初中生物課堂所面臨的問(wèn)題獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中生物課堂所面臨的問(wèn)題獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；高效；課堂教學(xué)

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初中生物學(xué)不作為中考科目，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)失去了外在動(dòng)力。初中生物學(xué)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無(wú)的地步。在這種形勢(shì)下，要想使初中學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的生物學(xué)技能，為國(guó)家和地方的未來(lái)儲(chǔ)備更多的從事生物學(xué)研究的潛在人才，本人以新課改理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，進(jìn)行了以打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。

一、用豐富、前沿的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣，打造高效課堂

作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲。基于上述特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識(shí)和信息，在課堂教學(xué)中開(kāi)辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)興趣，打造高效課堂

我們知道，課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。新課改實(shí)施幾年來(lái)，廣大教師不斷摸索，學(xué)校也多次組織教師到蘭州一中、師大附中蘭、州三中等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念逐步形成，先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”?，F(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容圖文并貌，言簡(jiǎn)意賅，如《植物體的結(jié)構(gòu)層次》等開(kāi)放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無(wú)味，效果無(wú)疑大打折扣。這時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，師生互動(dòng)，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

三、運(yùn)用多媒體、直觀教具等，激發(fā)興趣，打造高效課堂

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化則標(biāo)志著教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移。而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強(qiáng)的吸引力。目前生物學(xué)教材，雖知識(shí)難度較前已大為降低，但一些基本的知識(shí)，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形成，反射弧支配反射活動(dòng)的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過(guò)程，以及新增的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)初中生而言，單憑老師語(yǔ)言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來(lái)，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學(xué)手段，越來(lái)越普遍地被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具等有機(jī)結(jié)合起來(lái)輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫(huà)面播放，使教學(xué)重