難以承受，這時各種方式用盡也難奏效，使教師覺得采用紀律處分大約是行之有效的方法。但是，紀律處分只是一種強迫性的措施，它能讓學生認識到錯誤的后果，讓學生害怕、畏懼，卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其緣故。如此，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必需以冷處置替代熱處置，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學生以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好朋

篇二：中小學知識集錦(388)

歡樂的校園生活

每天清晨，當金色的晨曦剛剛灑滿校園，我和學們就背著書包，我和同學們就背著書包，戴著紅領巾，高歡樂興地上學去。花兒向我們微笑，鳥兒為我們歌唱，我們開始了新的一天。

升旗典禮開始了，同學們列隊操場上，隨著宏偉的國歌聲，五星紅旗冉冉升起。我們瞻仰著五星紅旗，心潮崎嶇，由于五星紅旗是無數革命前輩用鮮血染成的，我們要珍惜革命前輩為我們制造的學習生活和條件，加倍努力學習，做建立祖國的接班人。

上課了，我們專心致志地聽教師講課，跟著教師在知識的海洋里盡情地巡游。大家吸吮著知識的乳汁。

放學了，放學了。成千盈百的同學大聲嚷著。我們就像關不住的小天使，

從校園里擠出來。同學們一邊走，一邊說著，互相匯報今天的收獲。同學們個個大汗淋漓，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。也有些同學，大約是跑累了，坐在樹下看書。

春天的時候，校園里活力勃勃，大家三五成群，欣賞著春天的風光，唱著春天的歌。

夏天的時候，我們的課間非常鐘喧嘩非凡，我們盡情地玩耍著。六一兒童節(jié)到了，校園里彌漫著喜慶的氣氛，喜氣洋洋地涌向操場。

秋風習習，天氣涼爽。一年一度的體育運動會在校園里舉行，同學們笑著，喝彩著，校園里充溢著沸騰的氣氛。

酷寒的冬天，北風吼叫，晶瑩的雪花從天而降。同學們來到被大雪覆蓋的操場，盡情地玩耍。有的滾雪球。堆雪人，有的打雪仗。拍雪景。大家都興奮極了。

歡樂的校園，給我的童年生活帶來了無窮的樂趣。六個春夏秋冬，將永遠收藏在我的經歷里。.

篇三：小學作文

游棋盤山

去年暑假，我去沈陽的二叔家串門。一天二叔容許我?guī)胰ド蜿柕钠灞P山玩耍，我當時別提有多歡樂了！

起了個大早，我們動身了。二叔開著自家的小轎車拉著我們，直奔棋盤山而去。我們走了不久，便來到了沈陽著名的棋盤山風景區(qū)。

首先到的第一站是棋盤山賓館。下了車，我眼前突然一亮！遠處，那一座座綿亙不絕的群山映入我的視線。俗語說的好啊，有山就有水，有水才有脈，這里也一樣。這里的湖水一眼望不到邊，湖中的荷葉挨挨擠擠的，開著漂亮的花，好美好美。

我們把車停在停車場，然后我們爬到了棋盤山的半山腰。山腰上有一座小閣樓，我們在小閣樓小停了一會兒，便又接著往上爬。只見山上的樹木生氣勃勃，茂密的樹葉遮住了陽光，擋住了去路。猴子！二叔突然大喊一聲。果然！一只得意的小猴子在樹上好奇地望著我們呢。呵呵，好得意的猴子呀，它好似在歡送我們呢！

終于，我們來到了棋盤山的山頂。呵！你說這棋盤山的大棋子有多大吧，足有一個大洗衣盆那么大！不愧為棋盤山??！從山頂