如何在高職英語教學中充分利用信息化教學手段獲獎科研報告論文

如何在高職英語教學中充分利用信息化教學手段獲獎科研報告論文摘要：高職英語教學要想有所突破必須要充分利用信息化的教學手段，教師需將教學內(nèi)容和教學形式重新整合，把以教師為主導的課堂教學轉(zhuǎn)化成師生融合的課堂模式。多媒體教學手段具備形象性、生動性、直觀性等特點，對其合理運用勢必會為高職英語教學提供更大的空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職英語教學

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一、當前高職英語教學的現(xiàn)狀

1、高職院校英語教學基礎設施落后

近年來，盡管高職院校受到國家教育部門的更多關(guān)注，得到了快速發(fā)展，但是，大多數(shù)高職院校對于公共英語教學重視度不夠，認為公共英語僅是一門公共課，許多高職英語教師的英語教學仍處于“教師+黑板+粉筆+教材+播放器”的狀態(tài)，學校所安裝的多媒體無法滿足英語教學對硬件設施的需求，因此影響了高職英語教學的發(fā)展。

2、英語教師的教學方法呆板

在高職英語教學中，部分英語教師仍采用“填鴨式”的教學方法，教師往往花費大量時間“滿堂灌”講解詞匯、語法等知識點，教學方法的單一使得學生聽著索然無味，無法激起英語學習的興趣。

二、信息技術(shù)在高職英語英語教學中的優(yōu)勢與劣勢

信息技術(shù)的引入給高職英語教學帶來了活力，獨特的視聽效果不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了課堂教學效率，但信息技術(shù)的運用必須要做到“合情合理、有的放矢”，什么時間用、用的度如何把握，這些都是教師要考慮的問題。信息技術(shù)有優(yōu)勢，也有劣勢，只有將其恰到好處的融入到傳統(tǒng)教學中才能真正發(fā)揮出應有的作用。

1、增加了課堂生動性，但教師容易重形式、輕內(nèi)容。信息技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的內(nèi)容，讓學生在較短的時間內(nèi)接收到更多的知識，教師不必逐字逐句口耳相傳，通過多媒體設備就能將知識直觀地展示出來。但問題在于有些教師往往過于依賴多媒體手段，把展示幻燈片當做教學的唯一形式，知識傳授量豐富了，但學生消化的時間少了，對教材挖掘及解讀度十分欠缺，進而影響到了教學目標的達成。

2、豐富了教學內(nèi)容，但降低了教師的主觀思考性。信息技術(shù)的運用極大地豐富了高職英語教學，教師從英語課本的傳授延展到了文化背景、跨國風情等內(nèi)容，教師利用豐富的網(wǎng)絡資源給予多媒體教學豐富的內(nèi)容，擴寬了學生的眼界。但不少教師把準備教學的過程當成了尋找課件、下載課件、豐富課件的過程，而少了對教學內(nèi)容本身的理解和剖析，傳統(tǒng)備課過程中的思索越來越少。

3、圖、形、聲、色并茂，但會分散學生注意力。高職英語教學利用信息技術(shù)手段就是讓學生盡可能動用更多的感官，學生在圖、形、聲、色于一體的課堂中更容易發(fā)揮出主體，但過于花哨的課件展示會分散學生的注意力，讓學生不能集中精力專注于重點知識。

三、信息技術(shù)環(huán)境下改善高職英語教學的主要措施

1、讓多媒體發(fā)揮“輔助”作用，而非“主導”作用

多媒體時代讓教學手段更加多樣化，但說到底，多媒體在高職英語教學中依然扮演的是輔助角色，在關(guān)鍵時候發(fā)揮出關(guān)鍵作用才能產(chǎn)生效果。盡管教師在課堂中應加大與學生的溝通力度、加強學生的主動性，但教師主導課堂的地位并未變化，所以多媒體教學中教師不是“放映人員”，是多媒體的駕馭者，也是課程的引導者。有些教師過于夸大多媒體的優(yōu)勢，總認為一節(jié)課堂不利用多媒體就會死板、落后，往往忽略掉了教學的根本，教材挖掘顯然不夠。這就要求教師在新課標的要求下真正做到心中有目標，例如在多媒體課件制作時，盡量去掉花哨的東西，用最樸素的形式凸顯出教學的內(nèi)涵，摒棄掉為了使用課件而制作課件的思路，在有些內(nèi)容講解不需要多媒體的時候就果斷不用。所以，高職英語教學對多媒體的運用首先在于“態(tài)度”上的把握，只有“務實”的對待多媒體的作用才能真正發(fā)揮其作用。

2、提高英語“聽、說、讀”環(huán)節(jié)中多媒體的利用率

“聽、說、讀、寫”是高職英語教學的幾大方面，在以語法和詞匯為主的傳統(tǒng)教學模式下，學生的“聽、說、讀”的能力受到了較大的限制，而多媒體進入高職英語課堂正是給語音和聽力教學提供了提升空間，這也成為了高職英語實現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口，學生通過多媒體的教學手段正努力擺脫啞巴英語的現(xiàn)狀。例如，在單詞的教學活動中，教師不僅可以通過音頻設備播放標準錄音讓學生進行跟讀、模仿，還可以通過圖文并茂的課件對詞匯及相關(guān)知識進行聯(lián)想、解釋，學生在多媒體環(huán)境中增加了對詞匯的想象空間，達到了事半功倍的效果；為了鍛煉學生的聽、說能力，多媒體教學環(huán)境中已經(jīng)有條件為學生播放原汁原味的英語，如VOA慢速英語等，學生用最直接的方式感受到了英語的魅力；高職英語教師給學生留的作業(yè)往往不太重視聽、說方面的內(nèi)容，在教學之后，可以讓學生通過制作英語PPT的方式展示自己想要表達的英語主題，每次上課前幾分鐘由一名學生進行PPT展示及演講，這樣不僅提高了學生的聽、說能力，更增加了學生學習英語的主動性。總之，多媒體的使用對學生聽、說、讀能力的提升是最明顯