新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教案設(shè)計(jì)

第第頁新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教案設(shè)計(jì)最新新人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教案設(shè)計(jì)1

圖形的排列規(guī)律教學(xué)案例

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。在我們的身邊有很多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。今日，聰聰和明明這兩個(gè)小伙伴就運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)來裝飾自己的房間。(課件出示聰聰?shù)姆块g)

評(píng)注：關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，從兒童的生活實(shí)際出來是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)從中受到美的教育，從而自然引出課題。

師：看，這是聰聰?shù)姆块g，認(rèn)真觀測哪些事物的排列是有規(guī)律的，它們是怎樣排列的?

生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律。(藍(lán)長條和白長條一組，重復(fù)涌現(xiàn));

生2：燈籠排列有規(guī)律。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組，重復(fù)涌現(xiàn));

生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。

師予以表揚(yáng)和確定。

評(píng)注：同學(xué)依據(jù)自己已有的知識(shí)介紹自已發(fā)覺的規(guī)律，既有效地復(fù)習(xí)了一班級(jí)學(xué)習(xí)的一組事物重復(fù)涌現(xiàn)的規(guī)律，又很自然地引出了本節(jié)課的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用。

師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。課件出示明明的房間

師：這是明明為新居設(shè)計(jì)的墻面和地面……哇!怎么污七八糟的呀，有規(guī)律嗎?

生：有

師：今日我們就來援助明明“找規(guī)律”。

板書課題：找規(guī)律

二、合作探究，發(fā)覺規(guī)律。

1、找出墻面的規(guī)律

師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。請(qǐng)小伙伴們認(rèn)真觀測，有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)覺了什么?把你的發(fā)覺和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

小組溝通，生生互動(dòng)，激發(fā)思維。師參加其中。

生1:我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同;

生2:斜著看，顏色都一樣。

生3:橫著看，上一行的第一個(gè)圖形移到最末，其他圖形都向前移了一格;

……

評(píng)注：讓同學(xué)小組觀測并介紹，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，同學(xué)在小組內(nèi)自己去嘗試，自己去感知，自己去發(fā)覺，這樣不僅使知識(shí)更敏捷的讓同學(xué)接受，還使同學(xué)的思維的機(jī)敏性和發(fā)散性得到了進(jìn)展。同時(shí)在合作中學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了同學(xué)與同學(xué)之間的溝通。孩子們發(fā)覺了圖中存在的各式各樣的規(guī)律，爭先恐后地發(fā)言，老師也實(shí)時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行確定與表揚(yáng)，更加激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

組織匯報(bào)，并依據(jù)同學(xué)匯報(bào)總結(jié)規(guī)律，并點(diǎn)擊課件演示。

師：剛才同學(xué)們真棒，發(fā)覺了這么多的規(guī)律，其中些同學(xué)有這樣的發(fā)覺：

1:斜著看每一斜行的圖形都相同;

2:橫著看，上一行的第一個(gè)圖形移到最末，其他圖形都向前移了一格;

3:豎著看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

課件演示動(dòng)畫

師激發(fā)提問：同學(xué)們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)覺了規(guī)律，我們再換一換方法，看看你還能發(fā)覺什么規(guī)律?我們從下往上，從右往左看看，看看有什么發(fā)覺?

引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀測和發(fā)覺規(guī)律。

師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?

生：平移現(xiàn)象。(板書：平移)

師：假如根據(jù)這個(gè)規(guī)律再改變一次的話，將會(huì)是怎樣的結(jié)果?

生：和第一行的一樣。

師：像這種經(jīng)過幾次化以后又復(fù)原原來的樣子，我們把它叫做循環(huán)。(板書：循環(huán))

評(píng)注：老師一邊總結(jié)同學(xué)剛才發(fā)覺的規(guī)律，一邊通過課件動(dòng)畫演示，讓同學(xué)很直觀看到由平移現(xiàn)象引出的這一圖形改變的規(guī)律，生動(dòng)形象，加深了同學(xué)的印象。同時(shí)，老師打破同學(xué)思維定勢，進(jìn)展求異思維，引導(dǎo)同學(xué)從各個(gè)不同角度去觀測發(fā)覺規(guī)律：從上往下，從下往上……同時(shí)，老師又引導(dǎo)同學(xué)從左往右，從右往左進(jìn)一步觀測，培育了同學(xué)的順逆思維與發(fā)散思維。又通過多媒體動(dòng)畫演示，讓規(guī)律更加清楚化，條理化。

2、查找地面上的圖形的排列規(guī)律

師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)覺和你的同桌說一說。(培育同學(xué)的評(píng)議和表達(dá)技能)

點(diǎn)名匯報(bào)，集體評(píng)議。

評(píng)注：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓同學(xué)自己去說地磚的排列規(guī)律，有效地培育了同學(xué)的推理技能和審美技能。同時(shí)，也培育了同學(xué)的語言表達(dá)技能。

三、實(shí)蹤應(yīng)用，鞏固新知

今日同學(xué)們表現(xiàn)很棒，下面我們要利用今日所學(xué)的規(guī)律知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：猜一猜

師：動(dòng)物王國要開聯(lián)歡會(huì)了，小動(dòng)物們排著整齊的隊(duì)伍歡迎大家呢……請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下面應(yīng)當(dāng)怎么站?

師：你是怎么猜到的?

動(dòng)畫演示

第二關(guān)：水果速貼

師：為了歡迎大家的到來，小猴預(yù)備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果，貼兩排)

師：你能根據(jù)老師貼的規(guī)律往下繼續(xù)貼嗎?

指名到黑板上貼

第三關(guān)：排排站

請(qǐng)幾個(gè)小伙伴做一個(gè)排隊(duì)游戲

老師說游戲規(guī)章，請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求排隊(duì)。(縱隊(duì))

……

師：四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng)，移動(dòng)之后，_×排第一，應(yīng)當(dāng)怎樣動(dòng)?

生：第一個(gè)同學(xué)移到最末一個(gè)

師：四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng)，移動(dòng)之后，_×排最末，應(yīng)當(dāng)怎樣動(dòng)?

生：最末一個(gè)同學(xué)移到最前面一個(gè)位置

……

第四關(guān)：智力園

……

師：你是如何想的?

師：兩個(gè)思索題是由什么現(xiàn)象形成的?

生：旋轉(zhuǎn)

板書：旋轉(zhuǎn)

四、觀賞

師：小伙伴們，你發(fā)覺生活中有哪些地方和我們今日所學(xué)的循環(huán)列的規(guī)律嗎?同學(xué)自由發(fā)言點(diǎn)擊課件，課件展示生活中的循環(huán)規(guī)律。

評(píng)：有針對(duì)性的練習(xí)是同學(xué)掌控知識(shí)，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段，是老師了解同學(xué)知識(shí)掌控狀況的主要途徑。練習(xí)題的設(shè)計(jì)分別從各個(gè)不同的角度讓同學(xué)鞏固知識(shí)，如猜一猜環(huán)節(jié)是練習(xí)從后往前移，貼水果是訓(xùn)練同學(xué)從前往后移等等，同時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們喜聞樂見的形式，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的趣味性，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。最末又通過觀賞生活中，自然界一些循環(huán)排列的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)又回來到了生活當(dāng)中，讓同學(xué)感受到了“無限”的數(shù)學(xué)思想，也使本節(jié)課變得更加協(xié)調(diào)，更加美。

五、小小設(shè)計(jì)師

師：老師想請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，做一次小小設(shè)計(jì)師，好嗎?每組有一塊正方形手帕，你能在手帕上設(shè)計(jì)出漂亮的圖案和花邊，讓手帕美麗起來嗎?留意：圖案和花邊要有規(guī)律。

評(píng)：讓同學(xué)利用各種水果、圖形等圖片，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)規(guī)律，擺一擺，貼一貼，做一幅圖案。一方面鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以自己制造規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)完成自己的創(chuàng)作后，將作品貼出來觀賞，感覺數(shù)學(xué)美、形式美，同時(shí)感受創(chuàng)新的樂趣。

六、全課小結(jié)

師：其實(shí)在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的聰慧去發(fā)覺它，運(yùn)用它，將來把我們四周的環(huán)境裝扮的更加漂亮。

板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

平移

循環(huán)排列

旋轉(zhuǎn)_

最新新人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境串，讓同學(xué)經(jīng)受簡約推理的過程，初步獲得一些簡約推理的閱歷。

2、讓同學(xué)在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培育同學(xué)初步的分析推理技能。

3、使同學(xué)感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的深厚愛好，逐步養(yǎng)成有序思索、擅長類比的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：培育同學(xué)推理技能及有序地全面思索問題的技能;

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)將直觀思維生成到規(guī)律思維。使同學(xué)能清楚地、有條理的表達(dá)推理過程。

課前談話：

師：嗨!同學(xué)們我們又見面了，還記得我是誰嗎?

生：陳老師

師：大家的聲音真親切!能和我打個(gè)招呼嗎?

生：陳老師好!

師：個(gè)個(gè)都是這么有精神，真棒!大家，喜不喜愛玩游戲呢?

生：喜愛

師：好，我們就來玩一個(gè)摸耳朵的游戲，這個(gè)游戲需要我們仔細(xì)聽，能不能做到?

生;能

師：摸一只耳朵

生摸

師：你摸的哪只耳朵?你呢?

生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵

師：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。似乎都對(duì)!再來!

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

生分別摸對(duì)

師：不錯(cuò)，聽的很仔細(xì)!要加快速度咯!

摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵?

生：我摸的是左耳朵。

師：為什么不摸右耳朵?

生：由于你說摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。

師：哎?你怎么不摸左眼睛呀?

生：由于這是摸耳朵的游戲呀!

師：對(duì)了，這是摸耳朵的游戲。人的耳朵只有幾只?

生：兩只。

師：哦!人只有兩只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。

師：這個(gè)游戲好玩嗎?

生：好玩!

師：好玩我們就不玩了，預(yù)備上課好嗎?(這個(gè)游戲和我們今日學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，下面我們預(yù)備上課了，好嗎?)

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

1、猜兄弟關(guān)系

師：陳老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新伙伴，想認(rèn)識(shí)嗎?

生：想!

師：這兩位小伙伴是誰?

生：貝貝、樂樂。

師：貝貝和樂樂是兩兄弟，依據(jù)這個(gè)條件請(qǐng)大家猜猜誰是哥哥，誰是弟弟!

生1：貝貝是哥哥，樂樂是弟弟。

師：有可能

生2：貝貝是弟弟、樂樂是哥哥

師：也有可能

生3：樂樂是哥哥，貝貝是弟弟。哥哥比較高，弟弟比較矮。

師：哥哥肯定就比弟弟高嗎?

生4：樂樂是弟弟，貝貝是哥哥。

師：有的說貝貝是哥哥、樂樂是弟弟，有的說樂樂是哥哥、貝貝是弟弟。現(xiàn)在能確定誰是哥哥，誰是弟弟嗎?

生：能/不能

師：你們這樣爭下去，樂樂可焦急了!瞧!他說了什么?

生：樂樂說“我不是哥哥”。

師：現(xiàn)在還用猜嗎?

生：不用了，我知道了!

師：你接著說!

生：樂樂是弟弟，貝貝是哥哥。(師相機(jī)出示答案)

師：你是依據(jù)哪些條件確定的?

生：我是依據(jù)樂樂說“我不是哥哥”這個(gè)條件確定的!樂樂不是哥哥，就是弟弟。貝貝確定是哥哥了!

師：這一個(gè)條件就能確定啦?誰來幫他補(bǔ)充!

生：我依據(jù)貝貝、樂樂是兩兄弟，樂樂說“我不是哥哥”這兩個(gè)條件來確定的。

師：你真是一個(gè)會(huì)細(xì)心觀測的同學(xué)!誰能依據(jù)這兩個(gè)條件再來說說理由?

生：由于貝貝和樂樂是兩兄弟，所以樂樂不是哥哥就是弟弟。貝貝確定就是哥哥了。

師：你說的真完整，還有誰能像他一樣再說一次?

生：由于貝貝和樂樂是兩兄弟，所以樂樂不是哥哥就是弟弟，貝貝就確定是哥哥了。

師：你也說的很好!請(qǐng)坐!陳老師現(xiàn)在有個(gè)問題了，為什么開始大家不能確定誰是哥哥誰是弟弟，現(xiàn)在又都能確定呢?(課件出示兩幅圖對(duì)比)

生：由于剛開始只有一個(gè)條件，所以不能確定，/由于剛開始只說貝貝和樂樂是兩兄弟，我們不知道誰是哥哥誰是弟弟，都是亂猜的。

師：說的很好!大家都能依據(jù)條件來判斷。板書：條件

師：剛開始只有一個(gè)條件，能確定嗎?

生：不能確定。(師板書不能確定)

師：說明條件還?(師搖搖頭)

生：條件還不夠!(師板書不夠)

師：對(duì)了!條件不夠，我們不能確定誰是哥哥，誰是弟弟。(微笑)

師：后來能確定嗎?

生：能確定。(師板書確定)

師：說明什么?

生：條件足夠了!

師：很好!開始條件不夠不能確定，后來?xiàng)l件足夠才能確定。

師：同學(xué)們真聰慧!我們在觀測的時(shí)候肯定要依據(jù)條件作出判斷這個(gè)過程就是我們今日要學(xué)習(xí)的，簡約的推理。板書：簡約的推理

二、游戲鞏固

師：貝貝和樂樂在玩一個(gè)藏花的游戲，你們想?yún)⑴c嗎?

生：想

課件出示：貝貝、樂樂分別藏著紅花、藍(lán)花

貝貝說我藏的不是紅花

他們分別藏著什么顏色的花?

師：從這幅圖上你知道了哪些條件?

指名說出圖上的條件，有說錯(cuò)的：誰情愿幫他?

師：小精靈問我們?

生：他們分別藏著什么顏色的花?

生：能!

師：請(qǐng)你在練習(xí)紙上第一題填一填。

生獨(dú)立填寫后匯報(bào)，師相機(jī)出示課件

師：你是怎樣確定的?

生：由于貝貝、樂樂分別藏著紅花、藍(lán)花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花，樂樂藏的就確定是紅花。

或：由于貝貝、樂樂分別藏著紅花、藍(lán)花兩朵花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花，剩下的紅花確定是樂樂藏著的。

師：真不錯(cuò)!每個(gè)條件都考慮到了!

生：另外一種

師：做對(duì)的請(qǐng)舉手!

小結(jié)：我們剛才推理了哪幾朵花?

生：紅花、藍(lán)花

師：對(duì)了，我們判斷紅花、藍(lán)花兩種花，不是紅花就是藍(lán)花。(要引導(dǎo)同學(xué)一起說)。所以當(dāng)我們推理兩種物體時(shí)，不是其中的一種就是?

生：另外一種

師：看來，推理兩種物體，不是……就是要牢記!(貼)

師：推理兩種物體的小妙招是什么?預(yù)備齊!(師指板書)

生紛紛舉手

三、三人藏花游戲

1、看圖讀文提取信息

師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡約的推理!現(xiàn)在他們的好伙伴歡歡也想來參與，大家歡迎嗎?(出示課件)

生：歡迎!

師：仔細(xì)看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問題又是什么呢?

指名匯報(bào)

(預(yù))生1：我知道了，貝貝、樂樂、歡歡三人分別藏這紅花、藍(lán)花、黃花，貝貝說我藏的是紅花，歡歡說我藏的不是黃花。小精靈問“樂樂藏的什么花?”

師：你看圖真認(rèn)真，說的也很完整!下面請(qǐng)大家和自己組內(nèi)的小伙伴說一說樂樂藏什么花。為什么呢?

最新新人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教案設(shè)計(jì)3

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)面對(duì)”為指針，以唯物辯證法為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代教學(xué)理論和心理學(xué)為依據(jù)，正確處理需要與可能，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童特點(diǎn)，教與學(xué)，因材施教。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、數(shù)據(jù)收集整理6、有余數(shù)的除法

2、表內(nèi)除法(一)7、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

3、圖形的運(yùn)動(dòng)(一)8、克和千克

4、表內(nèi)除法(二)9、數(shù)學(xué)廣角

5、混合運(yùn)算10、總復(fù)習(xí)

三、教學(xué)目標(biāo)

理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題。體會(huì)除法運(yùn)算的含義，能用乘法口訣求商。能認(rèn)讀萬以內(nèi)的數(shù)，正確計(jì)算萬以內(nèi)的加法和減法，學(xué)會(huì)用除法解決問題，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)在圖形中找規(guī)律。

三、方法措施

同學(xué)易對(duì)詳細(xì)、生動(dòng)、鮮亮的形象產(chǎn)生愛好，在教學(xué)中通過形象、生動(dòng)的教學(xué)，培育同學(xué)的理解、記憶、應(yīng)用技能。要充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系遷移，全面教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合。

教材分析

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百和千，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;掌控萬以內(nèi)的數(shù)位順次，會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)的數(shù)的組成，會(huì)比較大小，理解并認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的大小，近似數(shù)。了解除法的含義;能熟識(shí)地用乘法口訣求商。辨別銳角、鈍角;認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，讓同學(xué)在詳細(xì)的生活情境中，通過活動(dòng)感受知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

本冊教材留意從同學(xué)的已有知識(shí)和閱歷出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為同學(xué)提供充分的、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的同時(shí)，逐步形成探究數(shù)學(xué)問題的愛好和創(chuàng)新的意識(shí)，逐步進(jìn)展數(shù)學(xué)思維技能，培育同學(xué)自主探究的技能，進(jìn)展同學(xué)解決問題的技能。

第二單元《表內(nèi)除法一》和第四單元《表內(nèi)除法二》有親密的聯(lián)系，因此可以將這兩個(gè)單元整合起來，學(xué)過《表內(nèi)除法》后，同學(xué)已嫻熟地掌控了用2--6的乘法口訣求商，在表內(nèi)除法中用7--9的乘法口訣求商教學(xué)，讓同學(xué)利用知識(shí)的遷移自己探究，練習(xí)全部的表內(nèi)除法題的計(jì)算方法。這樣安排既有利于培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)的技能，又可以培育同學(xué)理解，遷移技能，還可以省時(shí)。

培育同學(xué)的辨別、分析及空間想象技能;培育同學(xué)提出問題、解決問題的技能;培育同學(xué)的觀測、判斷及動(dòng)手操作技能;培育同學(xué)的探究樂趣、進(jìn)展同學(xué)的思維技能;培育同學(xué)的遷移、類推技能;提高同學(xué)的計(jì)算技能;培育同學(xué)的數(shù)感和估算技能;培育同學(xué)的相互合作、獨(dú)立探究新知識(shí)的技能;培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新技能。

同學(xué)狀況分析

本班一共有22名同學(xué)，全是農(nóng)村子女，家長對(duì)教育教學(xué)不夠支持。在升二班級(jí)時(shí)從上一個(gè)班級(jí)降下來5個(gè)差生，然后在城關(guān)一小和二小讀完一班級(jí)后轉(zhuǎn)來了3名差生，再加上到我們班入學(xué)時(shí)同學(xué)年齡改小到六歲，我班升二班級(jí)時(shí)一個(gè)差生都沒留級(jí)，本班大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，種種緣由，這對(duì)老師的教學(xué)工作帶來了巨大的壓力，只有向困難挑戰(zhàn)，努力工作吧。

教學(xué)進(jìn)度表

周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

第一周3.33.7一、數(shù)據(jù)收集整理(3)3

第二周3.103.14二、表內(nèi)除法(一)(14)

1、除法的初步認(rèn)識(shí)4

第三周3.173.211、除法的初步認(rèn)識(shí)

2、用2--6的乘法口訣求商4

第四周3.243.28四、用2--6的乘法口訣求商

整理和復(fù)習(xí)4

第五周3.31--4.4單元測試

三、圖形的運(yùn)動(dòng)(6)

4

第六周4.7--4.11三、圖形的運(yùn)動(dòng)

3清明休一天

第七周4.144.18三、圖形的運(yùn)動(dòng)

四、表內(nèi)除法(二)(10)4

第八周4.214.25四、表內(nèi)除法(二)4

第九周4.28--4.30四、表內(nèi)除法(二)

五、混合運(yùn)算(5)4

第十一周5.55.9

五、混合運(yùn)算

4勞動(dòng)節(jié)放假三天

第十兒周5.12--5.16六、有余數(shù)的除法(6)

4

第十三周5.195.23六、有余數(shù)的除法

七、萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)(10)

4

第十四周5.265.30七、萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)4

第十五周6.26.6七、萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)3端午節(jié)休一天

第十六周6.96.13七、萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)

八、克和千克(2)4

第十七周6.166.20九、數(shù)學(xué)廣角——推理(3)4

第十八周6.236.27十、總復(fù)習(xí)(4)4

第十九周6.307.4期末考試

最新新人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀測、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)使同學(xué)發(fā)覺圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

2、通過教學(xué)活動(dòng)初步進(jìn)展同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、觀測、操作及歸納推理技能。

3、培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去制造美的意識(shí);使同學(xué)知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)怎樣發(fā)覺規(guī)律

課前溝通

一、創(chuàng)設(shè)情境，徑直導(dǎo)入

同學(xué)們，你看誰來了，你知道柯南哪些狀況?

今日他來考驗(yàn)我們，他寫了下面數(shù)字排列，一行一行跟著課件念出來，請(qǐng)大家猜一猜他接下去怎么寫?說你的理由?先獨(dú)立思索，再跟同桌說說理由。

1234

2341

3412

——

——

反饋：誰來說說自己的想法。

從這些數(shù)字排列中，你發(fā)覺了什么?

預(yù)設(shè)：(1)這些數(shù)字輪番做排頭

(2)對(duì)角處的圖案一樣

。。。。。。。

總結(jié)：剛才同學(xué)們理解了其中的排列規(guī)律，我們把這種排列方式叫循環(huán)排列的規(guī)律。

二、柯南博士看看大家很聰慧，邀請(qǐng)大家參觀他家的房子布置的怎樣?看看有什么規(guī)律?

逐幅看先是墻面，再是地面，請(qǐng)同學(xué)說說其中的規(guī)律。

小結(jié)：

墻面和地面的排列都是屬于循環(huán)排列的規(guī)律

三、接著往下畫

柯南還有一些題目想考考你，你會(huì)接著往下畫嗎?拿出小的練習(xí)紙?jiān)诩埳暇毩?xí)。

(1)、□☆△〇〇□☆△△〇□☆_____

(2)、□☆△□〇△

△〇〇☆☆□

(3)、□☆☆〇〇△

△〇□△☆□

反饋：你為什么這樣畫?

四、發(fā)揮想象，自由設(shè)計(jì)。

你能像博士一樣用符號(hào)來設(shè)計(jì)圖案嗎?你會(huì)制造這樣有規(guī)律一組符號(hào)嗎?說說你的規(guī)律是怎樣的?

同學(xué)在白紙上進(jìn)行畫。反饋展示出來

五、總結(jié)

今日，同學(xué)們觀測了許多圖形，他們都有循環(huán)排列的規(guī)律，他們有的是順時(shí)針的有的是逆時(shí)針排列的，同學(xué)們制造一些歸律，相信大家在生活中會(huì)做一個(gè)有心人，會(huì)發(fā)覺許多有規(guī)律的現(xiàn)象。

最新新人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教案設(shè)計(jì)5

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊第115-116頁例1及練習(xí)二十三的第1題。

[教具、學(xué)具預(yù)備]

□〇△☆四種圖形各5個(gè)，每四人小組一份，教具放大5倍一份;投影儀。[教學(xué)過程]

(一)情境引入：

師：老師家預(yù)備裝修，想利用這兩種瓷磚設(shè)計(jì)出既美麗又有規(guī)律的墻面，你能幫老師設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎?

師邊說邊出示兩種圖案的卡片假設(shè)干。(□〇)

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)擺擺。

生1：○□○○□□□○(提示同學(xué)要有規(guī)律地排列。)

生2：○□○□○□

生3：□○□○□○

生4：○○□□○○□□

生5：○□□○○□□○

師：能說說你是根據(jù)什么規(guī)律擺的嗎?

[在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了各種不同的擺法，也能簡約地表述其中的規(guī)律。同學(xué)發(fā)言特別勇躍，一些平常不愛發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試，這時(shí)我實(shí)時(shí)予以表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。]

(二)教學(xué)新課：

1.觀測發(fā)覺規(guī)律。

師：小東家的廚房裝修得可美麗了，我們一起來看看。(指導(dǎo)看書)

小東家的墻面和地面在設(shè)計(jì)上，隱蔽著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來。

[留給同學(xué)觀測思索的空間，培育同學(xué)獨(dú)立思索解決問題的習(xí)慣。]

同學(xué)觀測思索后，匯報(bào)：說說你找到的規(guī)律。

生1(上講臺(tái)指著圖)：墻面中間的斜線上有4個(gè)☆，向上一斜線有3個(gè)△，向下一斜線有3個(gè)○，再向下有2個(gè)□，這邊也有2個(gè)□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。

生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。

生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍(lán)色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。

師進(jìn)一步引導(dǎo)：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系?小伙伴再想想，然后在小組里合作溝通。

[教學(xué)這一過程時(shí)，同學(xué)通過觀測、獨(dú)立思索，發(fā)覺了不少“規(guī)律”，但仍沒發(fā)覺主要的“規(guī)律”。因此，這時(shí)我進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)觀測，最末通過合作溝通，共同解決問題。]

同學(xué)合作溝通，小組匯報(bào)。

生4：第一行的○向后挪到最末一格，就得到第二行的圖形;第二行的□向后挪到最末一格，就得到第三行的圖形;……

生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最末一格，就得到第二列的圖形;第二列的第一格□向下挪到最末一格，就得到第三列的圖形;

生6：……

[同學(xué)邊說，老師邊移動(dòng)教具，共同驗(yàn)證規(guī)律，最末引導(dǎo)同學(xué)歸納規(guī)律的特點(diǎn)是：每一行都是前一行的第一個(gè)圖形往后挪形成的。]

2.按規(guī)律，畫一畫。

指導(dǎo)看書115頁例1：他們之間有什么規(guī)律?先認(rèn)真觀測，再爭論。

師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢?

請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)演示，其他同學(xué)填寫在書本上。

3.動(dòng)手操作，制造規(guī)律。

老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚(紅、白、黑、黃)設(shè)計(jì)出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動(dòng)腦筋，幫我設(shè)計(jì)嗎?

[同學(xué)紛紛動(dòng)手操作起來，大部分同學(xué)能分組合作擺出各種方案。]

小組展示、匯報(bào)：說說你設(shè)計(jì)的圖形有什么規(guī)律。

生1：紅、白、黑、黃生2：紅、白、黑、黃

白、黑、黃、紅黃、紅、白、黑

黑、黃、紅、白黑、黃、紅、白

黃、紅、白、黑白、黑、黃、紅

生3：紅、白、黑、黃生4：黑、黃、紅、白