利用微課資源有效開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

利用微課資源有效開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】微課成為一種利用微型視頻課件進(jìn)行在線教學(xué)的新型教學(xué)模式。本文著重闡述了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的意義及其運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課運(yùn)用意義

1G633.81A12095-308905-0179-02

一、微課資源教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段現(xiàn)代化電子信息設(shè)備，逐漸地進(jìn)入到了教學(xué)領(lǐng)域。微課資源也是在這種情況下進(jìn)入到教師的視野當(dāng)中。微課資源可以有效利用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以將微課資源進(jìn)行上傳，課下學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。微課教學(xué)有著以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)微課資源的時(shí)間以及地點(diǎn)上沒(méi)有限制；第二，學(xué)生可以自由地選擇相對(duì)于自身來(lái)說(shuō)較為薄弱的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)性較強(qiáng)；第三，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能深刻理解的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的觀看以及學(xué)習(xí)。

（二）提升教師的教學(xué)質(zhì)量

在教師進(jìn)行微課視頻制作的過(guò)程當(dāng)中，也是教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)行研究的一個(gè)過(guò)程。微課資源的運(yùn)用，不但可以將其作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資料，而且也可以將其作為學(xué)生課后答疑解惑的重要資料。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的處理以及解決，并且可以將解決的辦法以及成果制作成微課視頻進(jìn)行上傳與同學(xué)分享。這樣一來(lái)，不僅促進(jìn)了教師對(duì)于教學(xué)的研究，還能使得教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題得以有效的解決，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，使得教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

二、微課資源在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分散教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需要記憶知識(shí)量也比較巨大，所以，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過(guò)程當(dāng)中會(huì)比較困難。如果在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。而且，由于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不理解，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也會(huì)產(chǎn)生混淆的情況。如果可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將龐大的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的拆分，并且將不同階段放入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散記憶，并且督促學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。而微課資源可以有效的滿足這種需求，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)微課資源，對(duì)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，這樣一來(lái)，既不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)壓力，而且可以使教師的教學(xué)效率得到有效的提升。

例如：在進(jìn)行元素及其化合物的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，考慮到元素及其化合物涉及到的物質(zhì)種類繁多，并且形式多變。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就可以利用分散知識(shí)點(diǎn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。我們以鋁元素及其化合物為例：在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分解，將單質(zhì)鋁以及鋁的氧化物、氫氧化合物，劃分為一個(gè)系列的微課。分別對(duì)于鋁的性質(zhì)作用、從自然界提取鋁的方法、氫氧化鋁的兩性以及圖像問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行充分的分散講解，使得學(xué)生可以有效地完成分段學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋁元素的記憶。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既不會(huì)感到壓力又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生可以將鋁元素的相關(guān)知識(shí)深刻的記下來(lái)，并且能夠靈活的運(yùn)用。

（二）利用微課資源進(jìn)行重難點(diǎn)視頻教學(xué)

微課資源的一個(gè)重要作用就是對(duì)于化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的講解。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于難點(diǎn)以及重點(diǎn)就可以利用微課資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。微課資源可以將化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題點(diǎn)更加形象、直接地進(jìn)行展示，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)有了更加具體的了解。這樣一來(lái)，不但增加了課堂的生動(dòng)性，而且能夠使得學(xué)生更加容易理解以及掌握化學(xué)知識(shí)。

例如我們?cè)谶M(jìn)行有機(jī)化學(xué)中乙醇的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于乙醇性質(zhì)的教學(xué)，教師可以合理地運(yùn)用微課資源來(lái)進(jìn)行。首先教師可以利用多媒體進(jìn)行乙醇分子模型的展示，使得學(xué)生對(duì)于乙醇分子的結(jié)構(gòu)能夠有著更直接的了解。之后可以利用動(dòng)畫(huà)的形式將乙醇的催化氧化、消去反應(yīng)的反應(yīng)原理既全面又生動(dòng)形象的展示出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于乙醇分子的結(jié)構(gòu)以及在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的機(jī)理能夠有著更加深刻的印象，并且可以更好的理解。通過(guò)微課的多媒體教學(xué)，可以使得學(xué)生對(duì)于乙醇這一重點(diǎn)以及難點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)充分地理解并且掌握。

（三）利用微課資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直觀化教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要內(nèi)容。但是，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性。所以在實(shí)際教學(xué)中，除了大部分簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自操作外，對(duì)于一些相對(duì)比較復(fù)雜的、或者條件不允許的、或者具有一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)微課來(lái)完成。例如在進(jìn)行中硫酸與水混合的化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須強(qiáng)調(diào)不能將水倒入硫酸當(dāng)中，否則容易造成安全事故，但是學(xué)生對(duì)這種事故也只是停留在說(shuō)教的層面。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用微課視頻將水倒入硫酸中的實(shí)驗(yàn)清晰地展示在同學(xué)的視野當(dāng)中。再比如，硫酸的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，是我們?cè)谡n堂上無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，所以，借助硫酸工業(yè)生產(chǎn)的微課視頻進(jìn)行展示組織教學(xué)，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松又可以取得理想的教學(xué)效果。

危險(xiǎn)性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用微課資源，既可以保證教學(xué)的安全，又能讓學(xué)生清楚的看到危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的步驟以及現(xiàn)象，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使得化學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得以有效提升。

三、微課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的注意事項(xiàng)

1.清晰微課資源在教學(xué)中的定位

在進(jìn)行微課資源教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要明確微課資源所處的位置。微課資源只能是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)輔助手段，并不能將其作為教學(xué)的重點(diǎn)。通常情況下，化學(xué)教師在選擇微課視頻的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇微課資源，并且將微課資源作為教學(xué)的輔助手段。教師要緊扣化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行講解，切不可將微課資源作為教學(xué)的全部，本末倒置。

2.要充分發(fā)揮好微課資源在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力方面的功能

高效學(xué)習(xí)研究表明，高度專注力是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最主要因素。作為新興的教學(xué)模式——微課資源教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，讓學(xué)生的課堂專注力更強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以將微課資源作為學(xué)習(xí)的輔助資料，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生借助微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)或者是課后的復(fù)習(xí)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)微課資源讓學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中問(wèn)題并且進(jìn)行解決，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性都得到有效的提升，進(jìn)而集中了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的專注性，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。例如，在進(jìn)行化學(xué)平衡常數(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于平衡常數(shù)的認(rèn)識(shí)都是較為抽象的，對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用也是認(rèn)識(shí)不深的。我引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課資源，明確了化學(xué)平衡常數(shù)的概念、表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算