地理教師教學反思總結(jié)

第第頁地理教師教學反思總結(jié)地理老師教學反思總結(jié)1

在過去特別的第一學期，嚴格貫徹國家大力推動素養(yǎng)教育的基本要求，遵循新課改理念，在各項教學工作中精益求精，永不言棄，老師和同學們求和諧、同進步，能達到了每節(jié)課后有肯定教學反思要求。盡管同學在學習上各有差異，但他們追求學業(yè)上的進步和自身綜合素養(yǎng)的整體不斷提高，很令我們做老師的時時感動。通過在課余班空里和他們溝通，發(fā)覺他們的接受新生事物的技能、分析問題的技能、對各種信息統(tǒng)籌歸類的技能、處理問題時所表現(xiàn)處的語言表達技能有了很大程度的提高。當然，從地理教學的角度來講，他們的學以致用、綜合應(yīng)用技能還有待提高。相信他們通過新學期的不斷努力，會克服缺點而不斷進步的。

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個老師工作成敗的關(guān)鍵。作為中學高級地理老師，一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，積極探究和應(yīng)用教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革優(yōu)化課堂教學，加大新型教學方法運用力度，取得了明顯效果：

一、發(fā)揮老師為主導(dǎo)的作用

1、備課有效微小。平常仔細討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材教法，精確把握難重點。在制定教學目的時，特別留意同學的實際狀況和非智力因素。教案編寫雖是簡案，但能動態(tài)歸納總結(jié)教育教學反思體會。

2、著重課堂教學實效。針對高二同學特點，以誘思探究教學為主，不搞“滿堂灌”或“滿堂吼”，堅持同學為主體，老師為主導(dǎo)、教學為主線，著重講練結(jié)合。在教學中留意抓住重點，突破難點。

3、堅持參與校內(nèi)外教學研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，優(yōu)化提高教學水平。本學期參與西安中學教學研討會兩次，代表寶雞市出席陜西省高中新課改“訓導(dǎo)”會議。上公開課多次，積極參加學校新課改試驗課題的討論。撰寫教學論文和教育心得反思文章多篇(見個人博客)。

4、在作業(yè)批改上，仔細實時，力求做到全批全改，重在訂正反饋，實時了解同學的學習動態(tài)，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

二、調(diào)動同學的積極性。

在教學中尊敬同學不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以同學為主體，老師為主導(dǎo)，通過查看資料原創(chuàng)網(wǎng)站等教學手段，充分調(diào)動他們的學習愛好及學習積極性。讓他們的天性和性格得以自由健康的發(fā)揮。讓同學在視、聽、觸覺中培育了制造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率。

三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為老師，應(yīng)當明白任何同學都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是不言而喻的，對后進生在確定他們閃光點的同時易于發(fā)覺其缺點，尤其是在學習上后進的同學，往往得不到老師的確定，而后進生轉(zhuǎn)化勝利與否，徑直影響著全班同學的整體成果。所以，一年來，我一貫著重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用進展的眼光看同學

應(yīng)當縱向地看到：后進生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今日好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

首先，援助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次，以平常的心態(tài)對待后進生。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)當享有同其它同學同樣的同等和民主，也應(yīng)當在稍有一點進步時得到老師的確定。

3、真正做到曉之以理，動之以情

首先做到“真誠”二字，即老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦同學發(fā)覺“有假”，那么老師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿意、冷漠、浮躁等錯誤的想法和指責，先信任他們，再鼓舞他們自由爭論。最末做到“理解萬歲”，即通過同學的視角看事物。

四、本人課堂教學改進措施

課堂教學的過程是師生情感溝通的過程。建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是“獨白”還是“對話”?教育心理學認為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生愛屋及烏的效應(yīng)。假如同學不喜愛、不喜愛任課老師，對所學課沒有愛好，他們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。

1、微笑進課堂。老師一進課堂，甩開一切苦惱，集中精力，精神飽滿，進入角色，事事到處站在同學的角度思索問題與同學同等對話，用和氣慈詳?shù)哪抗庋谏w全體同學，以微笑面對同學，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也開心地進入自己的角色。

2、積極參與學校等各級部門組織的教研活動，學習最新課改思想和精神，用先進的理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己課堂實踐。不錯過任何一次外出聽課機會，仔細記錄，認真傾聽專家評課，并融會貫穿，學以致用，將優(yōu)秀老師的教法融合進自己的課堂教學，使自己的教學在原有水平的基礎(chǔ)上有所突破。

3、校內(nèi)，依托教研組積極進行相互聽課、評課活動，主好聽課學習，主動邀請同行聽評自己的教學，指出不足，有效提高。教研組內(nèi)還常常溝通閱歷，取長補短，吸取他人之長，補充自己之短。

五、個人博客日志上關(guān)于教育教學方面的一些反思和做法

1、貫徹國家的教育方針，一絲不茍地做好自己的本職工作，把自己對同學、對工作的愛都傾注到實際教育教學工作中去。

2、不斷學習，通過學習媒體教育教學信息和理論，同同事溝通、爭辯，通過博客與同行博友們溝通，從理念、方法和立場不同方面使自己有全方位大幅度理論和實踐水平的提高。

3、教學工作中做到有心細心，時時關(guān)注每一位同學的進步。留意發(fā)覺同學們涌現(xiàn)的反常狀況，進行教育心理疏導(dǎo)，降低非智力因素的干擾。

4、每一生次的同學地理問題都有具體記錄(問題是什么?同學怎么不會或錯的、不會或錯的緣由、曾錯幾次了等)，以便對他們進行一對一性格輔導(dǎo)，共性問題上博客爭論總結(jié)。

5、在課堂管理上，徹底擯棄一般學校的分優(yōu)良中差同學的方法，在我們眼中都是孩子。他們都是可塑性的，我們還沒有到給他們提早下任何結(jié)論。

6、留意同學地理學習愛好的培育。針對地理學科的文理綜合性特點，在教學工作中探究各種激起他們學習愛好的方法，如時事熱點聯(lián)系法、學以致用激勵法、幽默語言趣味法、記憶技能提高法、板圖教學直觀法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學形象法等。還通過提問上講臺、生生溝通爭論、授課過程中的“以地為生(存、活、產(chǎn))”的趣味故事等，都曾令同學們的課堂學習愛好和積極參加性大大加強。

7、教學管理科學化、人性化，對同學不污辱、不體罰，遇事先冷靜思索。我相信自己的對同學嚴而有愛又有度的工作出發(fā)點。

8、博客日志推出固定話題：“地理之最”、“不講理的地理沙龍系列”、“迎戰(zhàn)“小高考”湘版地理模塊解讀系列”、“時事地理系列”、“博客閑言碎語系列”、“啟迪慧想系列”以及“以地為生”、“天地生雜談”、“地理教與學”、“學子作品：地理討論性地理小論文”、“驢游天下”、“藝術(shù)人生”、“高考信息”、“模擬考試”等專題，基本做到與教育教學同步，與同學網(wǎng)上溝通共享、教學相長。

地理老師教學反思總結(jié)2

光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務(wù)，并取得了肯定的成果，現(xiàn)將詳細工作總結(jié)如下：

一、仔細鉆研業(yè)務(wù)。

我擔負高一4個班的地理科教學工作，在教學中我仔細學習新課標，鉆研教材，為了精確的傳授知識，我常常虛心向有閱歷的老師請教，和他們一起探討教學中涌現(xiàn)的問題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于同學自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動進展。教學中，我充分利用學校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，細心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動同學主動參加教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從新奇逐步升華為愛好。通過細心設(shè)計，奇妙地將學習目標任務(wù)置于同學的最近進展區(qū)，促成同學對新知識意義的自主建構(gòu)，讓同學在充分地經(jīng)受探究中掌控地理事物事物進展發(fā)生和改變規(guī)律。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1。著重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓同學昏昏欲睡，為此在課堂教學中我非常著重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，盡量給同學創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學習情景，使同學能比較直觀形象地理解知識。

2。著重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍同學解決問題的思維，提高同學思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。著重同學主動獵取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培育同學創(chuàng)新思維。著重作業(yè)批改的實時性，常常當面批改，個別輔導(dǎo)。

3。著重與同學的溝通。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解同學就是要以飽滿的熱忱和充足的精力投入來感染同學，給他們一張笑臉、一顆誠意、一份真情。當同學取得好成果，獲得勝利時，要給以慶賀和鼓舞，當同學遇到困難，蒙受挫折時，要給以勸慰和支持。并鼓舞同學積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓同學潛移默化地滲透、理解、掌控地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的聰慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學的首要任務(wù)。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給同學解決問題的地理方法，思索問題的地理思想。同學在學習了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能嫻熟的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為同學更深層次的理解、學習地理知識探究有效途徑。只有同學自己掌控了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳設(shè)。地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中漸漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要留意培育同學敏捷的思維，開放的思路，就要以同學熟識的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過同學主動性探究來理解知識的形成、進展和最終定義，對同學地理思維的形成、進展有良好的促進作用。特別是講難題時，我經(jīng)常會讓同學上講臺上來發(fā)表自己的見解，用同學自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡約。我發(fā)覺有許多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡約、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不著重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學浮于表面，不利于同學面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學和同學地理方面的進展。

3、多一些以生為本，少一些老師中心。高中同學對學習的熱忱是特別高的，尤其是對貼近他們的生活，有肯定感性閱歷的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷同學學習熱忱，造成了學習的被動和教學的窘境。地理學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將同學放置于問題之中，簡單激活同學已有閱歷和地理知識，能培育同學獨立思索、探究發(fā)覺的思維品質(zhì)，對地理學習有推動作用。以生為本，破除老師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓同學發(fā)自內(nèi)心的喜歡地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理老師教學反思總結(jié)3

本學期我擔負高三76和80班及高一106和107班地理課的教學工作任務(wù)。

首先，在高一，在本學期初，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范同學上課紀律及完成作業(yè)，訂正同學學習地理沿用中學的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。

由于同學在本學期只有一次期末考試成果，沒有平常成果，我立刻做了補救措施：要求同學用3周時間完成練習冊，改好、講評月考試卷。在接手高一地理教學任務(wù)以后，我發(fā)覺同學普遍有上課紀律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測驗、月考不仔細等狀況，導(dǎo)致了這次期末考試成果不抱負。因此，針對這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學期的工作方向為訂正地理學習方法，提高同學學習地理愛好，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人實時表揚和鼓舞;每次測驗、月考之后進行全級排名，務(wù)求提高同學的競爭意識，提高學習成果。

其次，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其進展改變過程?？倧?fù)習過程中特別強調(diào)嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);嫻熟運用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能依據(jù)要求繪制簡約的地理圖表。運用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應(yīng)變技能和地理綜合思維技能。

最末，在高三的教學工作中，本學校是一所新興的學校，同學的生源較差，其理解技能往往不能滿意老師的要求。針對這個特點，在高考復(fù)習期間，應(yīng)留意對同學已學的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實。以避開涌現(xiàn)老師講過多次，但同學仍舊無法理解;或者是部分同學理解，而其他同學仍舊不能理解的現(xiàn)象。而且對于本學校的同學應(yīng)當實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌控能夠掌控的內(nèi)容;對于難于掌控或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使同學打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的進展。

地理老師教學反思總結(jié)4

信息技術(shù)課程由計算機課程進展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培育，需要信息技術(shù)老師在仔細討論課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論學習，結(jié)合教學實際，探究行之有效的教學方法和教學模式。詳細心得有以下兩點:

一、營造有利于同學主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學習氛圍

良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。要營造好同學課堂學習的環(huán)境，老師應(yīng)在引導(dǎo)同學把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當放手，讓同學通過自主探究掌控技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性，形成健康人格：老師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個同學親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓舞同學在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

二、合理選用并探究新的教學方法與教學模式

首先，可以學習、借鑒其他科目的勝利閱歷，依據(jù)教學需要恰當?shù)夭杉{講解、觀測、爭論、參觀、試驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以汲取國內(nèi)外信息技術(shù)教學的勝利閱歷，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探究新的教學方法與教學模式。

要從教學實際出發(fā)，依據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，敏捷、恰當?shù)剡x用教學方法，并擅長將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和運用，都應(yīng)當建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如“任務(wù)驅(qū)動”教學強調(diào)讓同學在親密聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成技能、內(nèi)化倫理。因此,要正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，運用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑敲矗荛_濫用和泛化;要留意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)詳細，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成按部就班的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便同學踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。

地理老師教學反思總結(jié)5

夏去秋來，腳步匆忙。三尺講臺度春秋。一貫用“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，作為我老師生涯的準那么，在教學中不斷的學習，成長。通過連續(xù)幾年的地理教學，我發(fā)覺了自身的不足之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：

1、轉(zhuǎn)變教育理念，明確教為主導(dǎo)，學為主體

教學活動要找準教學的角色定位，在教學中，同學才是學習的主體，老師的勞動只能指導(dǎo)同學學習，而不能取代和干擾同學的學習，而做一些無用功，甚至事倍功半;老師的教學不僅是教知識，更是教學法;同學不是僅學知識，更是發(fā)覺知識，學會學習并且擅長學習，才能避開同學學習動力不足，耗費了時間卻學而無果的現(xiàn)象。因此，老師的備課，既要鉆研課標和教材內(nèi)容，設(shè)計知識的教法;更要討論學情，討論同學的知識基礎(chǔ)和認知水平，從同學的實際出發(fā)，設(shè)計教學。

2、改進教學設(shè)計，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學實效

現(xiàn)代教育技術(shù)的進展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，留意運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教學進行整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到抱負的效果。因此，教學不應(yīng)當只重視形式的新奇，更應(yīng)當重視教學方法的生動性和指導(dǎo)同學學習方法的科學性，提高教學設(shè)