高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思

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高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思1

新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。

同學(xué)剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)覺了這個問題以后，就改進了書上的知識點，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少,為了同學(xué)在學(xué)習(xí)離子時更易理解,我用投影打出了1——20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類進行歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫出1——20號元素的原子得到〔或失去〕電子后的離子符號，然后介紹離子依據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子，介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物。

課后，我又要求同學(xué)記憶常見離子符號，使同學(xué)鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。這樣在講解化合價時，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡約的介紹了化合價的確定，這樣對成果比較好，知識接受比較快的同學(xué)來講，就不用死記硬背常見元素的化合價，而對那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)要求他們記憶常見元素的化合價即可。

通過實踐，我認為這樣設(shè)計的確做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成果差的同學(xué)吃好”，取得了因材施教的效果。由此我更加感覺到，課改的任重道遠，他需要我們老師不斷的反思、探討。

高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思2

20**年12月7日—11日，根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，高一各學(xué)科公開課展示。依據(jù)教學(xué)計劃和進度進行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學(xué)反思如下：

在這節(jié)課的`設(shè)計上，第一個重點就是讓同學(xué)認識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以同學(xué)原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我盼望同學(xué)用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——查找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究試驗為例，讓同學(xué)對比表格徑直用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，

NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O

2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O

CO32-+2H+CO2↑+H2O

介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當然同學(xué)也可以依據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最末通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對同學(xué)進行一個達標檢測。

從課堂實施看，大部分同學(xué)都能投入試驗探究中，在對試驗結(jié)果的溝通爭論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分同學(xué)得出了較為精確的結(jié)論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與考前須知，同學(xué)一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中漸漸充盈、鞏固。通過溝通和反思，我認識到，在課上缺少對同學(xué)的正確和鼓舞性的評價，致使同學(xué)主