淺談對(duì)初中生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告(經(jīng)驗(yàn)交流)

淺談對(duì)初中生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，主要有兩種方法：一是口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，二是書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練?？陬^語(yǔ)言借助于聲音，書(shū)面語(yǔ)言借助于文字?？陬^語(yǔ)言從思想轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程很短，而且一成為語(yǔ)言就是最終的形式，不能修改。不像書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)時(shí)那樣可以再三斟酌、反復(fù)修改，所以口語(yǔ)的表達(dá)更要求思維的敏捷性、嚴(yán)密性。由于口頭語(yǔ)言自身的特點(diǎn)，它可以較快地檢查思考的結(jié)果，反過(guò)來(lái)促進(jìn)積極的思考，有利于書(shū)面語(yǔ)言的形成和提高。兩者的關(guān)系是互相促進(jìn)、相輔相成的。從這個(gè)意義上講，“說(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，有利于書(shū)面表達(dá)能力的提高。

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，在平時(shí)課堂教學(xué)中，要注意口頭與書(shū)面訓(xùn)練相結(jié)合。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我認(rèn)為以下幾種方式是有效的。

一、語(yǔ)脈的訓(xùn)練。讓學(xué)生把話說(shuō)得脈絡(luò)清楚，有中心，有條理。一方面通過(guò)范文的講讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩作者的思路（文章的脈絡(luò)），讓他們學(xué)習(xí)分層次、有條理地表情達(dá)意的方法；另一方面專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生把一件事或一個(gè)意思說(shuō)清楚、講連貫。因此，可作一些小卡片，每張卡片上寫(xiě)一個(gè)讓學(xué)生很有興趣回答的問(wèn)題（其中有的是從他們學(xué)過(guò)的課文里提出的思考題，有的是從報(bào)刊上剪下來(lái)的幾百字的短文或諺語(yǔ)、警句集錦，讓他們說(shuō)說(shuō)看了以后的感想），然后按上面的題目講清一件事或說(shuō)清一個(gè)道理，看誰(shuí)講得清楚，有條理，師生共同評(píng)議，最后由教師小結(jié)。運(yùn)用這個(gè)辦法訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的條理性是很有效果的。

二、連詞說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文后，把文中的“勤勤懇懇、眉開(kāi)眼笑、無(wú)拘無(wú)束、美中不足、晃晃蕩蕩、相依為命、戀戀不舍、成家立業(yè)、日久天長(zhǎng)”等成語(yǔ)集中起來(lái)，要求學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)連句說(shuō)話。課堂上給學(xué)生十分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，指名學(xué)生當(dāng)眾聯(lián)綴說(shuō)話。課后要求學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話抄寫(xiě)在作業(yè)本上交來(lái)批閱。這樣既作了口頭訓(xùn)練，又作了書(shū)面訓(xùn)練。

除此之外，還可以提供一些詞語(yǔ)讓學(xué)生描述一個(gè)固定的環(huán)境或景色。例如描述陰雨天景色，所提供的詞，有“風(fēng)、云、閃、雷、雨、天空、屋檐、地面”等表示陰雨天中事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，也有“呼呼、滾滾、閃閃、隆隆、嘩嘩、一片汪洋”等形容陰雨天景色的詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)，口頭描述一下陰雨天的情況。這種訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的提高大有裨益，收效較好。

三、課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。上每堂課前均要求學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言，內(nèi)容不定，范圍不限，可以講一個(gè)故事，也可以講報(bào)紙上刊登的新聞消息，還可以講見(jiàn)聞，講所思所感，講讀書(shū)心得……每次一至二人，輪流進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生均有鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、口頭縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)課文，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把全文主要內(nèi)容歸納、濃縮起來(lái)，如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》、《分馬》、《記一輛紡車(chē)》等，就可在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)縮寫(xiě)訓(xùn)練。也可對(duì)一些短詩(shī)文或長(zhǎng)文中的略寫(xiě)之處，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、推理并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行生發(fā)、擴(kuò)想、補(bǔ)充，用口語(yǔ)敘述出來(lái)。如學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》之后，讓學(xué)生用口語(yǔ)講述故事，用自己的想象來(lái)補(bǔ)充原文中的省略部分，擴(kuò)充某些細(xì)節(jié)，把木蘭從軍的故事活靈活現(xiàn)地講出來(lái)。

五、講報(bào)訓(xùn)練。報(bào)紙是青年學(xué)生的良師益友，教師可以利用它來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練——講報(bào)?？捎萌缦路椒ㄓ?xùn)練：1.提要求講報(bào)：扼要講述國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，概括介紹通訊報(bào)道內(nèi)容。它可鍛煉學(xué)生的概括能力；2.綜合式講報(bào)：將各種報(bào)紙上在不同時(shí)間內(nèi)刊登的同類(lèi)材料加以綜合整理，作專(zhuān)題講述。如《英雄贊歌》、《青春閃光》、《豐收捷報(bào)》、《教師風(fēng)采》、《科技新成就》等。它可以鍛煉學(xué)生的綜合能力；3.評(píng)述式講報(bào)：對(duì)引人矚目的國(guó)際動(dòng)態(tài)，大家關(guān)心的國(guó)內(nèi)政治、社會(huì)風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)改革、文化教育等提出個(gè)人看法。它可以鍛煉學(xué)生的分析能力。這樣做，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高也是很有幫助的。

有聲的文章，要有靈活、敏捷的思維反應(yīng)，實(shí)際上比書(shū)面作文要困難。因?yàn)闀?shū)面作文可以從容構(gòu)思和措詞，可以修改到自認(rèn)為完善的程度再交，而這種即席講話則要邊想、邊措詞、邊表達(dá)，而且還要做到言之有理、言之有序、言之有情。所以是較高難度的口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。我曾在講授完《批評(píng)和自我批評(píng)》一文后，在黑板上出了一個(gè)題目：《學(xué)習(xí)〈批評(píng)和自我批評(píng)〉有感》，要求聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，給學(xué)生十分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后指名學(xué)生當(dāng)眾口頭作文。以后又經(jīng)常在訓(xùn)練中選擇范圍小一些的、學(xué)生特別熟悉和容易思考、組織的題材，進(jìn)行口頭作文。例如《春節(jié)見(jiàn)聞》、《街頭見(jiàn)聞》、《暑假生活小花絮》、《一場(chǎng)激烈的球賽》、《路邊新事》、《暴風(fēng)雨到來(lái)之前》、《課間十分鐘》、《我的同桌》等。其題材的直觀性較強(qiáng)，固然可以寫(xiě)成書(shū)面作文，但同樣適宜于口頭作文。從某種意義上看，其訓(xùn)練效果后者甚至勝過(guò)前者。其一，因?yàn)槭强陬^作文，同學(xué)之間會(huì)相互觸發(fā)思路，并起到互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的作用；其二，口說(shuō)可以防止杜撰情節(jié)。當(dāng)著師生的面，謊話是難以啟齒的；其三，口說(shuō)可避免矯揉造作、故弄玄虛，有助于培養(yǎng)樸實(shí)