護(hù)士實(shí)習(xí)總結(jié)大全

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篇一：護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié):

實(shí)習(xí),是一種期待,是對(duì)自己生長(zhǎng)的期待,是對(duì)自己角色開(kāi)始轉(zhuǎn)換的期待,更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待;學(xué)習(xí),也有一份惶恐,有對(duì)自己缺乏決心的不安,有對(duì)自己無(wú)法習(xí)慣新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕自己會(huì)無(wú)所適從的焦慮.

帶著一份希翼和一份茫然來(lái)到了北京304醫(yī)院,開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯.從此,我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士,生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院,接觸的對(duì)象將從老師,同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生,護(hù)士,病人.關(guān)于這三大轉(zhuǎn)變,關(guān)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士,雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)叮囑,可我內(nèi)心仍然忐忑不安的,怪不習(xí)慣,怕被帶教老師罵,害怕自己做得比他人差怕,自己不知從何入手……

第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是ICU,我的帶教老師是萬(wàn)凌老師,她是院里的操作能手,干活敏捷,動(dòng)作美麗,操作規(guī)范,這無(wú)形中給了我特別大壓力.實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始就讓我有種挫敗感,在老師面前感受自己特別渺小,甚至于工作都不帶腦子,只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù),每次只想把工作做好,可越想先做好它越出錯(cuò),越錯(cuò)越害怕,越怕越錯(cuò),這就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán).以致于我都不敢主動(dòng)要求做操作,可如此老師又覺(jué)得我干活不主動(dòng),有時(shí)候覺(jué)得委屈了就自己大哭一場(chǎng).每天面對(duì)著老師如魚(yú)得水繁忙的身影,我內(nèi)心只要怨嘆,怨自己無(wú)法將理論應(yīng)用于理論,怨自己在往常見(jiàn)習(xí)時(shí)沒(méi)有好好學(xué),愿自己笨手笨腳.可能是我習(xí)慣才干差,又不會(huì)與老師溝通,進(jìn)了CCU仍然處在彷徨中,但我也特別感謝我的帶教老師,對(duì)我特別耐心,也特別關(guān)心我.到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進(jìn)步,即便是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓舞我,即便我特別笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理,讓我明白錯(cuò)誤的根源而不是怒斥.它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,我開(kāi)始有了自己的思路,又重新有了工作的激情,不論多苦多累只要內(nèi)心溫馨,我就可以歡樂(lè)度過(guò)每一天!

如今我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三.本以為可以特別快習(xí)慣,但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水,感受自己變得更傻了,不知該干什么,而老師也覺(jué)得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間,又是本科生,做起事來(lái)應(yīng)得心應(yīng)手才是,面對(duì)老師的無(wú)奈我真無(wú)地自容!我又一次墮入了低谷,又回到了沒(méi)腦子的生活,做事一點(diǎn)條理也沒(méi)有.然而何婷老師明白了我由于自卑,不主動(dòng)而沒(méi)有得到操作鍛煉時(shí),她就給我講操作技術(shù)的重要性,并幫我尋找鍛煉時(shí)機(jī).是老師又一次激發(fā)我的熱情,確實(shí)特別感謝老師對(duì)我的關(guān)心,我也會(huì)加倍努力,不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!

如今關(guān)于實(shí)習(xí),我仍然又向往又惶恐的.向往是由于實(shí)習(xí)是一次理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的時(shí)機(jī),將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床,實(shí)在是特別新穎而有意思.然后,要在病人身上操作,要想真正地透過(guò)病癥看到疾病實(shí)質(zhì),心中卻沒(méi)底,便難免惶恐了起來(lái).

也曾征詢(xún)過(guò)不少實(shí)習(xí)同學(xué),各說(shuō)紛紜.總之是如人飲水,冷暖自知.但有一點(diǎn)是明確的使用明白得知識(shí)的真正掌握是把它用于理論,用理論來(lái)驗(yàn)證及穩(wěn)定所學(xué).學(xué)會(huì)如何與病人,老師交流isvery

important!不擅長(zhǎng)與人接觸是我的一大弱點(diǎn),那種害怕與不自然會(huì)使我失去特別多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),因此我覺(jué)得溝通也是一門(mén)藝術(shù),學(xué)好了將使你收獲頗豐.通過(guò)這近五個(gè)月的實(shí)習(xí),我也有了這層體會(huì).在此,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一,

理論知識(shí)的征詢(xún)題:往常當(dāng)?shù)牟粫r(shí)是學(xué)生,學(xué)校是以學(xué)生為中心的.而中國(guó)式的教育一向是填鴨式的:被動(dòng)地承受那么多的知識(shí),雖然考了那么屢次,但如今我的知識(shí)在腦海中大約沒(méi)了蹤跡,只好不時(shí)翻書(shū).當(dāng)在老師的提征詢(xún)下一次次啞口無(wú)言時(shí),才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺,沒(méi)有時(shí)間

通過(guò)的經(jīng)歷猶如沙灘上的腳印,當(dāng)時(shí)大約深化明顯,卻耐不住光陰的清洗.

二,

角色轉(zhuǎn)化征詢(xún)題.實(shí)習(xí)剛開(kāi)始,特別多東西都不理解,雖然往常也曾見(jiàn)習(xí)過(guò),但真正的要實(shí)際操作了,我仍覺(jué)得底氣缺乏.我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了,萬(wàn)一弄錯(cuò)了如何辦.干事情總是縮頭縮腦,加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都特別好,我覺(jué)得老師都喜歡她們,事情大約也輪不到我頭上,每天盲目跟著做根底護(hù)理,跟著操作.本想說(shuō)讓我也試一下,但又不敢.因此,我覺(jué)得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎,我一定要努力克制這一點(diǎn).方法主要是靠主動(dòng)吧,我覺(jué)察,只要主動(dòng)提征詢(xún),主動(dòng)提出操作的要求,老師都是特別樂(lè)意教的.不能再像在里那樣等著老師要求干什么了.

三,

膽魄的鍛煉.面對(duì)病人,特別是外科的病人,見(jiàn)到血是經(jīng)常的,看到病人痛苦地呻吟,特別在操作的時(shí)候,心總會(huì)提到嗓子眼,因此而小心翼翼,束手束腳,反而會(huì)給病人形成更大的痛苦.因此,膽魄得鍛煉得大一點(diǎn),再大一點(diǎn).膽大心細(xì)是我追求的目的,只要準(zhǔn)確迅速才干早點(diǎn)處置病人的痛苦.

四,無(wú)菌觀念和規(guī)范化操作.在外科實(shí)習(xí)這段時(shí)間,每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念,因次,我深化認(rèn)識(shí)了無(wú)菌觀念,操作中便不自覺(jué)地去遵守.而規(guī)范化操作也實(shí)在是個(gè)特別保守和平安的做法!至于新方法,創(chuàng)新思維,那也得熟悉情況了再說(shuō)吧.

五,微笑效勞:在這里,我看到的是笑容可掬的臉孔,也都覺(jué)得特別地美麗與得意,讓我有種感受,假設(shè)我是一位病人,我會(huì)毫不猶豫選擇住在這里.因此我也要求自己不把情緒帶到工作中,每天堅(jiān)持陽(yáng)光燦爛的笑容,讓病人感到平和!

總而言之,這五個(gè)月,是習(xí)慣的過(guò)程,特別多缺乏之處需要改進(jìn),這是學(xué)習(xí)的過(guò)程,特別多觀念得到修正,雖然辛苦疲憊,但是我相信自己確信能克制的.這只是實(shí)習(xí)之初,今后還需要不時(shí)地探究,同時(shí)必需對(duì)自己有所要求,才會(huì)有所收獲.我想接下來(lái)的實(shí)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一種機(jī)遇,我一定要好好把握這個(gè)機(jī)遇.

篇二：護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

實(shí)習(xí),是一種期待,是對(duì)自己生長(zhǎng)的期待,是對(duì)自己角色開(kāi)始轉(zhuǎn)換的期待,更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待;學(xué)習(xí),也有一份惶恐,有對(duì)自己缺乏決心的不安,有對(duì)自己無(wú)法習(xí)慣新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕自己會(huì)無(wú)所適從的焦慮.

帶著一份希翼和一份茫然來(lái)到了北京304醫(yī)院,開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯.從此,我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士,生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院,接觸的對(duì)象將從老師,同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生,護(hù)士,病人.關(guān)于這三大轉(zhuǎn)變,關(guān)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士,雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)叮囑,可我內(nèi)心仍然忐忑不安的,怪不習(xí)慣,怕被帶教老師罵,害怕自己做得比他人差怕,自己不知從何入手……

第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是icu,我的帶教老師是萬(wàn)凌老師,她是院里的操作能手,干活敏捷,動(dòng)作美麗,操作規(guī)范,這無(wú)形中給了我特別大壓力.實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始就讓我有種挫敗感,在老師面前感受自己特別渺小,甚至于工作都不帶腦子,只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù),每次只想把工作做好,可越想先做好它越出錯(cuò),越錯(cuò)越害怕,越怕越錯(cuò),這就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán).以致于我都不敢主動(dòng)要求做操作,可如此老師又覺(jué)得我干活不主動(dòng),有時(shí)候覺(jué)得委屈了就自己大哭一場(chǎng).每天面對(duì)著老師如魚(yú)得水繁忙的身影,我內(nèi)心只要怨嘆,怨自己無(wú)法將理論應(yīng)用于理論,怨自己在往常見(jiàn)習(xí)時(shí)沒(méi)有好好學(xué),愿自己笨手笨腳.可能是我習(xí)慣才干差,又不會(huì)與老師溝通,進(jìn)了ccu仍然處在彷徨中,但我也特別感謝我的帶教老師,對(duì)我特別耐心,也特別關(guān)心我.到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進(jìn)步,即便是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓舞我,即便我特別笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理,讓我明白錯(cuò)誤的根源而不是怒斥.它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,我開(kāi)始有了自己的思路,又重新有了工作的激情,不論多苦多累只要內(nèi)心溫馨,我就可以歡樂(lè)度過(guò)每一天!

如今我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三.本以為可以特別快習(xí)慣,但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水,感受自己變得更傻了,不知該干什么,而老師也覺(jué)得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間,又是本科生,做起事來(lái)應(yīng)得心應(yīng)手才是,面對(duì)老師的無(wú)奈我真無(wú)地自容!我又一次墮入了低谷,又回到了沒(méi)腦子的生活,做事一點(diǎn)條理也沒(méi)有.然而何婷老師明白了我由于自卑,不主動(dòng)而沒(méi)有得到操作鍛煉時(shí),她就給我講操作技術(shù)的重要性,并幫我尋找鍛煉時(shí)機(jī).是老師又一次激發(fā)我的熱情,確實(shí)特別感謝老師對(duì)我的關(guān)心,我也會(huì)加倍努力,不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!

如今關(guān)于實(shí)習(xí),我仍然又向往又惶恐的.向往是由于實(shí)習(xí)是一次理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的時(shí)機(jī),將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床,實(shí)在是特別新穎而有意思.然后,要在病人身上操作,要想真正地透過(guò)病癥看到疾病實(shí)質(zhì),心中卻沒(méi)底,便難免惶恐了起來(lái).也曾征詢(xún)過(guò)不少實(shí)習(xí)同學(xué),各說(shuō)紛紜.總之是如人飲水,冷暖自知.但有一點(diǎn)是明確的使用明白得知識(shí)的真正掌握是把它用于理論,用理論來(lái)驗(yàn)證及穩(wěn)定所學(xué).學(xué)會(huì)如何與病人,老師交流isveryimportant!不擅長(zhǎng)與人接觸是我的一大弱點(diǎn),那種害怕與不自然會(huì)使我失去特別多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),因此我覺(jué)得溝通也是一門(mén)藝術(shù),學(xué)好了將使你收獲頗豐.通過(guò)這近五個(gè)月的實(shí)習(xí),我也有了這層體會(huì).在此,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一,理論知識(shí)的征詢(xún)題:往常當(dāng)?shù)牟粫r(shí)是學(xué)生,學(xué)校是以學(xué)生為中心的.而中國(guó)式的一向是填鴨式的:被動(dòng)地承受那么多的知識(shí),雖然考試考了那么屢次,但如今我的知識(shí)在腦海中大約沒(méi)了蹤跡,只好不時(shí)翻書(shū).當(dāng)在老師的提征詢(xún)下一次次啞口無(wú)言時(shí),才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺,沒(méi)有時(shí)間通過(guò)的經(jīng)歷猶如沙灘上的腳印,當(dāng)時(shí)大約深化明顯,卻耐不住光陰的清洗.

二,角色轉(zhuǎn)化征詢(xún)題.實(shí)習(xí)剛開(kāi)始,特別多東西都不理解,雖然往常也曾見(jiàn)習(xí)過(guò),但真

篇三：護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

實(shí)習(xí),是一種期待,是對(duì)自己生長(zhǎng)的期待,是對(duì)自己角色開(kāi)始轉(zhuǎn)換的期待,更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待;學(xué)習(xí),也有一份惶恐,有對(duì)自己缺乏決心的不安,有對(duì)自己無(wú)法習(xí)慣新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕自己會(huì)無(wú)所適從的焦慮.

帶著一份希翼和一份茫然來(lái)到了北京304醫(yī)院,開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯.從此,我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士,生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院,接觸的對(duì)象將從老師,同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生,護(hù)士,病人.關(guān)于這三大轉(zhuǎn)變,關(guān)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士,雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)叮囑,可我內(nèi)心仍然忐忑不安的,怪不習(xí)慣,怕被帶教老師罵,害怕自己做得比他人差怕,自己不知從何入手

第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是icu,我的帶教老師是萬(wàn)凌老師,她是院里的操作能手,干活敏捷,動(dòng)作美麗,操作規(guī)范,這無(wú)形中給了我特別大壓力.實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始就讓我有種挫敗感,在老師面前感受自己特別渺小,甚至于工作都不帶腦子,只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù),每次只想把工作做好,可越想先做好它越出錯(cuò),越錯(cuò)越害怕,越怕越錯(cuò),這就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán).以致于我都不敢主動(dòng)要求做操作,可如此老師又覺(jué)得我干活不主動(dòng),有時(shí)候覺(jué)得委屈了就自己大哭一場(chǎng).每天面對(duì)著老師如魚(yú)得水繁忙的身影,我內(nèi)心只要怨嘆,怨自己無(wú)法將理論應(yīng)用于理論,怨自己在往常見(jiàn)習(xí)時(shí)沒(méi)有好好學(xué),愿自己笨手笨腳.可能是我習(xí)慣才干差,又不會(huì)與老師溝通,進(jìn)了ccu仍然處在彷徨中,但我也特別感謝我的帶教老師,對(duì)我特別耐心,也特別關(guān)心我.到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進(jìn)步,即便是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓舞我,即便我特別笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理,讓我明白錯(cuò)誤的根源而不是怒斥.它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,我開(kāi)始有了自己的思路,又重新有了工作的激情,不論多苦多累只要內(nèi)心溫馨,我就可以歡樂(lè)度過(guò)每一天!

如今我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三.本以為可以特別快習(xí)慣,但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水,感受自己變得更傻了,不知該干什么,而老師也覺(jué)得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間,又是本科生,做起事來(lái)應(yīng)得心應(yīng)手才是,面對(duì)老師的無(wú)奈我真無(wú)地自容!我又一次墮入了低谷,又回到了沒(méi)腦子的生活,做事一點(diǎn)條理也沒(méi)有.然而何婷老師明白了我由于自卑,不主動(dòng)而沒(méi)有得到操作鍛煉時(shí),她就給我講操作技術(shù)的重要性,并幫我尋找鍛煉時(shí)機(jī).是老師又一次激發(fā)我的熱情,確實(shí)特別感謝老師對(duì)我的關(guān)心,我也會(huì)加倍努力,不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!

如今關(guān)于實(shí)習(xí),我仍然又向往又惶恐的.向往是由于實(shí)習(xí)是一次理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的時(shí)機(jī),將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床,實(shí)在是特別新穎而有意思.然后,要在病人身上操作,要想真正地透過(guò)病癥看到疾病實(shí)質(zhì),心中卻沒(méi)底,便難免惶恐了起來(lái).也曾征詢(xún)過(guò)不少實(shí)習(xí)同學(xué),各說(shuō)紛紜.總之是如人飲水,冷暖自知.但有一點(diǎn)是明確的使用明白得知識(shí)的真正掌握是把它用于理論,用理論來(lái)驗(yàn)證及穩(wěn)定所學(xué).學(xué)會(huì)如何與病人,老師交流isveryimportant!不擅長(zhǎng)與