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2021-2022高考語(yǔ)文模擬試卷
注意事項(xiàng):
1.答題前,考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫清楚,將條形碼準(zhǔn)確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。
2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫,字體工整、筆跡清楚。
3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效;在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。
4.保持卡面清潔,不要折疊,不要弄破、弄皺,不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。
1、閱讀下文,完成下面小題,
落葉
水井荷風(fēng)
①美國(guó)的樹(shù)葉最經(jīng)不住秋天了。九月的午后炎熱難耐,人們還在談?wù)撓奶焓欠襁^(guò)去,夜間一場(chǎng)重霜,榔、榆、菩
提樹(shù),尤其是楓樹(shù)那像梧桐般碩大的葉子,仍像夏天一樣顏色沒(méi)有改變,也沒(méi)有刮風(fēng),但卻一片片沉重而懶散地紛紛
飄落下來(lái)了。當(dāng)我看到周圍一派秋色,看到在朝夕雙人肌膚的風(fēng)里,雨一般飄飛的落葉,我是如何深深陷入悲哀之中
??!
②夕暮里,我獨(dú)自一人坐在公園水池邊的長(zhǎng)椅上。只聽(tīng)到高高樹(shù)梢傳來(lái)松鼠覓食的叫聲,灰色的陰霾的天空,夢(mèng)
一般漸漸沉浸在濃重的暮色里,半夜也許會(huì)下雨吧?周圍高大的榆樹(shù)梢頭,不斷地飄落下來(lái)成團(tuán)的細(xì)小的樹(shù)葉。仔細(xì)
一聽(tīng),仿佛能聽(tīng)到樹(shù)葉和樹(shù)葉相互摩擦的響聲。這是樹(shù)葉們共同走向滅亡前的竊竊私語(yǔ)吧?有的落在我的帽子、肩頭
和膝蓋上。有的沒(méi)有風(fēng)的引誘,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛落到水面上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地流走了。
③我把手搭在長(zhǎng)椅背上,陷入了深思。忽然想起詩(shī)人魏爾倫將人比作落葉的《秋之歌》:“被輕薄的風(fēng)兒載著,我
是彷徨不定的落葉?!甭?lián)想眼下.人在旅途,我曾經(jīng)多少次看到被異鄉(xiāng)的土地埋葬的落葉?。?/p>
④來(lái)美國(guó)那年正值秋天,當(dāng)時(shí)我在太平洋沿岸。第二年在密蘇里平原,在密執(zhí)安湖畔,在華盛頓街頭……在紐約
已經(jīng)是第二次看到落葉了。去年剛剛看到這座城市的落葉的時(shí)候,我是多么驕傲、得意和幸福啊!我盲目地相信自己,
每個(gè)星期日都到這個(gè)池畔眺望散步者的雜沓的身影。不久,樹(shù)葉落光了,寒風(fēng)吹折了枝條,雪遮蔽了草地?!菟?/p>
界交往的時(shí)節(jié)到來(lái)了。從莎士比亞、拉辛,到易卜生,我看過(guò)各種舞臺(tái),貪婪地吞食著世界古今各種藝術(shù)作品。我不
僅為能全部體味瓦格納的理想而自鳴得意,而且想早日成為日本未來(lái)社會(huì)新歌劇的奠基人。帶著這種心情,我聽(tīng)管弦
樂(lè),還時(shí)常進(jìn)入美術(shù)館大門,評(píng)論羅丹的雕塑和莫奈的繪畫。很快,冬季就過(guò)去了。光禿禿的樹(shù)梢又長(zhǎng)出嫩芽,開(kāi)滿
了花朵。穿著沉重外套的人又換上輕快的春裝。我也和世人一樣買了新衣新鞋新帽。
⑤我歪戴著帽子,一手拄著拐杖,腋下夾著一本詩(shī)集,對(duì)著鏡子打量一番,這才出了大門,向著春天午后游人如
織的公園走去。我照例在池畔轉(zhuǎn)了一圈兒,然后來(lái)到排列著莎士比亞、司各特和彭斯銅像的廣闊的林蔭大道,坐在長(zhǎng)
椅上。這時(shí),和暖的春陽(yáng)照在身上,仿佛進(jìn)入恍惚的夢(mèng)境,感到自己也加入了不朽的詩(shī)圣們的行列。悄然遙望四周,
道路兩旁一排排大樹(shù)長(zhǎng)出了美麗的嫩葉。樹(shù)梢上面的藍(lán)天一碧如洗,道路左右海洋般廣闊的草地一派濃綠,令人神清
氣爽。
⑥不斷有輕裝的青年女子或駕馬車或騎■在馬上從我眼前通過(guò)。我只覺(jué)得她們都是朝我這邊眺望著微笑著走過(guò)去的。
當(dāng)我看到年輕中更加年輕、美麗中更加美麗的女人的笑臉,就無(wú)端幻想著幸福的戀情……我用完滿的英語(yǔ)寫了一部作
品,讀了我的書的女子慕名來(lái)訪。我們一起談人生,談詩(shī),終于說(shuō)出了各自的秘密。然后我們結(jié)了婚,在長(zhǎng)島或新澤
西州海邊的鄉(xiāng)村建立了家庭,從紐約往來(lái)只需一兩小時(shí)。這是一個(gè)小小的村莊,周圍有櫻花和蘋果園。穿過(guò)后面的森
林就是廣闊的牧場(chǎng),從這里可以遙望大海。我在春或夏的午后,秋日的傍晚,冬天的白晝,橫躺在窗前的長(zhǎng)椅上讀書。
倦了,就昏昏沉沉地睡去。這時(shí),從鄰室緩緩傳來(lái)優(yōu)美的李斯特的奏鳴曲。我從妻子彈奏的鋼琴曲里驀然醒來(lái)……回
到現(xiàn)實(shí)之中,我發(fā)現(xiàn)自己依然坐在黃昏冷風(fēng)撲面的長(zhǎng)椅上。
⑦在這樣的白日夢(mèng)里,我度過(guò)了春天,也走過(guò)了夏天,如今又是秋季??吹郊婏w的落葉,我好似失落了一場(chǎng)昔日
的戀情。
⑧樹(shù)葉不久就要落光了。戲劇節(jié)和音樂(lè)節(jié)將伴隨寒冷的北風(fēng)一起到來(lái)。街頭十字路口和停車場(chǎng)的墻壁將到處貼滿
劇場(chǎng)的廣告和音樂(lè)家的肖像。然而,我還能和去年一樣,作為一名肆無(wú)忌憚的幸福的藝壇觀察者而存在嗎?明年春天
我還能再次陶醉于如煙的夢(mèng)境之中嗎?
⑨沉醉,是人類的生命。我們?cè)诓粩嗟刈分饜?ài)情、追逐成功的美夢(mèng)。但是我們并不是真的指望所有美夢(mèng)都能成真,
只是不斷地追求著空洞的幻影,并在想象和希望中自我沉醉罷了。波德萊爾說(shuō)過(guò):“醉,這是唯一的問(wèn)題。為了不去
感到時(shí)間那可怕的重負(fù),讓它不至于使您屈膝于地,您就應(yīng)該不停地陶醉。美酒、詩(shī)歌、道德,什么都行。當(dāng)你在宮
殿的石階上,在山谷間的草地上,或者在寂靜的房間里,突然醒來(lái),那么請(qǐng)你去問(wèn)問(wèn):風(fēng)、波浪、星星,鳥(niǎo)群,或者
向鐘表以及一切可以飛動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、歌唱、說(shuō)話的東西發(fā)問(wèn):現(xiàn)在是什么時(shí)候?風(fēng)、波浪、星星、鳥(niǎo)群、鐘表會(huì)這樣回
答:現(xiàn)在是應(yīng)該沉醉的時(shí)候,如果你不愿做'時(shí)間'的痛苦的奴隸,你就應(yīng)該無(wú)休止地沉醉下去?!?/p>
⑩四周早已是黑夜。樹(shù)林暗了,天空暗了,池水暗了。我仍然沒(méi)有離開(kāi)長(zhǎng)椅,一直眺望著林子里在電燈照耀下頻
須飛散的樹(shù)葉。
1906年10月
(注)永井荷風(fēng)(1879——1959),日本作家。本文是作者游歷歐美歸國(guó)后所做的《美利堅(jiān)物語(yǔ)》中的一篇。陳德
文譯,有刪改。
1.第①段中作者為什么說(shuō)“美國(guó)的樹(shù)葉最經(jīng)不住秋天”?
2.下面的景物描寫與第②段有相通之處,請(qǐng)從形象和情感兩個(gè)角度賞析這兩段文字。
寂寞地停留在河邊的賣宵夜的紙燈,雨夜啼月的杜鵬,陣雨中散落的秋天木葉,落花飄風(fēng)的鐘聲,途中日暮的山
路的雪,凡是無(wú)常無(wú)告無(wú)望的,使人無(wú)端嗟嘆此世只是一夢(mèng)的,這樣的一切東西,于我都是可親,于我都是可懷。
(選自永井荷風(fēng)《我愛(ài)浮世繪》)
3.第③段畫線的詩(shī)句有兩種譯文,你更喜歡哪一種?請(qǐng)從語(yǔ)言形式的角度賞析。
我,宛如轉(zhuǎn)蓬
聽(tīng)?wèi){惡風(fēng)
送我漂泊
海北天南
像一片
枯葉
(向軒)
被輕薄的風(fēng)兒載著
我是彷往不定的落葉
(陳德文)
4.對(duì)第②段的“沉醉”評(píng)說(shuō)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.“沉醉”是追逐愛(ài)情和成功而無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種美麗幻覺(jué)。
B.“沉醉”于美好的景致和事物,可以讓人忘記時(shí)間的重負(fù)。
C.作者希望以“沉醉”來(lái)脫俗,可又處在無(wú)法離俗的矛盾中。
D.作者借波德萊爾的話感嘆“沉醉”,其實(shí)不過(guò)是一種逃避。
5.聯(lián)系全文,分析作者以“落葉”作為本文標(biāo)題的理由。
6.第⑥段畫線句是作者提出的問(wèn)題,請(qǐng)?jiān)诶斫獗疚牡幕A(chǔ)上,對(duì)作者的問(wèn)題進(jìn)行探究,提出自己的看法。
2、閱讀下面的文字,完成下面小題。
材料一:
知識(shí)付費(fèi)目前主要指知識(shí)的接收者為所閱覽的知識(shí)付出資金的現(xiàn)象,即知識(shí)擁有者將知識(shí)進(jìn)行篩選和系統(tǒng)整理之
后,通過(guò)平臺(tái)向受眾傳播,而知識(shí)接收者則通過(guò)支付資金獲得知識(shí)。作為適應(yīng)文化市場(chǎng)需要而出現(xiàn)的文化現(xiàn)象,知識(shí)
付費(fèi)更符合移動(dòng)生產(chǎn)和消費(fèi)的模式,是媒介技術(shù)的發(fā)展、用戶的知識(shí)焦慮、資本對(duì)新領(lǐng)域的尋找等“多方合力”的結(jié)
果。知識(shí)付費(fèi)在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景中營(yíng)造了全民學(xué)習(xí)的氛圍,一個(gè)知識(shí)共同體正在形成。知識(shí)傳授可轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)
行為并按市場(chǎng)邏輯進(jìn)行交易,很顯然,這種功利色彩的運(yùn)作有悖于傳統(tǒng)知識(shí)生產(chǎn)、傳播、接受的邏輯。就碎片化的知
識(shí)傳授、分享模式來(lái)說(shuō),也很難與傳統(tǒng)模式相媲美。從本質(zhì)上說(shuō),知識(shí)付費(fèi)就是消費(fèi)社會(huì)中資本操弄的一種商業(yè)現(xiàn)象。
它成功吸引了傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)、新媒體、各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)紛紛涌入這片紅海,激烈廝殺。知識(shí)需求市場(chǎng)的形成,早已遠(yuǎn)離
了傳統(tǒng)知識(shí)分享的公益
(摘編自陳龍《作為文化奇觀的知識(shí)付費(fèi)》)
材料二:
對(duì)知識(shí)付費(fèi),人們始終有一困惑,即知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)提供的知識(shí),通過(guò)其它免費(fèi)方式也可獲取。那么,為什么獲取
同樣的知識(shí)還需付費(fèi)?事實(shí)上,知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)了一種更加便捷的知識(shí)獲取新方式。所有冠以“知識(shí)付費(fèi)”名義的平臺(tái),
背后都有公司在運(yùn)作。不同于承擔(dān)免費(fèi)提供知識(shí)功能的國(guó)民教育機(jī)構(gòu)和公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu),這些平臺(tái)是典型的商業(yè)機(jī)
構(gòu),它們按市場(chǎng)原則,既為各類知識(shí)發(fā)現(xiàn)需求者,也為需求者找到其所需要的知識(shí),并且知識(shí)需求者愿為此付費(fèi)。平
臺(tái)在向需求者收取服務(wù)費(fèi)用時(shí)也與知識(shí)提供者分享收益。所以,知識(shí)付費(fèi)實(shí)際上是數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)通信技術(shù)及其
他信息技術(shù)在知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用。憑借這些技術(shù),知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)有著其他機(jī)構(gòu)和體系不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能以個(gè)性化方
式為需求者提供知識(shí)。此外,資本參與了知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程。
(摘編自榮躍明《知識(shí)付費(fèi)的運(yùn)行機(jī)制及其爭(zhēng)議》)
材料三:
知識(shí)付費(fèi)可以說(shuō)是《著作權(quán)法》的基本理念。以法定形式呈現(xiàn)的知識(shí)如果具備了獨(dú)創(chuàng)性,就可產(chǎn)生《著作權(quán)法》
意義上的作品,其創(chuàng)作者作為著作權(quán)人可享有復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)和信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一系列專有權(quán)利,他人在利用作品
時(shí)要向他尋求許可并支付許可費(fèi)。曾有人擔(dān)心,這會(huì)影響人們對(duì)知識(shí)的獲取。但回顧歷史,《著作權(quán)法》的出現(xiàn),讓創(chuàng)
作者不再需要其他途徑的供養(yǎng),而是通過(guò)發(fā)放作品使用許可在經(jīng)濟(jì)上獲得獨(dú)立,進(jìn)而促進(jìn)了思想解放和知識(shí)傳播。而
且《著作權(quán)法》并不保護(hù)思想與事實(shí),只保護(hù)對(duì)思想與事實(shí)具有獨(dú)創(chuàng)性的表達(dá);所規(guī)定的各項(xiàng)專有權(quán)利針對(duì)的是對(duì)作品
的復(fù)制、發(fā)行和傳播行為,并不限制對(duì)作品的閱讀、觀看;對(duì)作品的保護(hù)也設(shè)定了期限,保護(hù)期為作者有生之年加50
年,超過(guò)期限后,專有權(quán)利失效。
目前,知識(shí)傳播的模式和《著作權(quán)法》的實(shí)施,都遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到妨礙公眾獲取知識(shí)的程度。當(dāng)然,技術(shù)和商業(yè)模式都
在不斷發(fā)展,知識(shí)的數(shù)字化傳播正在興起。如果紙質(zhì)書被電子書完全替代,則知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)的挑戰(zhàn)會(huì)比今天大得多。
這是因?yàn)橹R(shí)被數(shù)字化之后,傳播者尤其資本方就可進(jìn)行加密,相當(dāng)于在存儲(chǔ)知識(shí)的房間加了一把鎖。
(摘編自王遷《付費(fèi)會(huì)影響知識(shí)傳播嗎?》
1.下列對(duì)材料中“知識(shí)付費(fèi)”的相關(guān)理解,正確的一項(xiàng)是
A.知識(shí)付費(fèi)是當(dāng)前文化市場(chǎng)需求的產(chǎn)物,具體來(lái)說(shuō),是指互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將知識(shí)進(jìn)行篩選和整理后,有償分享給尋求知
識(shí)滿足的消費(fèi)個(gè)體的文化現(xiàn)象。
B.知識(shí)付費(fèi)本質(zhì)上是資本推動(dòng)下的一種商業(yè)現(xiàn)象,通過(guò)傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)、新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道把知識(shí)變成可以進(jìn)
行市場(chǎng)交易的產(chǎn)品,以實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。
C.知識(shí)付費(fèi)得益于數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)通信技術(shù)等發(fā)展,它們實(shí)現(xiàn)了信息與用戶需求的智能匹配,并因此直接吸引
了資本參與知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的構(gòu)建運(yùn)營(yíng)。
D.知識(shí)付費(fèi)體現(xiàn)了《著作權(quán)法》的基本理念,強(qiáng)調(diào)專有權(quán)利的歸屬,任何人在復(fù)制、發(fā)行作品和網(wǎng)絡(luò)傳播信息時(shí),
都必須獲得許可并支付費(fèi)用。
2.下列對(duì)村料相關(guān)內(nèi)容的程解和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.傳統(tǒng)意上的知識(shí)生產(chǎn)和傳播,是一種非功利性的行為,民眾可通過(guò)國(guó)民教育機(jī)構(gòu)和公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)等渠道免費(fèi)
獲取知識(shí),傳授的知識(shí)相對(duì)完整。
B.知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)是典型的商業(yè)機(jī)構(gòu),本身并非知識(shí)生產(chǎn)者,其所提供的實(shí)際上是一種連接,服務(wù),這在某種程度上
決定了它的市場(chǎng)屬性,即對(duì)收益的追求。
C.《著作權(quán)法》在保證證創(chuàng)作者能從他人對(duì)作品的特定利用中獲得報(bào)酬的同時(shí),也通過(guò)規(guī)則設(shè)計(jì)為公眾獲取知識(shí)消除
障礙,盡量減少對(duì)知識(shí)傳播的影響。
D.資本與技術(shù)的結(jié)合建構(gòu)了知識(shí)傳播新模式,但也可能帶來(lái)不利結(jié)果。因?yàn)殡S著技術(shù)發(fā)展,電子書可能完全替代紙
質(zhì)書,從而使知識(shí)付費(fèi)成為唯一選擇。
3.根據(jù)上述材料,分別概括知識(shí)付費(fèi)現(xiàn)象在社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)傳播方面的積極意義。
(1)知識(shí)生產(chǎn):
(2)知識(shí)傳播:―
3、閱讀下文,完成各題。
文學(xué)的死亡和蝶化
朱大可
①關(guān)于文學(xué)死亡的話題,已成為眾人激烈爭(zhēng)論的焦點(diǎn),這映射了文學(xué)所面臨的生存危機(jī)。文學(xué)終結(jié)并非危言聳聽(tīng)
的預(yù)言,而是一種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。2。。7年度諾貝爾獎(jiǎng)文學(xué)獎(jiǎng),頒發(fā)給了多麗絲?萊辛,她是一枚被瑞典皇家委員會(huì)
發(fā)現(xiàn)的化石,但她的一些作品,卻遭到評(píng)論家的激烈抨擊,認(rèn)為它們只具有四流水準(zhǔn)。在所有諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)中,只有文
學(xué)獎(jiǎng)面臨二流化的指責(zé),造成這種狀況的唯一原因,就是文學(xué)自身的全球性衰退。
②返觀中國(guó)文學(xué)的狼藉現(xiàn)場(chǎng),我們發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)文學(xué)的衰退,主要基于三點(diǎn):第一,20世紀(jì)80年代以來(lái)活躍的前線
作家,大多進(jìn)入了衰退周期,而新生代作家還沒(méi)有成熟,斷裂變得不可避免。第二,重商主義對(duì)文學(xué)的影響,市場(chǎng)占
有率成為衡量作家成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn),這種普遍的金錢焦慮,嚴(yán)重腐蝕了文學(xué)的靈魂和原創(chuàng)力,導(dǎo)致整個(gè)文壇垃圾
叢生。第三,電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)、游戲等媒體的興起,壓縮了傳統(tǒng)文學(xué)的生長(zhǎng)空間,迫使它走向死亡。
③然而,文學(xué)的衰敗真正主因是文學(xué)自身的蛻變。建立在平面印刷和二維閱讀上的傳統(tǒng)文學(xué),在經(jīng)歷了數(shù)千年的
興盛期之后,注定要走向衰敗。它是新媒體時(shí)代所要摧毀的主要對(duì)象。新媒體首先摧毀了文學(xué)的閱讀者,把他們從文
學(xué)那里推開(kāi),進(jìn)而摧毀了作家的信念,把文學(xué)變成一堆無(wú)人問(wèn)津的“廢物”。
④盡管中國(guó)文壇充滿了垃圾,但文學(xué)本身并不是垃圾,恰恰相反,文學(xué)是一個(gè)偉大的幽靈,飄蕩于人類的精神空
間,尋找著安身立命的軀殼。在可以追溯的歷史里,文學(xué)幽靈至少兩度選擇了人的身體作為自己的寄主。第一次,文
學(xué)利用了人的舌頭及其語(yǔ)音,由此誕生了“口頭文學(xué)”(聽(tīng)覺(jué)的文學(xué));而在第二次,文學(xué)握住了人手,由此展開(kāi)平面
書寫、印刷及其閱讀,并催生了“書面文學(xué)”(文字的文學(xué))的問(wèn)世。這兩種文學(xué)都向我們提供了大量杰出的文本。
在刻寫術(shù)、紡織術(shù)、造紙術(shù)和雕版印刷術(shù)的支持下,經(jīng)歷兩千年左右的打磨,書面文學(xué)早已光華四射,支撐著人類的
題寫夢(mèng)想。
⑤然而,基于個(gè)人作坊式的書面文學(xué),正在迅速老去。文學(xué)已經(jīng)動(dòng)身離開(kāi)這種二維書寫的寄主,進(jìn)入全新的多媒
體空間。這是文學(xué)幽靈的第三次遷居,它要從新寄主那里重獲年輕的生命。但我們卻對(duì)此視而不見(jiàn),完全沉浸在對(duì)書
本、文字和個(gè)人書寫的習(xí)慣性迷戀之中。
⑥這場(chǎng)寄主的變遷,無(wú)非就是文學(xué)對(duì)媒體的重新選擇。它起源于視覺(jué)和圖像的敘事。愛(ài)森斯坦指出電影與文學(xué)的
本質(zhì)關(guān)聯(lián),他的雜耍蒙太奇語(yǔ)法,企圖重現(xiàn)自然語(yǔ)法的敘事功能。但很少有人相信他的實(shí)驗(yàn)及其信念。但經(jīng)過(guò)一百多
年的修煉,在那些包括影視在內(nèi)的新媒體的軀殼中,新媒體文學(xué)已經(jīng)卓成大樹(shù)。
⑦《魔戒》無(wú)疑是新媒體文學(xué)的杰作,它超越文學(xué)原著的水準(zhǔn),成為驚心動(dòng)魄的影像史詩(shī),它不僅再現(xiàn)了荷馬史
詩(shī)和圣經(jīng)時(shí)代的集體創(chuàng)作特征,而且在宏大敘事時(shí)空里,構(gòu)筑了復(fù)雜的精神符號(hào)體系,追問(wèn)人類的核心價(jià)值,不僅如
此,它比荷馬史詩(shī)具有更強(qiáng)烈的體驗(yàn)性力量。越過(guò)超寬銀幕和多聲道音響系統(tǒng),我們驚訝地看到,瀕臨死亡的傳統(tǒng)文
學(xué)幽靈,在這種多維媒體的軀殼里獲得了重生。
⑧進(jìn)入新媒體寄主的文學(xué),維系著舊文學(xué)的靈巧的敘事特征,卻擁有更優(yōu)良的視聽(tīng)品質(zhì)。它直接觸摸身體,以構(gòu)
筑精細(xì)的感官王國(guó)。還有當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)游戲,小說(shuō)在那里演進(jìn)成一種可以密切互動(dòng)的數(shù)碼藝術(shù),結(jié)果它成了歷史上
最具吸引力的符號(hào)活動(dòng)。新媒體文學(xué)還化身為手機(jī)短信,以簡(jiǎn)潔幽默的字詞,抨擊嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),顯示了話語(yǔ)反諷
的意識(shí)形態(tài)力量。新媒體文學(xué)甚至借用商業(yè)資源,把那個(gè)最強(qiáng)大的敵人,轉(zhuǎn)變成養(yǎng)育自身的搖籃。文學(xué)正在像蝴蝶一
樣蛻變,丟棄了古老的軀殼,卻利用新媒體,以影視、游戲和短信的方式重返文化現(xiàn)場(chǎng)。
⑨讓我們回過(guò)來(lái)看諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的前景。這類獎(jiǎng)項(xiàng)的道路正在越走越窄。20世紀(jì)文學(xué)老人正在相繼謝世,新一代
作家軟弱無(wú)力,根本無(wú)法因應(yīng)新媒體的挑戰(zhàn)。文學(xué)授獎(jiǎng)對(duì)象變得日益稀少。這是書面文學(xué)的原創(chuàng)性危機(jī),也是各種文
學(xué)獎(jiǎng)的權(quán)力危機(jī)。需要重新評(píng)估文學(xué)的自我轉(zhuǎn)型,把那些生氣勃勃的新媒體文學(xué),納入文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的搜索范圍,并在保
留書面文學(xué)“遺產(chǎn)”的前提下,加入文學(xué)的新媒體類型,如“影像文學(xué)”“游戲文學(xué)”和“手機(jī)文學(xué)”等。文學(xué),應(yīng)
當(dāng)是上述各種樣式的總和。
⑩文學(xué)已經(jīng)“蝶化”,進(jìn)化為更加瑰麗的“物種”,而我們卻在繼續(xù)悲悼它的“舊繭”,為它的“死亡”而感傷
地哭泣。文學(xué)理論家應(yīng)當(dāng)修正所有的美學(xué)偏見(jiàn),為進(jìn)入新媒體的文學(xué)做出全新的定義。
(有刪改)
1.從全文看,第③段中的“蛻變”在文中具體是指
2.下列詩(shī)句與作者的主要觀點(diǎn)最為接近的一項(xiàng)是(
A.無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
B.人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。
C.請(qǐng)君莫奏前朝曲,聽(tīng)唱新翻楊柳枝。
D.新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持。
3.對(duì)“文學(xué)寄主”這一概念的理解不符合文意的一項(xiàng)是(),
A.文學(xué)寄主可以是不同樣態(tài)的媒體或媒介。
B.新的文學(xué)寄主呈現(xiàn)為全新的多媒體空間。
C.文學(xué)寄主的形式是由閱讀者自主決定的。
D.文學(xué)寄主是文學(xué)表達(dá)自我所借用的媒介。
4.能根據(jù)文意作出推斷的一項(xiàng)是().
文學(xué)的“衰敗”早在前文字時(shí)代就已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)。
B.新媒體可以挽救文學(xué)衰敗,使之立于不敗之地。
C.傳統(tǒng)文學(xué)的詩(shī)意會(huì)隨著書面文學(xué)的消亡而消失。
D.超越文學(xué)原著水準(zhǔn)的影像作品將成為新的史詩(shī)。
5.“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的事例在文中重復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)對(duì)其在論述中的作用加以評(píng)析。
4、閱讀下面的文言文,完成各題。
陳蕃字仲舉,汝南平輿人也。初仕郡,舉孝廉,除郎中。后遭母憂,棄官行喪。服闋,刺史周景辟別駕從事,以
諫爭(zhēng)不合,投傳而去。太尉李固表薦,遷為樂(lè)安太守??と酥苷?,高潔之士。前后郡守招命莫肯至,唯蕃能致焉,字
而不名,特為置一榻,去則縣之。大將軍梁翼威震天下,時(shí)遺書詣蕃,有所請(qǐng)托,不得通,使者詐求謁,蕃怒,笞殺
之,坐左轉(zhuǎn)修武令。稍遷,拜尚書。時(shí)零陵、桂陽(yáng)山賊為害,公卿議遣討之,又詔下州郡,一切皆得舉孝廉、茂才。
蕃上疏日:“昔高祖創(chuàng)業(yè),撫養(yǎng)百姓同之赤子。今二郡之民,亦陛下赤子也。致令赤子為害,豈非所在貪虐,使其然
乎?宜嚴(yán)敕三府隱核牧守令長(zhǎng)其有在政侵暴百姓者即便舉奏更選清賢之人能班宣法令情在愛(ài)惠者可不勞王師而群賊弭
息矣。“又三署郎吏二千余人,三府掾?qū)龠^(guò)限未除,但當(dāng)擇善而授之,簡(jiǎn)惡而去之。以此忤左右,故出為承率太守。
后遷大鴻臚。會(huì)白馬令李云抗疏諫,桓帝怒,當(dāng)伏重誅。蕃上書救云,坐免歸田里。復(fù)征拜議郎,數(shù)日遷光祿勛。永
康元年,帝崩。竇后世期,以蕃為太傳,錄尚書事。時(shí),新遭大喪,國(guó)嗣未立,諸尚書畏懼權(quán)官,托病不朝。蕃以書
責(zé)之日:“古人立節(jié),事亡如存。今帝祚未立,政事日蹙,諸君奈何委荼蓼之苦,息偃在床?于義不足,焉得仁乎!”
諸尚書惶怖,皆起視事。靈帝即位,笑太后復(fù)優(yōu)詔蕃,封蕃高陽(yáng)鄉(xiāng)侯,像。三百戶,蕃上疏力辭。蕃與后父大將軍竇
武,同心盡力,征用名賢,共參政事。而帝乳母趙娩,旦夕在太后側(cè),中常侍曹節(jié)、王甫等與共交構(gòu),諂事太后。太
后信之,數(shù)出詔命,有所封拜。蕃常疾之,志誅中宮。會(huì)竇武亦有謀,蕃因與竇武謀之。用理泄,曹節(jié)等矯詔誅武等。
蕃時(shí)年七十余,聞難作,將官屬諸生八十余人,并拔刃突入承明門。王甫時(shí)出,遂令收蕃,即日害之。
節(jié)選自《后漢書?陳蕃傳》
1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是
A.宜嚴(yán)敕三府/隱核牧守/令長(zhǎng)其有在政侵暴百姓者/即便舉奏更選/清賢之人能班宣法令情在愛(ài)惠者/可不勞王師/而
群賊弭息矣
B.宜嚴(yán)敕三府/隱核牧守令長(zhǎng)/其有在政侵暴百姓者/即便舉奏/更選清賢之人能班宣法令情在愛(ài)惠者/可不勞王師/而
群賊弭息矣
C.宜嚴(yán)敕三府/隱核牧守令長(zhǎng)/其有在政侵暴百姓者/即便舉奏更選/清賢之人能班宣法令情在愛(ài)惠者/可不勞王師/而
群賊弭息矣
D.宜嚴(yán)敕三府/隱核牧守/令長(zhǎng)其有在政侵暴百姓者/即便舉奏/更選清賢之人能班宣法令情在愛(ài)惠者/可不勞王師/而
群賊弭息矣
2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是
A.豫章,是漢朝設(shè)置的郡,治所在現(xiàn)江西省南昌,唐初將其改為“洪州”。
B.臨朝,即臨御朝廷,處理政事。也特指太后攝政稱制,由西漢呂后開(kāi)創(chuàng)。
C.食邑,指古代君主賜予臣下作為世祿的封地,也包括土地上的勞動(dòng)者。
D.中官,既可指宮中、朝內(nèi)的官員,也可指宦官。“中宮”與之意思相近。
3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.陳蕃品行出眾,為人所推重。在郡中時(shí)就被推薦為孝廉,并被授予郎中一職。母親去世后,他棄官守制。服喪期
滿,周景征召他擔(dān)任別駕從事,后來(lái)他又受到李固的舉薦。
B.陳蕃為政清廉,不懼顯赫權(quán)勢(shì)。大將軍梁冀威名震懾天下,派人送信請(qǐng)他辦私事,陳蕃拒絕會(huì)見(jiàn)使者。使者說(shuō)假
話以求見(jiàn),陳蕃大怒,把信使鞭打致死,因此被貶為修武令。
C.陳蕃剛正不阿,竭盡臣子之責(zé)。桓帝去世后,在沒(méi)有確立皇位繼承人的情況下,陳蕃針對(duì)當(dāng)時(shí)尚書們托病不上朝
辦公的問(wèn)題,寫信責(zé)備他們,使得他們最終都去上朝辦公。
D.陳蕃嫉惡如仇,為國(guó)除奸被殺。陳蕃和大將軍竇武不滿曹節(jié)等人勾結(jié)趙姨、討好太后、獲爵封官,密謀消滅他們。
但因事情泄露,太后命曹節(jié)殺了竇武,王甫后又殺了陳蕃。
4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)前后郡守招命莫肯至,唯蕃能致焉,字而不名,特為置一榻,去則縣之。
(2)又三署郎吏二千余人,三府掾?qū)龠^(guò)限未除,但當(dāng)擇善而授之,簡(jiǎn)惡而去之。
5、閱讀下面這首宋詩(shī),完成各題。
朝無(wú)人①(節(jié)選)
陸游
丈夫出門無(wú)萬(wàn)里,風(fēng)云之會(huì)立可乘。
追奔露宿青海月,奪城夜踏黃河冰。
鐵衣度殖②雨颯颯,戰(zhàn)鼓上隴雷憑憑。
三更窮虜送降款③。天明積甲如丘陵。
中華初識(shí)汗血馬,東夷再貢霜毛鷹。
(注)①胡無(wú)人,古樂(lè)府篇名,多表現(xiàn)邊塞生活。②殖(砧):沙石堆積之地。③降款:投降的文書。
1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是()
A.前兩句寫大丈夫馳騁疆場(chǎng),正趕上邊塞戰(zhàn)機(jī),“立可乘”表現(xiàn)其求戰(zhàn)心切,斗志旺盛。
B.五、六句從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫,身披鎧甲的勇士在雨中穿過(guò)戈壁灘,在隴地的雷鳴中作戰(zhàn)。
C.七、八句描繪了勝利后的場(chǎng)景,敵人勢(shì)窮力竭,連夜送來(lái)降書,繳下的鎧甲堆積如山。
D.“汗血馬”“霜毛鷹”代指貢品,詩(shī)人借以表達(dá)“四夷賓服”“天下定一”的理想。
2.詩(shī)歌三、四包塑造了怎樣的人物形象?是如何塑造的?
6、填寫下列名篇名句中的空缺。(任選6空)
(1),清輝玉臂寒。(杜甫《月夜》)
(2)君問(wèn)歸期未有期,.(李商隱《夜雨寄北》)
(3)把酒問(wèn)青天,,今夕是何年?(蘇軾《水調(diào)歌頭》)
(4)近水樓臺(tái)先得月,.(俞文豹《清夜錄》)
(5),鳥(niǎo)倦飛而知還。(陶淵明《歸去來(lái)兮辭》)
(6)草色煙光殘照里,o(柳永《蝶戀花》)
(7)士不可以不弘毅,o仁以為己任,。(《論語(yǔ)》七則)
7、微寫作
從下面三個(gè)題目中任選一題,按要求作答。
①二十四節(jié)氣是中華民族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。請(qǐng)你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個(gè),描寫與
此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語(yǔ)言生動(dòng),具體形象;不少于150字。
②近日某學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的
學(xué)生,還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為;每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案,
作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)。對(duì)此有人表示支持,有人表示反對(duì),請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。要求:觀點(diǎn)明確,條理清晰;
150字左右。
③請(qǐng)從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物,以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩(shī)或
一段抒情文字,抒發(fā)自己的悔恨之情。要求:感情真摯,合乎情理;不超過(guò)150字。
8、古今中外的文化名人往往有著某種特殊的審美愛(ài)好,而這又常常深深地影響了他們的創(chuàng)作與人生。如“李白與酒緊
密相連;陶淵明與菊緊密相連;林逋與梅緊密相連;杜甫與……緊密相連;巴金與……緊密相連。請(qǐng)自選一個(gè)人物,仿照
下面的示例,寫一段文字,至少運(yùn)用一種常見(jiàn)的修辭手法,不少于60個(gè)字。
沈從文與水緊密相連。水是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如水一般通透澄明,浸染了湘西水土獨(dú)
有的氣息。他的心靈如水般柔情繾綣,充滿了對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的熱愛(ài)與眷戀。他的人生如水般波瀾起伏,書寫了一個(gè)
鄉(xiāng)下人成長(zhǎng)的傳奇。
9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
材料1:
國(guó)家郵政局的調(diào)查顯示,多數(shù)快遞員的月收入仍然在5000元以下,月薪超萬(wàn)元并不普遍。盡管在“雙11”期間
快遞員的收入普遍提高,但大部分也不超過(guò)萬(wàn)元。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)調(diào)查,快遞員的主要壓力來(lái)自多方面,包括工資福利低、
工作時(shí)間長(zhǎng)、快件難送、罰款賠償、客戶不理解、社會(huì)認(rèn)同感低等。
——《中商情報(bào)網(wǎng)》
材料2:
2019年國(guó)家公務(wù)員考試吸引了超百萬(wàn)人報(bào)名參與。報(bào)名備考過(guò)程中,有不少考生在網(wǎng)上咨詢“想當(dāng)咸魚,哪些崗
位事少錢多?”“工作不好找,先考個(gè)公務(wù)員墊個(gè)底怎么樣?”“求蹭運(yùn)氣!有沒(méi)有考公大神出沒(méi)?”
在職的年輕公務(wù)員:鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層,扶貧駐村,節(jié)假日正常上班,工作密集好像在給毛毛蟲(chóng)數(shù)毛。手機(jī)必須24小時(shí)開(kāi)
機(jī),每天像一只旋轉(zhuǎn)陀螺,沒(méi)時(shí)間喝水上廁所,憋尿和憋材料一樣是基本功。
——《半月談》
材料3:
不要指望麻雀會(huì)飛得很高,高處的天空那是鷹的領(lǐng)地,麻雀如果擺正了自己的位置,他照樣會(huì)過(guò)得很幸福。
----劉心武
青年人始終要面臨著走向社會(huì)、選擇就業(yè)的苦惱,請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文,體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
要求:結(jié)合材料內(nèi)容,選好角度,確定立意;明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
參考答案
1、1.(1)秋天午后炎熱,樹(shù)葉顏色依如夏日,讓人產(chǎn)生樹(shù)葉堅(jiān)牢的錯(cuò)覺(jué);
(2)表面堅(jiān)牢的樹(shù)葉經(jīng)晚霜后迅速飄落,這行強(qiáng)烈的對(duì)照讓作者發(fā)出“最經(jīng)不住”的感嘆。
2.無(wú)論是選段中的河邊紙燈、雨夜杜鵑、秋天落葉、寺院鐘聲、山路積雪,還是本文中的松鼠叫聲、陰霾天空、隨水
流逝的落葉,都帶有一種美麗而傷感的美作者描摹的這些意象,都傳達(dá)了寂寞之情一則表現(xiàn)了游子的鄉(xiāng)愁,另一則表
現(xiàn)了對(duì)于自然界花開(kāi)花落與人間無(wú)常的無(wú)可奈何的感喟。
3.向軒譯文追求詩(shī)歌的節(jié)奏感和形式美,句子短促、用詞典雅,如“轉(zhuǎn)蓬”一詞準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的漂泊之意,錯(cuò)落
的詩(shī)行猶如飄零的落葉,有一種視覺(jué)英,陳德文譯文,詩(shī)行簡(jiǎn)潔,“輕薄”一詞準(zhǔn)確地傳達(dá)了落葉被無(wú)情撥弄的命運(yùn)。
4.B
5.從篇章結(jié)構(gòu)上看,“落葉”貫穿全文,是全文的敘事線索;作者由眼前的“落葉”想到初來(lái)美國(guó)時(shí)的躊躇滿志;時(shí)
光飛逝,葉變老,在黃昏的公園里,作者從回憶和幻想中驚醒,面對(duì)“落葉”,陷入深沉的思考中。
從詞義內(nèi)涵上看,“落葉”與文章主旨有密切關(guān)聯(lián):“落葉”是作者活動(dòng)的背景,落葉時(shí)節(jié)是美國(guó)演藝界活動(dòng)最多的
時(shí)候,作者可借此機(jī)會(huì)學(xué)藝;“落葉”暗喻作者本人,從春日嫩葉般的肆無(wú)忌憚到“落葉”般的沉靜思考;“落葉”
也是作者可以靜心欣賞的唯美對(duì)象,作者認(rèn)為可以陶醉于“落葉”的美麗而忘記一切。
6.“落葉”時(shí)節(jié)是美國(guó)演藝界開(kāi)展活動(dòng)的好時(shí)機(jī),去年此時(shí)‘'我"躊躇滿志,四處學(xué)藝;今年秋季,“我”對(duì)自己是
否還有機(jī)緣參與活動(dòng)計(jì)保持去午的激情等表示疑問(wèn)。
示例1【闡釋】:作者在第⑨段中說(shuō)“我們?cè)诓粩嗟刈分饜?ài)情、追逐成功的美夢(mèng)。但是我們并不是真的指望所有美夢(mèng)都
能成真”,追求的樂(lè)趣就在于能在想象和希望中自我沉醉;那么,隨著今年落葉季節(jié)而來(lái)的藝術(shù)活動(dòng),自然會(huì)引發(fā)作
家追逐和沉醉其間的熱情。第⑩段,在結(jié)尾處,作者面對(duì)暗夜中寂寞的落葉,仍“一直跳望著”,沉醉其間,樂(lè)此不
疲,體現(xiàn)了作家“沉醉此刻”這一獨(dú)特的審美追求。
示例2【質(zhì)疑】作者對(duì)自己是否能保持去年的激情表示疑問(wèn),意味著作者在反省當(dāng)初不免幼稚、不免空想多于實(shí)際的
一些舉動(dòng),如第④段夢(mèng)想“早日成為日本未來(lái)社會(huì)新歌劇的奠基人”。第⑤段“腋下夾著一本詩(shī)集”在詩(shī)人銅像大道
上走了一通就“感到自己也加入了不朽的詩(shī)圣們的行列”,第⑥段看到對(duì)面走來(lái)的美女就幻想自己以優(yōu)美的作品打動(dòng)
了她進(jìn)而跟她結(jié)婚,等等,作者盡管說(shuō)要在詩(shī)歌與美酒面前沉醉,但面對(duì)紛飛的落葉,也不免感嘆“好似失落了一場(chǎng)
昔日的戀情”,從這些都可以看出作者的激情在逐漸冷卻,冷清中的自我追問(wèn),至少表示了作者目前處在糾結(jié)中,樸
素的理性在艱難地蘇醒。
【解析】
1.本題考查篩選整合信息的能力。解答這類題首先粗讀全文,然后重點(diǎn)閱讀相關(guān)段落,勾畫重點(diǎn)詞句,概括作答。答
題注意:組織答案要層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
本題題干要求概括“為什么說(shuō)‘美國(guó)的樹(shù)葉最經(jīng)不住秋天'",回歸文本可以發(fā)現(xiàn),一開(kāi)始寫到“仍像夏天一樣顏色
沒(méi)有改變”,這給了人一種錯(cuò)覺(jué)“看似堅(jiān)實(shí)",“但卻一片片沉重而懶散地紛紛飄落下來(lái)了”,這與表面看到的形成
鮮明的對(duì)比,可見(jiàn)“經(jīng)不住”秋天是因?yàn)槊绹?guó)的樹(shù)木落葉早。
2.本題考查分析作品的形象、把握作者情感的能力。答題的思路:先明確手法,然后分析手法,最后指出這種手法在
塑造形象、表達(dá)情感方面的效果。
本題中,第②段和題中段落都是景物描寫,第②段描寫了從松鼠、灰色的陰霾的天空、濃重的暮色、落葉,屬于冷色
調(diào)景物形象,并重點(diǎn)描寫了落葉落到水面被流水帶走,所有的樹(shù)葉共同走向滅亡,作者還將自己比作落葉,漂泊不定,
寫出了游子對(duì)的鄉(xiāng)愁。本段中,作者描繪了悲啼的杜鵑、寂寞的紙燈、散落的木葉、日暮的山雪、遙遠(yuǎn)的鐘聲等景物,
說(shuō)“使人無(wú)端嗟嘆此世只是一夢(mèng)的”,表達(dá)了作者對(duì)于自然界變遷與人生無(wú)常的無(wú)可奈何。兩段文字都是通過(guò)景物描
寫來(lái)塑造人物形象、烘托人物心情。
3.本題是考查把握詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格的能力。題干中說(shuō)“從語(yǔ)言形式的角度賞析”,可以任選一種風(fēng)格來(lái)回答,要注意
把握不同語(yǔ)言風(fēng)格的特征。答題注意,回答語(yǔ)言風(fēng)格類題目,要先明特色,再舉例證,最后分析作用,即表達(dá)了作者
什么樣的情感。
就形式而言:向軒的譯文錯(cuò)落有致,句子由5個(gè)字最后變?yōu)?個(gè)字,使用短句可以使詩(shī)歌語(yǔ)言具有較強(qiáng)的節(jié)奏感;陳
德文譯文采用現(xiàn)代詩(shī)的形式,形式較為簡(jiǎn)潔。就語(yǔ)言而言:向軒的譯文將“我”比作“轉(zhuǎn)蓬”,將風(fēng)說(shuō)成“惡風(fēng)”,
表達(dá)漂泊之感;陳德文譯文用“輕薄”一詞,生動(dòng)鮮明地表達(dá)“我”對(duì)身不由己的命運(yùn)的慨嘆。
4.本題考查對(duì)重點(diǎn)詞句的理解.回答這類題目,首先應(yīng)明白詞語(yǔ)本義,其次聯(lián)系上下文理解語(yǔ)境義,然后逐一閱讀選
項(xiàng)進(jìn)行判斷。
本題中,“沉醉”的本義是沉浸在某種事物中。從文中找到與“沉醉”有關(guān)闡述,有三處:“我們并不是真的指望所
有美夢(mèng)都能成真,只是不斷地追求著空洞的幻影,并在想象和希望中自我沉醉罷了”,“為了不去感到時(shí)間那可怕的
重負(fù),讓它不至于使您屈膝于地,您就應(yīng)該不停地陶醉”,“現(xiàn)在是應(yīng)該沉醉的時(shí)候,如果你不愿做'時(shí)間'的痛苦
的奴隸,你就應(yīng)該無(wú)休止地沉醉下去”o由此可以看到,當(dāng)追逐理想、面對(duì)壓力的時(shí)候“沉醉”于美好的景致和事物,
是可以讓人忘記時(shí)間的重負(fù)。據(jù)此可以排除ACD三項(xiàng)。
故選B。
5.本題考查分析題目含義和作用的能力。需要學(xué)生認(rèn)真閱讀原文,把握文本描寫的對(duì)象,根據(jù)相關(guān)句子分析作者抒發(fā)
的情感,進(jìn)而分析題目的作用。
結(jié)構(gòu)上:“落葉”是物象,同時(shí)在文中多處出現(xiàn),結(jié)構(gòu)上是貫穿全文的線索。1、2段描寫眼前落葉,第3段承上啟下,
寫作由眼前落葉聯(lián)想到當(dāng)初自己初來(lái)美國(guó)時(shí)的躊躇滿志;7-10段寫作者從回憶到現(xiàn)實(shí),陷入了對(duì)落葉的思考之中。
含義上:“落葉”表面義就是實(shí)際飄落的樹(shù)葉,但同時(shí)也是喻指作者本人。作者在秋天落葉之時(shí)開(kāi)始學(xué)藝,在面對(duì)落
葉時(shí)思考生命、自然、人生。因此,落葉既是作者欣賞的對(duì)象,也是本文的寫作背景,還是作者漂泊在外的象征。
6.本題考查學(xué)生探究文本的能力。探究是對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充性研究闡釋或質(zhì)疑式探尋,探究必須有兩個(gè)方面的支持,一
是文本,即所有的回答當(dāng)以文本為基礎(chǔ),緊扣或針對(duì)文本呈現(xiàn)的觀點(diǎn)、手法、材料、邏輯,不可脫離文本這一土壤;
二是理?yè)?jù),即所有的回答當(dāng)言之有理,符合邏輯,或者證據(jù)確鑿,真實(shí)可靠。
本題首先要理解畫線句的含義,畫線問(wèn)句包含兩個(gè)方面內(nèi)容,“去年”和“明年”.作者對(duì)“去年”的“我”做了一
個(gè)總結(jié),“去年此時(shí)'我'躊躇滿志,四處學(xué)藝;在作者對(duì)“明年”的問(wèn)話中,可以看出今年秋季,“我”對(duì)自己是
否還有機(jī)緣參與活動(dòng)并保持去年的激情表示疑問(wèn)。作者提出這一疑問(wèn),表達(dá)了自己的困惑??忌梢該?jù)此選擇一個(gè)角
度,根據(jù)自己的理解來(lái)回答如何解決這一困惑;也可以結(jié)合文中句子推測(cè)此時(shí)作者的心理活動(dòng),體會(huì)作者面對(duì)落葉的
思考。學(xué)生必須結(jié)合文本,言之有理。
【點(diǎn)睛】
探究題答題思路:先準(zhǔn)確概述作者觀點(diǎn)(問(wèn)題),然后針對(duì)觀點(diǎn)(問(wèn)題),提出自己的看法,提出自己看法時(shí)有以下幾
種路徑:
順著說(shuō)——從文本中找到依據(jù),對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行正面闡釋;
接著說(shuō)——從文本中找到依據(jù),根據(jù)自己的理解,對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、推進(jìn);
反著說(shuō)——從文本中找到依據(jù),根據(jù)文本內(nèi)容,質(zhì)疑作者就文本內(nèi)容得出的觀點(diǎn)。
2、1.B
2.D
3.①讓創(chuàng)作者經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,思想解放。②促進(jìn)思想與事實(shí)的獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)。①給大眾帶來(lái)更為便捷的知識(shí)獲取方
式。②滿足大眾的個(gè)性化知識(shí)需求。③營(yíng)造全民學(xué)習(xí)的氛圍,(形成知識(shí)共同體)拓寬知識(shí)傳播面。
【解析】
1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章
的內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)
系上下文體會(huì)。
A項(xiàng),張冠李戴。原文是“即知識(shí)擁有者將知識(shí)進(jìn)行篩選和系統(tǒng)整理之后,通過(guò)平臺(tái)向受眾傳播,而知識(shí)接收者則通
過(guò)支付資金獲得知識(shí)”,可見(jiàn)“將知識(shí)進(jìn)行篩選和整理”的是知識(shí)擁有者,而非互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。
C項(xiàng),強(qiáng)加因果。原文是“知識(shí)付費(fèi)實(shí)際上是數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)通信技術(shù)及其他信息技術(shù)在知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用。憑借
這些技術(shù),知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)有著其他機(jī)構(gòu)和體系不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能以個(gè)性化方式為需求者提供知識(shí)。此外,資本參
與了知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程”,可見(jiàn)前后并無(wú)因果關(guān)系。
D項(xiàng),曲解文意。“任何人”說(shuō)法有誤,文中是指他人在利用作品時(shí)要向創(chuàng)作者尋求許可并支付許可費(fèi),并不包含創(chuàng)
作者自己對(duì)作品的利用。
故選B。
2.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問(wèn),如本題問(wèn)的是“對(duì)材料的棚關(guān)
內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)",然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì)。
D項(xiàng),表述絕對(duì)化?!拔ㄒ贿x擇”有誤,原文“傳播者尤其資本方就可進(jìn)行加密”,只是意味著有加密的可能,而非
必然加密,那么知識(shí)的獲得就未必一定要付費(fèi)。
故選D。
3.本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容大意,在此基礎(chǔ)
上回歸文章,篩選出符合題目要求的信息,進(jìn)行整合概括,分條回答問(wèn)題。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法:①找出相關(guān)的概括
性語(yǔ)句。在具體的文章中,概括性的語(yǔ)句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關(guān)文字的層次,
這是為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏。③提取精要,獨(dú)立歸納,這是要求考生根據(jù)要求,認(rèn)定范圍、提取精要,用自己的語(yǔ)
言進(jìn)行歸納。
知識(shí)生產(chǎn)方面:
由材料三“以法定形式呈現(xiàn)的知識(shí)如果具備了獨(dú)創(chuàng)性,就可產(chǎn)生《著作權(quán)法》意義上的作品,其創(chuàng)作者作為著作權(quán)人
可享有復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)和信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一系列專有權(quán)利,他人在利用作品時(shí)要向他尋求許可并支付許可費(fèi)”,可
概括出“讓創(chuàng)作者經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,思想解放”;由材料三”而且《著作權(quán)法》并不保護(hù)思想與事實(shí),只保護(hù)對(duì)思想與事實(shí)
具有獨(dú)創(chuàng)性的表達(dá)”,可概括出“促進(jìn)思想與事實(shí)的獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)”。
知識(shí)傳播方面:
由材料二“知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)了一種更加便捷的知識(shí)獲取新方式”可概括出“給大眾帶來(lái)更為便捷的知識(shí)獲取方式”;由
材料二“知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)有著其他機(jī)構(gòu)和體系不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能以個(gè)性化方式為需求者提供知識(shí)”,可概括出“滿
足大眾的個(gè)性化知識(shí)需求”;由材料一“知識(shí)付費(fèi)在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景中營(yíng)造了全民學(xué)習(xí)的氛圍,一個(gè)知識(shí)共同
體正在形成”可概括出“營(yíng)造全民學(xué)習(xí)的氛圍,(形成知識(shí)共同體)拓寬知識(shí)傳播面”O(jiān)
【點(diǎn)睛】
非連續(xù)性文本的閱讀第一步:通讀全文,整體感知。要把握文本基本事實(shí),確定不同文本陳述的角度,分析主體對(duì)象
與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步:通讀材料,關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀(或粗讀)就能完成的任務(wù),而挖掘文本的
細(xì)節(jié)需要精讀(細(xì)讀)。第三步:明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密,在閱讀的過(guò)程
中要有意識(shí)地確定文本的主旨,分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。
3、1.指文學(xué)從平面印刷和二維閱讀轉(zhuǎn)向全新的多媒體文學(xué)(多維空間)。
2.C
3.C
4.A
5.文章開(kāi)頭以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)遭質(zhì)疑引出本文的論題,為后文揭示文學(xué)衰敗的原因和文學(xué)的蛻變張本;第二次以此為例,
指出我們?cè)诒A魰嫖膶W(xué)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)接納新媒體文學(xué)。例子具有典型意義,使全文結(jié)構(gòu)前呼后應(yīng),結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),
增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
【解析】
1.本題考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義。一般地說(shuō),高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義,往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思,
而是在文章中的具體的意象,主要考查在上下文語(yǔ)境中詞語(yǔ)含義的領(lǐng)悟,即理解詞語(yǔ)在文中的字面意義和隱含意義,
理解同一詞語(yǔ)在文中不同的指代意義等。
依據(jù)后面“建立在平面印刷和二維閱讀上的傳統(tǒng)文學(xué),在經(jīng)歷了數(shù)千年的興盛期之后,注定要走向衰敗”以及“它是
新媒體時(shí)代所要摧毀的主要對(duì)象”,可知文學(xué)從傳統(tǒng)文學(xué)開(kāi)始走向多媒體文學(xué),所以,“蛻變”是指文學(xué)從平面印刷
和二維閱讀轉(zhuǎn)向全新的多媒體文學(xué)。
2.本題考查學(xué)生把握文章觀點(diǎn)以及理解詩(shī)句的能力。把握文章觀點(diǎn),需要瀏覽全文,從文章題目、段落首尾句、文中
關(guān)鍵詞句等方面入手。理解詩(shī)句,需要借助詩(shī)中意象、關(guān)鍵字詞去解讀把握。
《文學(xué)的死亡和蝶化》這篇文章,認(rèn)為文學(xué)正在進(jìn)行一場(chǎng)蝴蝶蛻變,然后重返文學(xué)現(xiàn)場(chǎng),以全新的新媒體文學(xué)呈現(xiàn)在
大家面前。所以,文章表達(dá)了一種新生事物誕生的樂(lè)觀情緒。
A項(xiàng),“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是說(shuō)花的凋落,春的消逝,都是不可抗拒的自然規(guī)律,雖然惋惜流連也
無(wú)濟(jì)于事,表達(dá)了一種傷感的情懷。
B項(xiàng),“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似”是感嘆人事易逝、自然永恒之辭,表達(dá)的是一種對(duì)大自然的敬畏與對(duì)人生
苦短的感慨之情。
C項(xiàng),“請(qǐng)君莫奏前朝曲,聽(tīng)唱新翻楊柳枝”表面是說(shuō)請(qǐng)君不要再演奏前朝的歌曲,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)演唱新創(chuàng)作的《楊柳枝》,
實(shí)際上是劉禹錫在表達(dá)文學(xué)必須創(chuàng)新的觀點(diǎn),與本文“文學(xué)必然蝶變”觀點(diǎn)一致。
D項(xiàng),“新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持”是說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán),而新生力量的成長(zhǎng)又須老一代積極扶持。
故選C。
3.本題考查理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。一般地說(shuō),高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義,往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”
意思,而是在文章中的具體的意象,主要考查在上下文語(yǔ)境中詞語(yǔ)含義的領(lǐng)悟。
A項(xiàng),依據(jù)“在可以追溯的歷史里,文學(xué)幽靈至少兩度選擇了人的身體作為自己的寄主”,可知“文學(xué)寄主可以是不
同樣態(tài)的媒體或媒介”說(shuō)法正確。
B項(xiàng),依據(jù)“文學(xué)已經(jīng)動(dòng)身離開(kāi)這種二維書寫的寄主,進(jìn)入全新的多媒體空間”,可知“新的文學(xué)寄主呈現(xiàn)為全新的
多媒體空間”說(shuō)法正確。
C項(xiàng),依據(jù)“文學(xué)幽靈至少兩度選擇了人的身體作為自己的寄主”“這是文學(xué)幽靈的第三次遷居,它要從新寄主那里
重獲年輕的生命”,可知文學(xué)寄主的形式是由文學(xué)本身決定的,而非“閱讀者自主”決定。
D項(xiàng),依據(jù)“文學(xué)是一個(gè)偉大的幽靈……尋找著安身立命的軀殼”,可知“文學(xué)寄主是文學(xué)表達(dá)自我所借用的媒介”
說(shuō)法正確。
故選Co
4.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章
的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容,將題目材料信息帶入文中,確定答題區(qū)域范圍,聯(lián)系上下文,篩選答案。
A項(xiàng),依據(jù)“文學(xué)幽靈至少兩度選擇了人的身體作為自己的寄主”以及“第一次,文學(xué)利用了人的舌頭及其語(yǔ)音,由
此誕生了口頭文學(xué)”“第二次,文學(xué)握住了人手,由此展開(kāi)平面書寫、印刷及其閱讀,并催生了書面文學(xué)”,可見(jiàn)“書
面文學(xué)”摧毀了“口頭文學(xué)”,所以“文學(xué)的衰敗早在前文字時(shí)代就已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)”,推斷正確。
B項(xiàng),新媒體使文學(xué)立于不敗之地,說(shuō)法過(guò)于絕對(duì),且于文無(wú)據(jù)。
C項(xiàng),”傳統(tǒng)文學(xué)的詩(shī)意會(huì)隨著書面文學(xué)的消亡而消失”,推斷錯(cuò)誤,文章第九段說(shuō)“并在保留書面文學(xué)遺產(chǎn)的前提
下,加入文學(xué)的新媒體類型”,可見(jiàn)新媒體文學(xué)的出現(xiàn),不會(huì)讓傳統(tǒng)文學(xué)的詩(shī)意消失,文學(xué)只是在尋找一種安身立命
的軀殼。
D項(xiàng),《魔戒》成為驚心動(dòng)魄的影像史詩(shī),并不代表超越文學(xué)原著水準(zhǔn)的所有影像作品都將成為新的史詩(shī)。
故選A。
5.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。答題前,先通讀原文,整體理解把握文本的內(nèi)容。明確文章的論
述話題是什么,觀點(diǎn)是什么,文章采取了什么論證思路,從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的。本題中“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”
的事例在文中兩次出現(xiàn),根據(jù)它出現(xiàn)的位置分析它的作用。
文章一開(kāi)始作者提出“文學(xué)死亡”的話題,并以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者多麗絲?萊辛遭質(zhì)疑來(lái)證明文學(xué)正在衰退以及面
臨的生存危機(jī),從結(jié)構(gòu)上為后文揭示文學(xué)衰敗的原因和文學(xué)進(jìn)入新媒體文學(xué)的蛻變做鋪墊。第二次以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的
前景為例,指出這類獎(jiǎng)項(xiàng)的道路正在越走越窄,這是書面文學(xué)的原創(chuàng)性危機(jī),也是各種文學(xué)獎(jiǎng)的權(quán)力危機(jī),因此文章
呼吁我們?cè)诒A魰嫖膶W(xué)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)接納新媒體文學(xué),納入文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的搜索范圍?!爸Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的事例
具有典型意義,并且在文章首尾分別出現(xiàn),使全文結(jié)構(gòu)前呼后應(yīng),結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
4、1.B
2.D
3.D
4.⑴前后郡守招請(qǐng),(周琰)不肯去,只有陳蕃能夠招他去。陳蕃只尊稱他的字而不直呼其名,還特意為他安放一張
床榻,周外離開(kāi)時(shí),就把床榻懸掛起來(lái)。
⑵另外,三署中郎官有二千多人,三府中的屬官超過(guò)限額還沒(méi)有委任,只應(yīng)選擇優(yōu)秀的人授予官職,挑出昏庸之人加
以清除。
【解析】
1.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí),要注意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞,要確定謂語(yǔ)。一般情況下,句
首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語(yǔ),謂語(yǔ)如果是形容詞,謂語(yǔ)后可停頓;如果是
動(dòng)詞,賓語(yǔ)后可以停頓;同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱,省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭;尤其要關(guān)注
“曰"“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。
句子大意是:應(yīng)該嚴(yán)厲責(zé)成三府,暗暗地考核州牧太守縣令長(zhǎng),如果有為政殘害百姓的人,立即向朝廷揭發(fā),另選清
正賢明,能夠宣揚(yáng)法令,愛(ài)護(hù)百姓的人去代替他們,這樣可以不必?zé)﹦趪?guó)家的軍隊(duì),卻可以使所有的盜賊平息??!
其中,“牧守令長(zhǎng)”都是“核”的賓語(yǔ),中間不宜斷開(kāi),排除AD項(xiàng);“更選”是“清賢之人能班宣法令情在愛(ài)惠者”
的謂語(yǔ),中間不宜斷開(kāi),排除C項(xiàng)。
故選B。
2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,此類文化常識(shí)題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、
年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)
法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。
D項(xiàng),“中官”與'‘中宮"意思不同?!爸袑m”是皇后居住之處,因以借指皇后。
故選D。
3.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型,要基本了解文言文的大意,然后
根據(jù)選項(xiàng),在文中找到相關(guān)語(yǔ)句,分析選項(xiàng)是否概括全面,翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息
錯(cuò)位、語(yǔ)句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語(yǔ)境,理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子,然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比,即能
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
D項(xiàng),“太后命曹節(jié)殺了竇武”錯(cuò),原文是“曹節(jié)等矯詔誅武等”,“矯詔”就是假傳太后的命令。
故選D。
4.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重
點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意
自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題關(guān)鍵詞有:(1)招命,征召命令、招請(qǐng);致,使動(dòng)用法,使……
來(lái);焉,代詞,他,指琰;字、名,名詞作動(dòng)詞,稱字、呼名;置,安放;去,離開(kāi);縣,通“懸”。(2)掾?qū)?,?/p>
官;除,任命、委任;但,只;授,授予官職;簡(jiǎn),挑選;善、惡,形容詞做名詞,優(yōu)秀的人、昏庸的人;去,使動(dòng)
用法,使……離開(kāi),清除。
【點(diǎn)睛】
準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法:①要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子,都不能脫離語(yǔ)境去理解,要注意作者的基本觀點(diǎn)
和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”?②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象,對(duì)這些文言現(xiàn)
象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,
而應(yīng)該前后推導(dǎo),認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較,辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、古代文化知識(shí)的積累,
有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的具體用法和含義。
參考譯文:
陳蕃字仲舉,汝南平輿人。最初,在郡里做官,被推舉為孝廉,授郎中。因母親去世,辭官居喪。服喪期滿,剌
史周景召他為別駕從事,因勸諫意見(jiàn)不一,棄符離去。太尉李固上表薦舉他,升為樂(lè)安太守??と酥芸姡邼嵵?,
前后郡守招請(qǐng),(周疹)不肯去,只有陳蕃能夠招他去,陳蕃只尊稱他的字而不直呼其名,還特意為他安放一張床榻,
周號(hào)■離開(kāi)時(shí),就把床榻懸掛起來(lái)。大將軍梁真是威震天下的人,當(dāng)時(shí)派人送信給陳蕃,請(qǐng)陳蕃辦私事。送信的人不得
見(jiàn),于是說(shuō)假話請(qǐng)求見(jiàn)陳蕃,陳蕃發(fā)怒,把送信的打死了,罪降為修武令。后來(lái)逐漸升遷,被任為尚書。這時(shí)零陵、
桂陽(yáng)山賊為害,公卿商議要派軍隊(duì)去討伐,皇帝又下詔州郡,所有討伐有功者都可以保舉孝廉、茂才。陳蕃上疏說(shuō):
“以前高祖創(chuàng)立大業(yè),撫養(yǎng)百姓如同養(yǎng)育自己的兒子一樣?,F(xiàn)在二郡的老百姓爭(zhēng)都是皇上的兒子,導(dǎo)致兒子們?yōu)楹Φ?/p>
原因,難道不是當(dāng)?shù)毓倮糌澪郾┡氨破人麄兿襁@樣造反的嗎?應(yīng)該嚴(yán)厲責(zé)成三府,暗暗地考核州牧太守縣令長(zhǎng),如果
有為政殘害百姓的人,立即向朝廷揭發(fā),另選清正賢明,能夠宣揚(yáng)法令,愛(ài)護(hù)百姓的人去代替他們,這樣可以不必?zé)?/p>
勞國(guó)家的軍隊(duì),卻可以使所有的盜賊平息啊!”另外,三署中郎官有二千多人,三府中的屬官超過(guò)限額還沒(méi)有委任,
只應(yīng)選擇優(yōu)秀的人授予官職,挑出昏庸之人加以清除。(陳藩)因?yàn)檫@個(gè)得罪了皇帝身邊的人,所以被下放到豫章郡擔(dān)
任太守。后升任大鴻臚,恰逢白馬縣令李云上疏直言勸諫,桓帝大為震怒,李云應(yīng)被處死,陳蕃上書救李云,獲罪被
罷免回家。又被征任議郎,幾天之后,升任光裱勛。永康元年(167),桓帝去世,篥皇后執(zhí)掌朝政,任命陳蕃為太傅并
管理尚書事宜。當(dāng)時(shí)剛遭國(guó)喪,還沒(méi)有確定皇位繼承人,各尚書害怕觸怒朝中權(quán)臣,都假稱有病不上朝辦事。陳蕃寫
信責(zé)備他們說(shuō):“古人講究節(jié)操,侍奉去世君主的態(tài)度如同他還活著一樣?,F(xiàn)在皇嗣還沒(méi)有定下來(lái),政事日益緊迫,
諸君為什么拋棄國(guó)家的苦難不管,在家躺著休息呢?在義已經(jīng)很虧缺了,哪能談得上仁呢?“各位尚書惶惶恐怖,都
去朝廷辦公。靈帝即皇位后,竇太后再次下詔表彰陳蕃,封陳藩為高陽(yáng)鄉(xiāng)侯,食邑三百戶,陳蕃上疏盡力辭讓。陳蕃
和竇太后的父親大將軍竇武,同心盡力,起用名流賢士,共同參與國(guó)家政治。然而桓帝的乳母趙姨,早晚都在竇太后
身邊,中常侍曾節(jié)、王甫等同她勾結(jié),討好太后。太后信任他們,多次下詔令,給他們封爵授官。陳蕃常恨這幫人,
決心消滅宦官。恰逢竇武也有謀劃,陳蕃于是與竇武商量。因?yàn)槭虑樾孤?,曹?jié)等人偽造太后的命令殺了霎武等人。
陳蕃當(dāng)時(shí)七十多歲,聽(tīng)說(shuō)變亂發(fā)生,率領(lǐng)屬官和學(xué)生八十余人,一起拔刀沖進(jìn)承明門。王甫當(dāng)時(shí)從宮里出來(lái),于是命
令逮捕陳蕃,當(dāng)日殺害了他。
5、1.B
2.形象:塑造了不畏艱險(xiǎn)、勇敢作戰(zhàn)的報(bào)國(guó)將士形象。如何塑造:①通過(guò)動(dòng)作描寫?!白繁肌薄皧Z城”等動(dòng)作表現(xiàn)“丈
夫”勇敢作戰(zhàn)。②借環(huán)境烘托?!袄渎丁薄扒嗪T隆薄包S河冰”寫戰(zhàn)斗環(huán)境的艱苦,從而表現(xiàn)“丈夫”不畏艱險(xiǎn)。
【解析】
1.該題是對(duì)詩(shī)歌的綜合考查,涉及煉詞煉句,內(nèi)容的理解,情感的把握,手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí),
首先通讀全詩(shī),整體理解把握詩(shī)中寫了什么景、什么人、什么事,抒發(fā)了哪些情感,用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉
及的具體詩(shī)句逐一進(jìn)行分析判斷。B項(xiàng),“在雨中穿過(guò)戈壁灘,在隴地的雷鳴中作戰(zhàn)”分析錯(cuò)誤,是說(shuō)行軍發(fā)出的聲
響如雨聲颯颯,鼓聲雄壯,有如雷鳴。故選B項(xiàng)。
2.該題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌的形象和表達(dá)技巧。分析詩(shī)歌中的形象,要先整體理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握詩(shī)歌的情感。然后抓
住詩(shī)中塑造人物形象的詞句理解,分析其中能表現(xiàn)人物哪個(gè)方面的特點(diǎn)?用什么詞評(píng)價(jià)?最后綜合起來(lái),表述形式可
以采用“本詩(shī)塑造了……的形象。”表述時(shí)要抓住能表現(xiàn)人物形象特征的詞,概括時(shí)點(diǎn)要全。如果是賞析,概括評(píng)價(jià)
完后還要結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)分析。本題要求分析詩(shī)歌三、四句塑造的人物形象,并分析是如何塑造的。第三四句“追奔
露宿青海月,奪城夜踏黃河冰”,意思是追逐逃跑的敵人,月夜在青海頭露宿;攻打敵人的城池,半夜里踏著黃河的
堅(jiān)冰。這兩句詩(shī)里的形象是戰(zhàn)場(chǎng)上奮力殺敵的愛(ài)國(guó)將士們。塑造形象的技巧方法:“追奔”“奪城”,運(yùn)用動(dòng)作描寫,
表現(xiàn)戰(zhàn)士們勇敢作戰(zhàn)的精神。同時(shí)用“冷露”“青海月”“黃河冰”等苦寒冷清的邊地環(huán)境來(lái)突出戰(zhàn)斗環(huán)境的艱苦,
以此來(lái)襯托戰(zhàn)士們不畏嚴(yán)寒,不畏任何困難的精神。
【點(diǎn)睛】
解答綜合考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌賞析能力題,涉及到詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎
涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析,主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)、手法不準(zhǔn)確、手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果
的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)歌意思,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。
6、香霧云鬟濕巴山夜雨漲秋池不知天上宮闕向陽(yáng)花木易為春云無(wú)心以出岫無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意
任重而道遠(yuǎn)不亦重乎
【解析】
本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫能力??疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題,要求學(xué)生平
時(shí)既要注意記憶、積累,同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求,本題屬于直接性默寫。寫錯(cuò)
字、漏字、添字均不能得分。注意以下詞語(yǔ)的書寫:鬟、宮闕、岫、闌。
7、(1)一聲初始的雷鳴中,萬(wàn)千沉睡的幽暗生靈被喚醒了,它們睜開(kāi)惺怯的雙眼,不約而同,向圣賢一樣的太陽(yáng)敞開(kāi)
各自的門戶?!绑@蟄”來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇。青草破土而出,柳樹(shù)伸出了鳥(niǎo)舌狀的葉芽,楊樹(shù)拱出的花蕾則讓你想到幼鹿
初萌的角。田野里,十幾只無(wú)規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥(niǎo),它們?nèi)缇`,敏感、多動(dòng),忽上忽下,它們的云色近似泥土,落
下來(lái)便會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。
(2)我支持安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種行之有效的督促措施。有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的
自覺(jué)性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有益的。誠(chéng)然,沒(méi)有人喜歡一直生活在監(jiān)控之下,但是從課堂的意義來(lái)看,課堂是教書
育人的園地,是莘莘學(xué)子勇攀知識(shí)高峰的階梯,在這樣的環(huán)境中,心無(wú)旁鷲的學(xué)習(xí)才是正途。正所謂“身正不怕影子
斜”,若是我們都能做到認(rèn)真聽(tīng)講,就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會(huì)有如坐針氈的感覺(jué)。
(3)也許您只是我人生旅途上的一個(gè)不知名的陌生人,但是您在我心中留下的形象是非常高大的,讓我看到了自己心
靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的,但您的行為卻是高尚的,讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫,請(qǐng)接
受我的敬意!
【解析】
(1)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“從‘驚蟄'‘芒種‘‘立秋''大
雪’……中任選一個(gè),描寫與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的
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