2022年中考語文一輪復(fù)習(xí)：古詩鑒賞幾大規(guī)律及答題技巧

2022年中考語文復(fù)習(xí)-古詩鑒賞幾大規(guī)律及答題技巧

古詩鑒賞幾大規(guī)律總結(jié)

一、抓詩眼、抓意象、明意境

1.詩眼詩歌是語言的藝術(shù)，古人寫詩特別講究“煉”字。

一句詩或一首詩中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然

見南山”中的“見”字，"紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動(dòng)形象，境

界全出。

2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、

詠物所言的“志”的完美結(jié)合。

古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格

的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一

群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來表

達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。

3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐

富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。

優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌意境（情景）關(guān)系往往

比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬

淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等?？梢姡プ∵@幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就

可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，解詩答題。

二、掌握古詩詞基本知識(shí)

詩歌分為古體詩（又稱“古風(fēng)”）、今體詩（又稱“格律詩”）。

【古體詩】包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今

體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一

種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天

姥吟留別》。

【今體詩】分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。

首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷

聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、

八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

【詞】是今體詩之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代

的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字?jǐn)?shù)不等、長短不一）、詩余（由詩歌發(fā)展而來）。

根據(jù)詞的長短，詞又分單調(diào)（也叫小令，一般認(rèn)為58字以內(nèi)）、中調(diào)（一般分上下

闕，58-96字）、長調(diào)（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞

的格律和音韻。

【曲】即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩體。

曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語言的生動(dòng)性，更

自由靈活地表達(dá)思想與情感。

三、把握不同的詩作題材

就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠

史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。

【寫景詩】學(xué)生大體接觸過，毋須多說。

【詠懷詩】敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個(gè)人的恨別、懷

遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春

望》.

【詠史詩】詩人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩人獨(dú)到的見識(shí)，

以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩

的作者。

【詠物詩】主要特點(diǎn)是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。

如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。

【山水田園詩】寫田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運(yùn)

是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。

【邊塞詩】描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，

最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。

四、分清各種風(fēng)格流派

“風(fēng)格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。

如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。

流派主要指詩歌的流派和詞的流派。

1.詩歌流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義

【現(xiàn)實(shí)主義】提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型

環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

【浪漫主義】善于抒發(fā)對(duì)理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸

張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔

自珍等。

2.詞的流派：豪放派、婉約派

【豪放派】氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄

疾。

【婉約派】筆調(diào)柔和，感情細(xì)膩，委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)。代表人物：劉永、姜夔、

秦觀、李清照。

五、注意分析各種表達(dá)技巧

選材方面的虛實(shí)結(jié)合（實(shí)景是詩人描寫的現(xiàn)實(shí)客觀景物，也即眼前之景、可

觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之

景），虛實(shí)結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。

選材方面的反襯：古詩詞表達(dá)技巧中的反襯是相對(duì)“正襯”而言的一種表達(dá)技

巧。在作品中為了使對(duì)某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對(duì)立的事物從

旁陪補(bǔ)的方法。它與“對(duì)比”不同，對(duì)比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突

出對(duì)比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。

內(nèi)容方面的動(dòng)靜結(jié)合：有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”，“動(dòng)靜相對(duì)”。

結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，

首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。

結(jié)構(gòu)方面的對(duì)比：對(duì)比是指在作品中把兩個(gè)相互對(duì)立的事物或同一事物相互矛盾

的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對(duì)于主

題的表達(dá)也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、

借古抒懷、意在言外，等等。

六、注意品味各種語言風(fēng)格

古詩詞中對(duì)詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語

言風(fēng)格很重要。古詩詞語言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動(dòng)與質(zhì)樸；

簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對(duì)語言感知力的

高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。

要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才

能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)

明”因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。

要把握特殊語法現(xiàn)象：為了合乎作詩詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如''竹

喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”

中的“綠”等等。

七、注意明辨各種修辭手法

古詩詞中作者常常會(huì)運(yùn)用各種不同的修辭手法，使表情達(dá)意豐富形象。

【比喻】最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春

水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。

【通感】把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃

昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點(diǎn)。

【借代】如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。

【互文】在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一

句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說：“主人

下馬在船，客人下馬在船”。

【設(shè)問】如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

【夸張】如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。

古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁狻?/p>

八、注意關(guān)注詩歌題目

詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，

對(duì)方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了

作者等待的焦慮。

九、注意明察考題暗示

古詩鑒賞題后，往往會(huì)有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實(shí)際上就是例題。

十、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象

詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，

作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依

傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會(huì)聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景

致，連路人都會(huì)駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！

古典詩詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、反問、設(shè)問、

雙關(guān)、借代、用典、互文等等。

對(duì)修辭手法的鑒賞，就是要明確辨識(shí)和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修

辭手法的特點(diǎn)，分析和評(píng)價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用。

1.比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔鳌涤?、借

喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如劉禹錫的《望洞庭》：“湖光

秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！?/p>

例：

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

2.比擬：就是根據(jù)想象把物當(dāng)作人來寫（即擬人），或把人當(dāng)作物來寫、把此

物當(dāng)作彼物來寫（即擬物）。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)得

更形象、生動(dòng)的作用。如韓愈的《晚春》：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊

花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛?！?/p>

3.夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。能夠更突

出、更鮮明地表現(xiàn)事物，增強(qiáng)語言的感染力。如李白的《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長。不知明鏡里，何處得秋霜！”

例：

秋夜將曉出籬門迎涼有感（陸游）

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

“三萬里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩

人對(duì)祖國的熱愛，對(duì)茍且偷安、不去收復(fù)失地的求和派的憤懣，以及對(duì)遺民遭受的苦

難的深切同情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

4.借代：借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代替全體，具

體代替抽象，特征代替人等。借代的運(yùn)用可使語言簡練、含蓄。如李清照的《如夢令》：

“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠

肥紅瘦！”

5.對(duì)偶（對(duì)仗）：用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或

相近的意思。對(duì)偶的作用從形式看，語言簡練，整齊對(duì)稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。

如李華的《春行即興》：“宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春

山一路鳥空啼。”

6.設(shè)問：先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動(dòng)全篇；中間設(shè)問，

承上啟下；結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。如阿魯威的《［雙調(diào)］?蟾宮曲?懷古》：

“問人間誰是英雄？有酗酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚

起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東?！?/p>

7.反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如

王安石的《疊題烏江亭》：“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今雖在，

肯與君王卷土來？”

8.雙關(guān)：利用詞的多義和同音的條件，有意使語句同時(shí)兼有兩種意思，表面上

說這個(gè)意思，實(shí)際上是說另外一個(gè)意思，這另外一個(gè)意思才是語句的真意所在。雙關(guān)

可以分為諧音雙關(guān)和語意雙關(guān)兩大類，在詩歌中常見的是諧音雙關(guān)。如李白的《春思》：

“燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時(shí)。春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅幃？”

例：

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

9.頂真：上句結(jié)尾的詞語作下句的開頭，或前文的末尾句作下文的開頭。這種

環(huán)環(huán)相扣的句式，主要作用是貫通語氣，突出事物之間的緊密聯(lián)系。如元代馬致遠(yuǎn)的

雜劇《漢宮秋》第三折［梅花酒］:“呀！俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜.

犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負(fù)著行裝，車運(yùn)著糧糧，打獵起圍場。他、他、他，傷

心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮

墻；過宮墻：繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，

泣寒蟄；泣寒蟄，綠紗窗；綠紗窗，不思量！”

10.比興：朱熹《詩集傳》中有“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物

以引起所詠之詞也?！薄氨取?，就是打比方；“興”，就是聯(lián)想，觸景生情，因物起

興。如《詩經(jīng)》中第一首詩《關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。……”

11.反復(fù)：是指為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子的修辭

手法?可以增強(qiáng)語氣或語勢，增強(qiáng)感染力和表達(dá)效果。同時(shí)，還可以使詩文的格式整

齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿音韻美。如辛棄疾的《丑奴兒》：“少年不識(shí)愁滋味，

愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻

道天涼好個(gè)秋?！?/p>

12.互文：是指在古詩文中相鄰的句子所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表達(dá)一個(gè)

完整的意思的一種修辭手法。內(nèi)容豐富、相互補(bǔ)充，可以起到言簡意賅的效果。如《古

詩十九首?迢迢牽牛星》中：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”

13.通感：就是通過聯(lián)想把聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等兩種或兩種以上的

感覺溝通起來的一種修辭手法?？梢允股视袦囟?，使聲音有形象，冷暖有重量，氣

味有鋒芒?？梢詣?chuàng)造出更加鮮明的形象，開拓出新穎的意境，抒發(fā)出獨(dú)特的感受，增

強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。如韓愈的《聽穎師彈琴》：“昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃

然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳

凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。”

14.排比：是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排

列在一起而構(gòu)成?？梢栽鰪?qiáng)語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

如《木蘭辭》中：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳?！?/p>

15.列錦：就是全部用名詞或名詞性短語，經(jīng)過選擇組合，巧妙地排列在一起，

構(gòu)成生動(dòng)可感的圖像，用以烘托氣氛、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感的一種修辭手法。運(yùn)用列

錦修辭可達(dá)到凝練美、簡約美、含蓄美的藝術(shù)效果。如邵康節(jié)的《山村詠懷》：“一

去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！?/p>

古代詩歌鑒賞客觀題考什么？

①題型設(shè)置。主客觀結(jié)合型，客觀題改為四選一。

②客觀題與主觀題之間具有層次性?？陀^題注重對(duì)詩句的基本理解，主觀題考查

深層次理解，尤其是對(duì)表達(dá)技巧、思想情感的分析，這樣由淺入深設(shè)計(jì)題目是為考生

搭建答題的階梯，體現(xiàn)對(duì)考生的人文關(guān)懷。

③選材。整體看來，近年古詩詞鑒賞考查的題材主要是唐宋詩詞，這是由唐宋詩

詞在中國古典文化中的瑰寶地位決定的。

④作家作品0無論是名家還是非名家的作品，出于公平性的考慮，所選的作品一

定符合淺易原則并且是絕大多數(shù)考生所不熟悉的。

⑤對(duì)比鑒賞偶有出現(xiàn)，不失為未來命題人的一種新選擇。對(duì)比鑒賞主要是選擇具

有某種共同特點(diǎn)的兩首詩詞，要求考生在閱讀后，就兩首詩詞某方面的異同做出對(duì)比

分析。

⑥注重聯(lián)系教材，重視綜合考查。注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，既考查考生對(duì)教材理

解的程度，又考查考生對(duì)教材要求背誦的篇目的記憶熟練的程度，還考查考生比較鑒

賞古代詩歌的能力，也體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的價(jià)值。

⑦問題設(shè)計(jì)。圍繞“寫什么”“怎么寫”“為何寫”三個(gè)方面展開，從大處著眼，

由小處切入，不再拐彎抹角，而是具體鮮明，直截了當(dāng)?！皩懯裁础眰?cè)重于考查鑒賞

古典詩歌的形象、主要內(nèi)容等，涉及寫景抒情、詠物言志、懷古詠史、即事感懷、邊

塞征戰(zhàn)、山水田園等，另外對(duì)意象和意境的考查也是重點(diǎn)?！霸趺磳憽眰?cè)重于考查鑒

賞古典詩歌的語言和表達(dá)技巧等，涉及表達(dá)方式、修辭手法、抒情方式等多個(gè)方面。

“為何寫”側(cè)重于考查鑒賞古典詩歌的思想感情、主旨等。

古代詩歌鑒賞客觀題怎么答？

（一）客觀題突破技巧

1.認(rèn)真審讀題干，明確具體要求。弄清楚要選正確的還是不正確的，題干上有沒

有關(guān)涉詩歌具體要素的關(guān)鍵詞。

2.了解設(shè)錯(cuò)陷阱，避免落入圈套。古代詩詞客觀題往往考查的是考生對(duì)詩詞基本

內(nèi)容、思想情感、修辭手法、寫作技巧、藝術(shù)風(fēng)格等的理解能力，考查程度不深，但

范圍很廣，命題人可以在基于對(duì)詩詞基本理解的任何一個(gè)方面設(shè)題，主要表現(xiàn)在以下

方面：

①利用考生知識(shí)缺陷，曲解詩詞寫作意圖、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格等。

②曲解詩詞具體詞句，如時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、事件、人物、動(dòng)作等。對(duì)詩詞具體詞句的

理解需要以整體理解為基礎(chǔ)，很多時(shí)候還要考慮作者的生活背景等多方面的因素，但

很多考生平時(shí)積累不足，知識(shí)面不廣，再加上考試時(shí)間緊張等多種原因，在理解具體

詞句時(shí)往往沒能做到結(jié)合全篇，綜合考慮，從而不能正確判斷選項(xiàng)。如：

另外，有時(shí)候詩詞中的一個(gè)句子只有一個(gè)重心，所有意象都要為這個(gè)重心服務(wù)，

如果偏離這個(gè)重心，也可能出現(xiàn)誤判。

③曲解詩詞修辭手法、表達(dá)方式、寫作技巧等。

3.認(rèn)真審讀選項(xiàng)，做出準(zhǔn)確判斷。①選項(xiàng)的信息切分，信息點(diǎn)與四要素及相關(guān)藝

術(shù)手法的對(duì)應(yīng)。對(duì)每個(gè)選項(xiàng)做信息切分的勾畫圈點(diǎn)。把勾畫到的詞語做四要素的對(duì)應(yīng)

分析，比如是內(nèi)容（意象、形象及其特點(diǎn)）、主題、結(jié)構(gòu)和語言，及這四個(gè)要素涉及的

藝術(shù)手法。②結(jié)合詩歌解讀對(duì)照比較分析。將選項(xiàng)對(duì)應(yīng)到原作品相應(yīng)部分以及自己對(duì)

原作品的解讀進(jìn)行對(duì)照比較。

（二）解題步驟

步驟一：通讀詩歌

從標(biāo)題、詩人、正文到注釋入手，全面通讀詩歌，力求做到讀懂詩歌。

步驟二：審清題干

首先要明斷賞析指向。有的是針對(duì)整首詩歌，如2018年全國新課標(biāo)卷I第14題

“對(duì)這首詩的賞析”；有的是針對(duì)詩歌局部，如2017年全國新課標(biāo)卷H第14題“本

詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對(duì)此進(jìn)行的賞析”。其次要明確操作指向。是選擇

正確的，還是選擇不正確的？是選擇一項(xiàng)，還是選擇兩項(xiàng)？有的題干中出現(xiàn)“最恰當(dāng)”

的字眼往往要注意選項(xiàng)的優(yōu)中選優(yōu)。

步驟三：逐一比對(duì)

逐一將選項(xiàng)與相關(guān)詩句對(duì)照，聚焦比對(duì)，找出選項(xiàng)中的確切根據(jù)。

步驟四：精準(zhǔn)排誤

通過選項(xiàng)與相關(guān)詩句的比對(duì)，找出詩歌賞析的錯(cuò)誤項(xiàng)。這樣依據(jù)排除法，就能確

定符合要求的答案。

（三）常見的陷阱設(shè)置

1.意象意境分析不當(dāng)

2.基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤

3.詞句解說曲解原意

4.主題情感分析不當(dāng)

5.藝術(shù)手法分析不準(zhǔn)

主要表現(xiàn)1：詞句翻譯不準(zhǔn)，內(nèi)容理解有誤

主要表現(xiàn)2：弄錯(cuò)對(duì)象或動(dòng)作的雙方，以混淆視聽。

主要表現(xiàn)3：手法判斷失誤，效果分析不準(zhǔn)。

主要表現(xiàn)4：結(jié)構(gòu)分析不當(dāng)，謀篇亂加闡釋。

主要表現(xiàn)5：語言特色分析有誤。

主要表現(xiàn)6：意境概括不當(dāng)。

主要表現(xiàn)7：情感分析偏差。

（四）古代詩歌客觀題八大挖掘點(diǎn)

1.客觀題考查點(diǎn)還是在“八大”方面；

2.巧識(shí)客觀選擇題所設(shè)“陷阱”；

常見的陷阱通常集中在詩歌鑒賞的意象、意境、語言、手法、情感、主題以及文

化常識(shí)等幾個(gè)要素上。設(shè)誤類型：曲解詩意、意象不合、意境不合、情感不合、不明

手法、主題不合等。

命題人對(duì)全詩或是某一聯(lián)、某一句所表現(xiàn)的形象、營造的意境作出描述，要求考

生判斷正誤。

形象、意境特點(diǎn)概括不當(dāng)

①逐一比對(duì)

見到試題中對(duì)形象、意境、語言、情感的分析以后，要把其分析分成不同的語意

單位，一一與詩句對(duì)應(yīng)著比較，看哪部分的分析正確，哪部分的分析錯(cuò)誤。涉及全詩

的，還需要對(duì)全詩的內(nèi)容作認(rèn)真分析，以便與選項(xiàng)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照。

②綜合比較

選項(xiàng)與選項(xiàng)進(jìn)行比較，根據(jù)排除法確定符合要求的答案。

命題人從表達(dá)技巧角度對(duì)詩句或詞語進(jìn)行賞析，要求考生判斷賞析是否正確。

表達(dá)技巧確認(rèn)不準(zhǔn)確和效果分析不當(dāng)

（詞句理解）命題人把詩句意思或詩句中某個(gè)詞語的意思予以解說，要求考生判斷

正誤。

語言鑒賞不當(dāng)

（語言特點(diǎn)）命題人對(duì)詩歌語言特點(diǎn)作出解說，要求考生判斷其正誤。

命題人對(duì)全詩或詩的某一句、某一聯(lián)所表達(dá)的思想感情作出判斷，要求考生判斷

正誤。

情感分析不當(dāng)

挖掘點(diǎn)一詞句含意

命題人把詩（詞）句意思或詩（詞）句中某個(gè)詞語的意思予以解說，要求考生判斷正

誤。

挖掘點(diǎn)二表現(xiàn)手法

命題人從表現(xiàn)手法角度對(duì)詩（詞）句或詞語進(jìn)行賞析，要求考生判斷賞析是否正

確。

挖掘點(diǎn)三詩歌情感

命題人對(duì)全詩（詞）或詩（詞）的某一句、某一聯(lián)所表達(dá)的思想感情做出判斷，要求

考生判斷正誤。

挖掘點(diǎn)四語言特點(diǎn)

命題人對(duì)詩歌語言特點(diǎn)做出解說，要求考生判斷其正誤。

【應(yīng)對(duì)策略】詩歌的語言特點(diǎn)有多種，最常見的有這樣幾類：一、清新自然；

二、樸素平實(shí)；三、生動(dòng)形象；四、蒼涼悲壯、沉郁頓挫。平時(shí)把每一種語言特點(diǎn)都

總結(jié)出來，深入體會(huì)其內(nèi)涵，解題時(shí)把詩從頭讀到尾，一句句看到底符合哪種特點(diǎn)，

然后再判斷選項(xiàng)是否正確。

挖掘點(diǎn)五詩歌意境

【應(yīng)對(duì)策略】找出詩句中出現(xiàn)的意象，分析其各自的特征，最后整合，整體感

知營造的氛圍，就能品味出詩歌意境。另外，熟記常見的意境特征：雄渾壯麗、壯闊

蒼茫、蒼涼悲凄、閑適恬淡、清幽明凈、冷清幽靜等。

挖掘點(diǎn)六藝術(shù)效果

命題人對(duì)詩歌語言或手法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果進(jìn)行賞析評(píng)定，要求考生判斷其正

誤。

【應(yīng)對(duì)策略