在我從事教育的路上獲獎科研報告論文

在我從事教育的路上獲獎科研報告論文摘要：隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育成了教育的主旋律。創(chuàng)新教育是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力,是素質(zhì)教育的核心。學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是一個長期的漸進的過程,必須重視課堂教學這一創(chuàng)新教育的主渠道,班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和學生全面發(fā)展的領(lǐng)路人，在實施創(chuàng)新教育的過程中起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；積極進取

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在教學的過程中學生是作為學習主體存在的，老師是知識的傳隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育成了教育的主旋律。創(chuàng)新教育是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力,是素質(zhì)教育的核心。學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是一個長期的漸進的過程,必須重視課堂教學這一創(chuàng)新教育的主渠道,班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和學生全面發(fā)展的領(lǐng)路人，在實施創(chuàng)新教育的過程中起著不可替代的作用。班主任沒有一成不變的工作模式和經(jīng)驗，其工作性質(zhì)決定了只有具備創(chuàng)新思想、創(chuàng)新作風和創(chuàng)新思維的人才能勝任。班主任應(yīng)該善于創(chuàng)新、不斷探索新規(guī)律，拓展新思路，不斷出新招，以自己創(chuàng)造性的工作來帶動學生，開啟他們的創(chuàng)新之門，為學校教育注入新的活力。那么，做為班主任如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育呢？

一、要有積極進取、勇于實踐的工作作風，創(chuàng)造性地開展工作

學生和班級始終處于動態(tài)的發(fā)展過程中，這就要求班主任要以積極進取的工作態(tài)度從事學生教育和班級管理工作，勤于思考，務(wù)實求真，針對學生和班級中存在的問題，教育工作常抓不懈，且方法不斷更新。班主任要全面地教育學生，既給他們以科學文化知識的啟迪，又要進行思想品德教育；既要了解學生和班級發(fā)展的共性問題，又要尊重每一個學生都是一個特殊的個體這一客觀事實。要勇于實踐，深入到每個學生的內(nèi)心世界，“一把鑰匙開一把鎖”，不能墨守成規(guī)。因為班主任富有創(chuàng)造性的教育活動能給學生以莫大的感染，使其形成好學上進、勇于創(chuàng)新的良好風氣。

二、要民主地處理問題，多給學生一些尊重和寬容

一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，還可以培養(yǎng)學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應(yīng)當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總要掩蓋自己的錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任可從其表現(xiàn)認識其錯誤的思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡。

三、要欣賞學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功之路

每個人都希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我們應(yīng)當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現(xiàn)很好的學生，可以經(jīng)常鼓勵他們應(yīng)向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。而后進生由于自身的特殊性，獲得的成功體驗不多，因此我們應(yīng)當適當降低起點，讓他們跳一跳，夠得著，在競爭中獲得成功，在自我發(fā)展中體會成功，享受努力的過程與結(jié)果中的樂趣，克服自卑心理，切不可說出“真丟臉，你又拖了班級后退”此類的話，這種心靈施暴現(xiàn)象會將一個人的自尊擊得粉碎。

四、要發(fā)揮學生的主體性，挖掘其在班級管理中的創(chuàng)造力

在班級管理中，班主任的教育是外因，學生才是班級工作的主體即內(nèi)因。班主任的一切教育活動只有被學生認可并接受才能有效地展開。如果班主任忽視學生的主體性，在班級工作中單打獨斗、唯我獨尊，勢必影響學生參與班級活動的積極性和熱情。班級應(yīng)是教師和學生共同構(gòu)建的精神家園，學生的主體性須在其中得到充分體現(xiàn)。班主任在班級建設(shè)中尊重學生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實，吸收其對于班級工作的創(chuàng)新見解，不僅可使班級工作健康、有序地開展，更重要的是通過這一舉措培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，增強了學生在班級管理中的主人翁意識，使之由被管者變成自管者。

五、要注重對學生的“心理教育”為創(chuàng)新教育開辟新途徑

班主任工作的對象是有思想的人，因而不同的學生心理狀況是不同的。研究表明，當前學生中存在著依賴心理、波動心理、焦慮心理、自卑心理等多種心理偏?，F(xiàn)象，已嚴重制約了其創(chuàng)新情感、創(chuàng)新品質(zhì)的建立，這就顯示了班主任心理教育的必要性和重要性。在強調(diào)個性發(fā)展、創(chuàng)新思維的今天，班主任更是一位心理醫(yī)生，善待每一位學生，把“心理教育”內(nèi)容滲透到教育活動的全過程，讓學生在一種健康、和諧的心理氛圍中順利成長。使積極向上、情緒高昂者個性得到張揚，消極