合肥蜀山區(qū)五校聯(lián)考2024屆八年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期期末考試模擬試題含解析

合肥蜀山區(qū)五校聯(lián)考2024屆八年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期期末考試模擬試題注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類(lèi)型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無(wú)效。4．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（12分）1．（2分）下面對(duì)戲臺(tái)的描寫(xiě)，理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。A．“戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一樣，又漂緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”，此句從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象地描繪了戲臺(tái)的亮麗。B．“吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)”，此句從觸覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了橫笛的美妙。C．文段中劃線的“回望”一詞在文中的作用是照應(yīng)前文，引出下文，表達(dá)對(duì)社戲的情意依依。2．（2分）下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）A．龜裂（jūn）攛掇（cuān）糜子（méi）目眩神迷（xuàn）B．狩獵（shǒu）募然（mò）沼澤（zhǎo）目空一切（kōng）C．寬慰（wèi）劫難（nàn）沙礫（nì）挑撥離間（jiàn）D．卑鄙（bǐ）檢討（tǎo）墮落（zhuì）格物致知（gé）3．（2分）下面有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．韓愈，世稱(chēng)“韓昌黎”，是“唐宋八大家”之一，是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者。B．莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派代表人物，他與老子被后人合稱(chēng)為“老莊”。C．《禮記》，戰(zhàn)國(guó)至秦漢時(shí)期道家學(xué)說(shuō)的匯編，相傳是西漢年間的經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的。D．白居易，字樂(lè)天，號(hào)“香山居士”，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的文學(xué)大家，他的詩(shī)取材廣泛，形式多樣，通俗易懂。4．（2分）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．創(chuàng)造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是留意自己細(xì)小的想法。B．在第十個(gè)國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)日到來(lái)之際，各地舉行了多種形式的宣傳活動(dòng)，以增強(qiáng)人們抗災(zāi)、防災(zāi)，減災(zāi)的意識(shí)。C．要實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，我們中學(xué)生必須發(fā)揚(yáng)奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗的革命精神和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。D．為了提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我校開(kāi)展了“讀經(jīng)典作品，建書(shū)香校園”的活動(dòng)。5．（2分）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．玉龍雪山矗立在藍(lán)天下，潭水映照雪山，真讓人目眩神迷。B．要上課了，正在打籃球的同學(xué)們戛然而止。C．花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。D．莊子一直厲行簡(jiǎn)單樸素的生活，給人的印象難免有些邋遢與不修邊幅。6．（2分）結(jié)合語(yǔ)境，填入下面橫線上的句子排列順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）人的一生，就像一次旅行，①也一定會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的那一天。②那么，他的人生軌跡一定不會(huì)美好。③而如果他能保持一種積極向上的心態(tài)，即使身處逆境、四面楚歌。④如果一個(gè)人的心總是被灰暗的風(fēng)塵所覆蓋，干涸了心泉、黯淡了目光、失去了生機(jī)、喪失了斗志。⑤沿途有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。A．②⑤①④③B．⑤④②③①C．④②⑤③①D．④①③②⑤二、古詩(shī)文閱讀與積累（20分）7、（10分）（甲）大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。——節(jié)選自《禮記·禮運(yùn)》（乙）令既具，未布，恐民之不信，乃立三丈之木於國(guó)都市南門(mén)，募民有能徙置北門(mén)者予十金。民怪之，莫敢徒。復(fù)曰“能徒者子五十金”。有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。於時(shí)太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ印Ｌ?，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說(shuō)，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足?！?jié)選自《<史記>卷六十八·商君列傳第八》（注釋?zhuān)俨迹侯C布，公布。②於：同“于”。③卒：終于。④嗣：繼承。⑤刑：處罰。⑥傅：老師。⑦黥：即墨刑。用刀在面額上刺字，再涂以墨。1．解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。①秦民大說(shuō)說(shuō)：（_____）②有一人徙之之：（_____）2．下面句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是()A．故人/不獨(dú)親其親，不獨(dú)／子其子B．故／外戶／而不閉C．令／既具，末布，恐／民之不信D．刑／其傅公子虔，黥／其師公孫費(fèi)3．翻譯下面的句子。募民有能徒置北門(mén)者予十金。4．乙文衛(wèi)鞅（商鞅）在實(shí)施新法令之前，作了“立木南門(mén)，徙者獎(jiǎng)勵(lì)”這件事。他這樣做的目的是____，甲文中的“____”二字也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。5．有同學(xué)讀完乙文后得出“秦國(guó)己進(jìn)入甲文所說(shuō)的‘大同’社會(huì)”的結(jié)論，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？8、（3分）閱讀下面的宋詞，完成下列小題。望江南·超然臺(tái)作①宋·蘇軾春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上看，半壕②春水一城花。煙雨暗千家。寒食后，酒醒卻咨嗟③。休對(duì)故人思故國(guó)④，且將新火試新茶。詩(shī)酒趁年華。（注釋?zhuān)偬K軾任密州太守時(shí)修建超然臺(tái)。②壕：護(hù)城河。③咨嗟：嘆息聲。④故國(guó)：故鄉(xiāng)。（1）描繪上片作者“上超然臺(tái)”所見(jiàn)之景。（2）下片表達(dá)了作者、的復(fù)雜的情感。9、（7分）古詩(shī)文默寫(xiě)。（1）與君離別意，________。（2）________，端居恥圣明（3）青青子佩，________，縱我不往，________？（4）萬(wàn)籟此都寂，________。（5）浮云游子意，________。（6）揀盡寒枝不肯棲，________。（7）已是黃昏獨(dú)自愁，________。（8）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里描寫(xiě)秋夜屋漏，風(fēng)雨交加的詩(shī)句是：________，________。（9）《賣(mài)炭翁》中衣服單薄、被生活所迫的老人寧肯忍受加倍的寒冷，以便能多賣(mài)一點(diǎn)炭錢(qián)，流露出這種矛盾的心情的詩(shī)句是：________，________。三、現(xiàn)代文閱讀（25分）10、（10分）閱讀下面這篇文章，完成小題。舍我一些花籽①初秋真好。走在公園里，花還在熱鬧地開(kāi)著呢，卻有花籽成熟了。我喜歡哪種花，就徑直去采摘那植株上的花籽，不用擔(dān)心采錯(cuò)。②牽?；ㄎ蚁矚g藍(lán)色的。多年前在超市里買(mǎi)過(guò)一包牽?；ǚN子，包裝袋的圖片上顯示的分明是藍(lán)色的花，可開(kāi)出花來(lái)，卻是玫紅的。怨著那花不遂我愿，也怨著自己太善挑剔，就這樣糾結(jié)了好幾個(gè)月；現(xiàn)在好了，我在開(kāi)著藍(lán)色花朵的牽?；喜闪松习兕w種子，我聽(tīng)見(jiàn)它們爭(zhēng)著搶著跟我說(shuō)：“這下你放心吧，我們保證都給你開(kāi)出藍(lán)色的花！”③那年春天，我在菜市場(chǎng)買(mǎi)了兩包秋葵的種子，回家種了滿滿一陽(yáng)臺(tái)，我跟我家先生說(shuō)：“你信不信，等這些秋葵開(kāi)花的時(shí)候，咱家的陽(yáng)臺(tái)將成為全樓最美的風(fēng)景！”“秋葵”發(fā)芽了，長(zhǎng)高了，綠屏風(fēng)般，茂盛極了，只是遲遲不見(jiàn)有開(kāi)花的跡象。公園里的秋葵早就開(kāi)成花山了，俺家的秋葵卻似乎忘了開(kāi)花的使命。入秋了，一米來(lái)高的植株居然在頂部打了小花苞。我搬個(gè)小凳子，踩上去，端詳那花苞，怎么看怎么不對(duì)勁，人家公園里秋葵的花苞是圓形的，我家“秋葵”的花苞卻是一柄長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色小穗。幾天后，綠穗上開(kāi)出花來(lái)，微白，小如米粒，細(xì)密排列。我知道自己買(mǎi)了“山寨秋葵”，卻不清楚這被我精心伺候了好幾個(gè)月的究竟是何等植物，心里這個(gè)悶啊！終于采下兩片葉子，拿到學(xué)校給生物老師看，結(jié)果，生物老師也不認(rèn)識(shí)，只是反復(fù)說(shuō)“這葉子跟秋葵的葉子可真像啊”。拈著那兩片葉子，要扔到垃圾箱，打掃垃圾的師傅看見(jiàn)了，問(wèn)我道：“從哪里采的粟子葉啊？”我一聽(tīng)，大喜過(guò)望，遂俯身請(qǐng)教。老師傅說(shuō)：“這東西結(jié)的籽兒叫粟子，可以喂鳥(niǎo)；這葉子跟秋葵是有點(diǎn)像，可它有股清香味兒，人們吃燒烤時(shí)，拿它卷肉，可去油膩?！薄咸?！我居然養(yǎng)了一陽(yáng)臺(tái)粟子?、苡辛恕胺N錯(cuò)花”的經(jīng)歷，如今能夠眼睜睜瞅著花朵、準(zhǔn)確無(wú)誤地采花籽，心里那個(gè)美、那個(gè)得意、那個(gè)解氣啊?、菸也闪怂{(lán)色牽牛的花籽，又采了粉色秋葵的花籽，還采了一些黃色草茉莉的花籽。當(dāng)我去采紅蔦蘿花籽的時(shí)候，碰上一個(gè)老園丁，他問(wèn)我采這東西干嘛用，我回答：“種啊?！彼α耍骸斑@小賤花有啥種頭？”我沒(méi)有回答他，而是在心里問(wèn)自己：“你說(shuō)你咋就這么近乎神經(jīng)質(zhì)地稀罕著這些‘小賤花’呢？是因?yàn)樗齻冇H切，還是因?yàn)樗齻兤?shí)？或者就是因?yàn)槟阕约涸揪褪且欢涓蟾淮筚F無(wú)緣的花呢？”⑥我是帶著感恩的心采摘花籽的。邊采摘邊在心里說(shuō)：“謝謝你舍我一些花籽！”——謝誰(shuí)呢？謝天？謝地？謝植株？我說(shuō)不太清，反正就是覺(jué)得該謝。⑦“保真”的花籽帶給人踏實(shí)的欣悅。在一?；ㄗ焉舷胂蠡ㄩ_(kāi)，既是現(xiàn)實(shí)主義，又是浪漫主義。⑧我家先生收拾出了一個(gè)三平方米左右的空調(diào)外機(jī)間，本想堆破爛用，我央他把這個(gè)空間送給我做花房，他慨允，卻譏誚我道：“整個(gè)一個(gè)農(nóng)婦轉(zhuǎn)世！又要種一花房粟子？”現(xiàn)在，我驕矜地揣著一褲袋大地饋贈(zèng)的花籽，突然有了想法——我要讓花房的北籬笆(剛剛網(wǎng)購(gòu)的)上爬滿藍(lán)牽牛，西籬笆上爬滿紅蔦蘿，再把所有空花盆都種滿粉秋葵和黃茉莉。等大雪紛飛的時(shí)候，我家花房花開(kāi)正盛。到時(shí)候，我或許會(huì)拉上老閨蜜，得意揚(yáng)揚(yáng)地跟她說(shuō)：“走，上我家的‘袖珍花房’喝杯咖啡去！我要讓你親眼看看，我怎樣成功偷得三平方米的夏天……”(選自《青春美文》)1．在敘述“種錯(cuò)花的經(jīng)歷”時(shí)，作者用了怎樣的記敘順序？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這兩次經(jīng)歷。2．本文語(yǔ)言生動(dòng)，請(qǐng)按照要求完成下列題目。(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加橫線詞語(yǔ)的表達(dá)效果?，F(xiàn)在，我驕矜地揣著一褲袋大地饋贈(zèng)的花籽。(2)從修辭或句式的角度賞析第③段的畫(huà)線句子?！扒锟卑l(fā)芽了，長(zhǎng)高了，綠屏風(fēng)般，茂盛極了，只是遲遲不見(jiàn)有開(kāi)花的跡象。3．“花籽”明明是“我”采的，卻為什么取題《舍我一些花籽》？通讀全文，說(shuō)說(shuō)你的看法。11、（15分）閱讀下面的文字，回答后面小題①明明瘦瘦的，12歲了，看上去頂多10歲模樣，大大的眼睛里，總好像藏著些什么。今天，他很怕到學(xué)校去，可是，學(xué)總是要上的。他不敢多想昨天的事。②明明只有爸爸，而且爸爸是個(gè)盲人。爸爸長(zhǎng)得很帥，不仔細(xì)看是看不出眼瞎的。他一直不明白，媽媽到哪里去了，爸爸的眼睛怎么會(huì)看不見(jiàn)的。很小的時(shí)候，他問(wèn)過(guò)爸爸。③爸爸能告訴年幼的孩子一個(gè)關(guān)于那個(gè)荒蠻年代留下的生死離恨的凄慘故事嗎？能告訴孩子一個(gè)七尺男子漢因?yàn)楦星榈恼勰ザ肋h(yuǎn)失去了光明嗎？爸爸只是默然無(wú)語(yǔ)。那雙大眼睛里的水使明明感到害怕，他再也不敢問(wèn)爸爸什么了。④但是，昨天，這個(gè)孩子本來(lái)傷痕累累的心又流了一滴血。語(yǔ)文課上，老師叫一位同學(xué)解釋“睜眼瞎”這個(gè)詞，那孩子想了一會(huì)笑嘻嘻地說(shuō)，那不就是明明的爸爸么，眼睛睜得老大什么都看不見(jiàn)。大家都笑了，明明的心抽搐起來(lái)，他真想逃出教室去。盡管美麗的女教師嚴(yán)厲批評(píng)了大家，可是明明整整一個(gè)上午都沒(méi)有說(shuō)一句話。⑤今天的作文課，題目是“我的家”。這個(gè)題目使明明的心又開(kāi)始發(fā)顫。他埋頭寫(xiě)了起來(lái)。爸爸和媽媽原先在一個(gè)單位工作。小時(shí)候，爸爸媽媽常帶他出去玩，媽媽常給他講好聽(tīng)的故事。后來(lái)有一次，廠里失火，爸爸媽媽奮不顧身去救火。媽媽犧牲了，爸爸眼睛被火燒壞了，他再也聽(tīng)不到故事了……⑥第二天，老師講評(píng)作文時(shí)，明明的頭一直低著。忽然，他聽(tīng)到老師用充滿感情的聲音在讀他的那篇作文。同學(xué)們把頭都朝向了他。下了課，同學(xué)們都圍著他，夸他的爸爸媽媽是英雄……此后好幾天，明明都得到了大家不同往常的友愛(ài)。漸漸地，他的臉上有了笑容。⑦兩周后的又一節(jié)語(yǔ)文課，預(yù)備鈴響了，女教師踏進(jìn)教室，明明正在哭。大家七嘴八舌在問(wèn)明明，他的爸爸媽媽到底有沒(méi)有救過(guò)火？有個(gè)孩子不知從哪里聽(tīng)來(lái)的，說(shuō)明明騙了大家，他的爸爸媽媽沒(méi)有救過(guò)火。女教師看到了這一幕。⑧第二天，女教師開(kāi)始了講課。下課前的一分鐘，她用目光掃視了全班同學(xué)，然后平靜地說(shuō)：“我想告訴同學(xué)們，明明是個(gè)好學(xué)生，他沒(méi)有說(shuō)謊。”⑨一周后，一個(gè)傍晚，明明出現(xiàn)在辦公室，他抖動(dòng)著嘴唇，說(shuō)了一句：“老師，那篇作文是我編的……”⑩女教師沉默了。她輕輕為明明擦干了眼淚，把他摟在懷里：“孩子，你沒(méi)有錯(cuò)。”聲音也是輕輕的。一大顆熱淚順著美麗的臉頰落到明明冰涼的手心里。1．你認(rèn)為第①段畫(huà)線句子起什么作用？2．結(jié)合上下文的內(nèi)容，揣摩第④段“這個(gè)孩子本來(lái)傷痕累累的心又流了一滴血”一句中“傷痕累累”和“又流了一滴血”的含義。傷痕累累：________________________又流了一滴血：___________________3．選文中的“明明”為什么要撒謊？4．揣摩下面句子中加著重號(hào)詞語(yǔ)的含義。她輕輕為明明擦干了眼淚，把他摟在懷里：“孩子，你沒(méi)有錯(cuò)兒”聲音也是輕輕的。5．文中的“女教師”和“明明”，你喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。四、名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)（10分）12、（5分）名著閱讀填空。（1）傅雷是一個(gè)嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，在兒子長(zhǎng)大成人、留學(xué)海外后，仍通過(guò)書(shū)信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，這些家信匯編成書(shū)，就是《__________》。傅雷的兩個(gè)兒子分別是______、_________。（2）保爾的成長(zhǎng)過(guò)程中名著《________》給了他很大的影響。13、（5分）閱讀下列材料，回答后面小題（材料一）讀書(shū)的好處是什么呢？就是鍛煉你的抽象能力。我們今天已進(jìn)入一個(gè)讀圖時(shí)代，所以我們反復(fù)地在問(wèn)自己：讀書(shū)有什么用？讀書(shū)是讀字??！你要鍛煉你自己的抽象能力。人類(lèi)文明之所以有推進(jìn)，是因?yàn)槿祟?lèi)發(fā)明了文字。我們的文字即便是象形文字，它也是在鍛煉你的抽象能力。所以你讀書(shū)的時(shí)候，你讀文字書(shū)的時(shí)候，你的理解跟旁邊的人的理解可能就完全不一樣。可惜，我們今天進(jìn)入了一個(gè)全球化的信息時(shí)代，我們開(kāi)始大量地讀圖。讀圖會(huì)限制一個(gè)人的抽象能力，所以讀圖的危險(xiǎn)逐漸向人類(lèi)靠攏，但我們渾然不覺(jué)。將近四千年的文字史，孕育了我們民族如此豐富的思維和情感，這是我們的文字的能力，不是你個(gè)人的能力。我昨天晚上在床頭翻的那本書(shū)，它的全名叫“斯基泰時(shí)期的有色金屬加工業(yè)”，副標(biāo)題叫“第聶伯河左岸森林草原地帶”，是前蘇聯(lián)一個(gè)叫巴爾采娃的女學(xué)者寫(xiě)的。這書(shū)枯燥吧？非常的枯燥。我認(rèn)為這是我一生中讀的最枯燥的書(shū)，但對(duì)我的影響最大，是我認(rèn)為最有意思的書(shū)。一般意義上的有意思的書(shū)，可能很少會(huì)讓你去想，越枯燥的書(shū)你想的就越多。凡事你多想一步，你就容易獲得比別人更容易的成功。（節(jié)選自馬未都在《開(kāi)講啦》第138期的勵(lì)志演講稿《讀書(shū)有什么用？》，有改動(dòng)）（材料二）我覺(jué)得最鮮明的記憶就是饑餓，雙重的饑餓。一個(gè)饑餓是真的胃里頭的，每天晚上踢球后就開(kāi)始變得饑腸轆轆。但是我覺(jué)得這種饑餓的記憶，都不比與閱讀有關(guān)的饑餓的記憶更讓我刻骨銘心。在我現(xiàn)在的藏書(shū)當(dāng)中，有很多本都在86年買(mǎi)到的，而使我的生命發(fā)生重要轉(zhuǎn)變的好幾本書(shū)也都與86年有關(guān)。我很驚訝，當(dāng)我打開(kāi)《朦朧詩(shī)選》的時(shí)候，我赫然看見(jiàn)了：“1986年5月8號(hào)購(gòu)于王府井書(shū)店?！蔽矣X(jué)得對(duì)于我目前的寫(xiě)作和所有的思維，包括創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，最重要的相遇都與86年有關(guān)，第一個(gè)就是《朦朧詩(shī)選》。那一刻我走近了詩(shī)，在饑餓當(dāng)中走進(jìn)了詩(shī)?！峨鼥V詩(shī)選》對(duì)于我們這一代人來(lái)說(shuō)太重要了！因?yàn)楫?dāng)你打開(kāi)的時(shí)候，首先看到的就是：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?！边@跟過(guò)去我的父母和我的爺爺奶奶說(shuō)的話都是不一樣的。突然我意識(shí)到，在別人心目當(dāng)中是如此“朦朧”的詩(shī)，可是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)卻是那么輕易就可以讀懂。因?yàn)?，它反映的是我們的心聲，從此讓我們找到了屬于自己的語(yǔ)言表達(dá)。《朦朧詩(shī)選》就是這樣深深地改變了我。閱讀意味著什么呢？閱讀就是在你生命的春天里不斷地播種。然后讓你的生命之樹(shù)越長(zhǎng)越郁郁蔥蔥。最重要的是，不管是一個(gè)個(gè)體，還是整個(gè)民族，都需要?dú)赓|(zhì)。那是一個(gè)啟蒙的時(shí)代，那是一個(gè)閱讀顯得如此饑餓的時(shí)代，是每個(gè)人都認(rèn)為，閱讀有助于文化和精神上的成長(zhǎng)的時(shí)代。閱讀，要比吃一頓飽飯還要讓人開(kāi)心。我相信閱讀不僅會(huì)讓個(gè)人變好，也會(huì)讓一個(gè)國(guó)家變好。（節(jié)選自白巖松在2016年“世界讀書(shū)日”的演講《只有閱讀，才有詩(shī)和遠(yuǎn)方》，有改動(dòng)）（材料三）“同志們，這本書(shū)是《牛虻》，是我從營(yíng)政委那兒借來(lái)的。這本書(shū)太感人了，深深打動(dòng)了我。要是大伙安安靜靜地坐著，我就念了?！薄翱炷畎桑](méi)有什么可說(shuō)的！沒(méi)人會(huì)打岔的?！薄柲钔炅俗詈髱醉?yè)，把書(shū)放在膝蓋上，若有所思地看著火苗。大家好幾分鐘沒(méi)有說(shuō)一句話，所有的人都被牛虻的死深深感動(dòng)。“這個(gè)故事太悲壯了，”謝列達(dá)打破了沉默，“這就是說(shuō)，在世界上真有這樣的人！本來(lái)這個(gè)人是難以忍受那種磨難的，但當(dāng)他為理想而奮斗的時(shí)候，他就能戰(zhàn)勝一切！”他說(shuō)的時(shí)候，顯然異常激動(dòng)。這本書(shū)給他的印象太深刻了。安德留沙·福米喬夫激憤地呼喊道：“神甫硬把十字架往牛虻嘴里塞，要是碰上我，我非得馬上把他這個(gè)該死的鬼東西送上斷頭臺(tái)！”安德羅休克用小棍子把飯盒朝火里推了推后，深信不疑地說(shuō)：“知道為什么而死是至關(guān)重要的。明白這一點(diǎn)的人就能產(chǎn)生巨大的力量。要是你覺(jué)得真理在你一邊，你就會(huì)從容就義。英雄行為就是這樣產(chǎn)生的。”（節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）1．結(jié)合三則材料，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)對(duì)我們的意義有哪些。2．下列對(duì)材料[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）A．兩則演講稿表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)都結(jié)合了個(gè)人的閱讀經(jīng)歷，顯得親切自然。B．兩則演講稿都運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)演講表達(dá)效果。C．兩則演講稿都體現(xiàn)了口語(yǔ)化的特點(diǎn)，運(yùn)用一些短句便于聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)。D．兩則演講稿既莊重嚴(yán)肅，引人思考，又輕松活潑，不乏幽默詼諧。3．結(jié)合（材料二）的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)“我走近了詩(shī)，在饑餓當(dāng)中走進(jìn)了詩(shī)”這句話中“饑餓”的含義。4．結(jié)合（材料三）的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)材料二中“閱讀，要比吃一頓飽飯還要讓人開(kāi)心”的理解。5．“本來(lái)這個(gè)人是難以忍受那種磨難的，但當(dāng)他為理想而奮斗的時(shí)候，他就能戰(zhàn)勝一切！”原著中保爾有很多經(jīng)歷詮釋了這句話，請(qǐng)結(jié)合其中一次經(jīng)歷加以分析。五、書(shū)寫(xiě)與作文（53分）14、書(shū)寫(xiě)（3分）15、作文（50分）閱讀下面表格中的內(nèi)容，按要求寫(xiě)一篇演講稿。作品形式演講稿作者角色一位初中學(xué)生聽(tīng)眾角色全班同學(xué)寫(xiě)作背景下學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，班主任準(zhǔn)備在班會(huì)課上組織一次“書(shū)香，伴我成長(zhǎng)”的主題演講比賽。請(qǐng)你寫(xiě)一篇演講稿，到時(shí)在班上作一次演講。寫(xiě)作目的號(hào)召同學(xué)們走進(jìn)浩瀚書(shū)海，豐富精神生活，成就美好人生。寫(xiě)作要求①目的明確，理由合理，表達(dá)得體；②演講稿題目自擬；③不少于500字。寫(xiě)作提示①要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”；②注意寫(xiě)好開(kāi)頭，吸引聽(tīng)眾的關(guān)注；③明確表達(dá)觀點(diǎn)，把思路展現(xiàn)出來(lái)；④精心設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)，提升演講的效果；⑤著力錘煉語(yǔ)言，增強(qiáng)演講的感染力。

參考答案一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（12分）1、B【解題分析】

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思。B.“吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)”，此句從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了橫笛的美妙。而不是從視覺(jué)的角度寫(xiě)的。故答案為：B。2、A【解題分析】

B.“狩”應(yīng)讀“shòu”；C．“礫”應(yīng)讀“l(fā)ì”；D.“墮”應(yīng)讀“duò”故選A。3、C【解題分析】

C.“戰(zhàn)國(guó)至秦漢間道家學(xué)說(shuō)的匯編”表述有誤，應(yīng)改為：戰(zhàn)國(guó)末年至秦漢間儒家學(xué)著的匯編。故選C。4、D【解題分析】

A.兩面對(duì)一面?！傲粢狻鼻暗摹笆恰备臑椤笆欠瘛薄.語(yǔ)序不當(dāng)。“抗災(zāi)”與“防災(zāi)”對(duì)調(diào)位置即可。C.搭配不當(dāng)?！把驖u進(jìn)”前加“掌握”。故選D。5、B【解題分析】

戛然而止：形容聲音突然終止。使用對(duì)象明顯錯(cuò)誤。故選B。【題目點(diǎn)撥】運(yùn)用成語(yǔ)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、注意理解成語(yǔ)的整體意義，不能望文生義；2、注意把握成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征，不能肢解其含義；3、注意成語(yǔ)語(yǔ)義的大小、適用范圍，不要界限不清；4、注意把握成語(yǔ)的感情色彩，不要褒貶失當(dāng)；5、注意把握成語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象，不要“一概而論”。6、B【解題分析】

此題考查句子排序能力。解答此類(lèi)題，一般通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，句段的表達(dá)順序主要有空間順序、時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、邏輯推理順序等。認(rèn)真閱讀這幾個(gè)句子，可知本段的中心句是“人的一生，就像一次旅行”，緊接著應(yīng)是“沿途”的情況，接第⑤句；按照關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及對(duì)應(yīng)關(guān)系可知，④②一組，講消極的人生及后果，③①一組，講積極的心態(tài)及效果。所以正確的順序是⑤④②③①，故選B。二、古詩(shī)文閱讀與積累（20分）7、1．通“悅”，愉快。代詞，指“木”（木頭）。2．A3．招募能搬（木頭）放置（到）北門(mén)的百姓賞給十金。4．取信于民(表明不欺騙百姓)；“講信”5．不同意。示例1：因?yàn)樘赢?dāng)繼承人不符合“天下為公，選賢與能”的特征；示例2：太子老師代罰不符合“修睦”（成員間建立良好關(guān)系）的特征?！窘忸}分析】1．試題分析：先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語(yǔ)境判斷字詞義。此題有古今異義詞，如“說(shuō)”：通“悅”，愉快。所以千萬(wàn)不要以今釋古?！爸弊鳛槲难蕴撛~的意思，理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。2．試題分析：文言斷句的題目，注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi)，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開(kāi)。此題較容易，根據(jù)文意即可推斷出斷句錯(cuò)誤的答案A項(xiàng)。改為：故/人/不獨(dú)/親其親，不獨(dú)/子其子。此題要注意把主語(yǔ)部分與謂語(yǔ)部分劃開(kāi)。譯為：所以人不僅僅以自己的親人為親人，以自己的子女為子女。3．試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)放到語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意“募”“徒”“予”等字詞的翻譯?！懊裼心芡街帽遍T(mén)者”定語(yǔ)后置句的翻譯。點(diǎn)睛：文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。4．試題分析：文言文要點(diǎn)的提取。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。“立木南門(mén)，徙者獎(jiǎng)勵(lì)”這件事的目的可從取信于民的角度作答。甲文中能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)可提取“講信”作答。5．試題分析：要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。首先要理解什么是“大同社會(huì)”，然后根據(jù)文言文所描述的內(nèi)容來(lái)分析。如太子當(dāng)繼承人不符合“天下為公，選賢與能”的特征，太子老師代罰不符合“修睦”的特征。所以不同意這種說(shuō)法。（一）譯文：在政治上最高的理想施行的時(shí)候，天下是人們所共有的，把品德高尚、能干的人選舉出來(lái)（給大家辦事），（人人）講求誠(chéng)信，崇尚和睦。所以人們不只是奉養(yǎng)自己的父母，撫育自己的子女，使老年人能終其天年，中年人能為社會(huì)效力，幼童能順利地成長(zhǎng)，使老而無(wú)妻的人、老而無(wú)夫的人、幼年喪父的孩子、老而無(wú)子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子要有職業(yè)，女子要及時(shí)婚配。對(duì)于財(cái)產(chǎn)，人們?cè)鲪喊阉鼟仐壴诘厣系男袨椋ǘナ召A它），卻不一定要自己私藏；人們都愿意為公眾之事竭盡全力，而不一定為自己謀私利。這樣一來(lái)，奸邪之謀不會(huì)發(fā)生，盜竊、造反和害人的事情也不會(huì)發(fā)生，（家家戶戶）都不用關(guān)大門(mén)了，這就是理想中“大同”的境界。（二）譯文：法令已經(jīng)制訂完成，尚未公布，恐怕老百性不相信自己，就在都城市場(chǎng)的南門(mén)豎起一根三丈長(zhǎng)的木頭，招募百姓中有誰(shuí)把木頭搬到北門(mén)就賞給十金。人們覺(jué)得奇怪，沒(méi)有人敢搬動(dòng)。又下令說(shuō)：“能把木頭搬到北門(mén)的賞五十金?！庇幸粋€(gè)人把木頭搬走了，當(dāng)即就賞給他五十金，以表明決不欺騙。然后終于發(fā)布法令。這時(shí)太子也觸犯了法律，公孫鞅說(shuō)：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國(guó)君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個(gè)老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒?！钡诙?，秦國(guó)人聽(tīng)說(shuō)此事，都遵從了法令。新法施行十年，秦國(guó)出現(xiàn)路不拾遺、山無(wú)盜賊的太平景象。8、（1）示例：護(hù)城河半滿的春水微微閃動(dòng)，城內(nèi)則是繽紛競(jìng)放的春花，家家屋舍籠罩在濛濛春雨中。（2）思念家鄉(xiāng)超然豁達(dá)【解題分析】【小題1】本題考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫(huà)面的想象能力。解答這類(lèi)題目要在讀懂詩(shī)詞，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象，扣住畫(huà)面，抓住形象，用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言加以描述，不能偏離詩(shī)詞的意境、主題和作者的情感。此題作答時(shí)要注意抓住春水、春花和房屋幾個(gè)意象?！拘☆}2】本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類(lèi)題目的答題方法如下：先要通讀全詞，從全詞中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，還要注意聯(lián)系詞的寫(xiě)作背景和作者的個(gè)人遭遇。下片的意思是：寒食節(jié)過(guò)后，酒醒反而因思鄉(xiāng)而嘆息不已，只得自我安慰：不要在老朋友面前思念故鄉(xiāng)了，姑且點(diǎn)上新火來(lái)烹煮一杯剛采的新茶，寫(xiě)詩(shī)醉酒都要趁年華尚在啊?！昂澈?，酒醒卻咨嗟”寄寓了作者對(duì)故國(guó)、故人不絕如縷的思念之情；“詩(shī)酒趁年華”表明必須超然物外，忘卻塵世間一切，抓緊時(shí)機(jī)，借詩(shī)酒以自?shī)省?、（1）同是宦游人（2）欲濟(jì)無(wú)舟楫（3）悠悠我思子寧不來(lái)（4）但余鐘磬音（5）落日故人情（6）寂寞沙洲冷（7）更著風(fēng)和雨（8）床頭屋漏無(wú)干處雨腳如麻未斷絕（9）可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒【解題分析】

默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。文學(xué)常識(shí)要記住作者、作品等。本題中的“宦、楫、磬、洲、愿天寒”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。三、現(xiàn)代文閱讀（25分）10、1．插敘；喜歡藍(lán)色的牽?；▍s種出玫紅的牽牛花，想種秋葵卻養(yǎng)了一陽(yáng)臺(tái)粟子。2．(1)“驕矜”，原指一個(gè)人驕傲自大；傲慢。這里貶詞褒用，是自豪謹(jǐn)慎的意思。表達(dá)了“我”對(duì)花籽的珍惜和內(nèi)心的喜悅。(2)示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“秋葵”長(zhǎng)勢(shì)茂盛，也反襯出“我”遲遲不見(jiàn)“秋葵”開(kāi)花的焦急心情。示例二：長(zhǎng)句和短句相結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)言的韻律美；連用短句，寫(xiě)出了“我”對(duì)“秋葵”生長(zhǎng)迅速的喜悅，長(zhǎng)句則寫(xiě)出了“我”對(duì)“秋葵”能否開(kāi)花的焦慮。3．“花籽”雖為“我”所采集，但“我”卻認(rèn)為這是植株的奉獻(xiàn)、自然的饋贈(zèng)，所以為“舍我”。這一說(shuō)法表明“我”是一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)自然并懂得感恩的人，突出了文章的主題。【解題分析】1．試題分析：一問(wèn)，考查記敘順序。第2段和第3自然段是明顯的插敘。二問(wèn)，情節(jié)概括題，閱讀文章的第2段和第3自然段，梳理情節(jié)，全盤(pán)把握，根據(jù)題干要求找出事件的中心內(nèi)容，自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。第2段寫(xiě)喜歡藍(lán)色的牽牛花卻種出玫紅的牽?；ā５?段寫(xiě)想種秋葵卻養(yǎng)了一陽(yáng)臺(tái)粟子。2．試題分析：賞析文句。此題比較容易，因?yàn)轭}干已經(jīng)給出了分析方向，即分別從品味詞語(yǔ)的角度和修辭手法的角度分析作答。（1）“驕矜”本義：驕傲自大、傲慢。語(yǔ)境義：自豪謹(jǐn)慎，貶詞褒用。（2）“綠屏風(fēng)般”運(yùn)用比喻的修辭手法。答作用時(shí)除了答出生動(dòng)形象地描寫(xiě)出景物的狀態(tài)外，還要答出人物對(duì)景物的情感。3．試題分析：考查對(duì)文章標(biāo)題的理解?！吧嵛乙恍┗ㄗ选敝械摹吧嵛摇庇匈n予我的意思。這里是說(shuō)花籽是大自然的饋贈(zèng)我的，是植株奉獻(xiàn)給我的。而“我”的這種說(shuō)法，說(shuō)明“我”是一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)自然并懂得感恩的人，所以“舍我一些花籽”這個(gè)標(biāo)題自然突出了文章的主題。一定要把握好全文內(nèi)容和中心后再作答，切忌斷章取義。11、1．設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；引出下文。2．“傷痕累累”指：明明沒(méi)有媽媽?zhuān)职钟质敲と?，常被人瞧不起?！坝至髁艘坏窝敝福涸谡Z(yǔ)文課上一位同學(xué)當(dāng)著全班學(xué)生的面羞辱他爸爸是盲人。3．因?yàn)樗释幸粋€(gè)完美的家庭；希望得到大家的理解、尊重、友愛(ài)。（意思對(duì)即可）4．兩個(gè)“輕輕”表現(xiàn)女老師對(duì)明明的安慰、愛(ài)護(hù)及難過(guò)的心情。5．示例：喜歡女教師。女教師不但人長(zhǎng)得漂亮，而且心靈更美麗，當(dāng)她得知“明明”的心事后，制止班里的學(xué)生嘲笑“明明”。在作文課上為“明明”樹(shù)威信，為“明明”掩飾謊言，最后安慰關(guān)愛(ài)“明明”?！窘忸}分析】1．要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，整體上把握文本。從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上分析。結(jié)合“昨天，這個(gè)孩子本來(lái)傷痕累累的心又流了一滴血。語(yǔ)文課上，老師叫一位同學(xué)解釋‘睜眼瞎’這個(gè)詞，那孩子想了一會(huì)笑嘻嘻地說(shuō)，那不就是明明的爸爸么，眼睛睜得老大什么都看不見(jiàn)。大家都笑了，明明的心抽搐起來(lái)，他真想逃出教室去。盡管美麗的女教師嚴(yán)厲批評(píng)了大家，可是明明整整一個(gè)上午都沒(méi)有說(shuō)一句話?！狈治觯骸八桓叶嘞胱蛱斓氖隆钡淖饔?，在結(jié)構(gòu)上，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；內(nèi)容上，引起下文對(duì)昨天課堂上的事的敘述，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。2．要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合上下文內(nèi)容概括即可。結(jié)合“明明只有爸爸，而且爸爸是個(gè)盲人。爸爸長(zhǎng)得很帥，不仔細(xì)看是看不出眼瞎的。他一直不明白，媽媽到哪里去了，爸爸的眼睛怎么會(huì)看不見(jiàn)的。很小的時(shí)候，他問(wèn)過(guò)爸爸。”概括得出：“傷痕累累”指：明明沒(méi)有媽媽?zhuān)职钟质敲と?，常被人瞧不起。結(jié)合“語(yǔ)文課上，老師叫一位同學(xué)解釋‘睜眼瞎’這個(gè)詞，那孩子想了一會(huì)笑嘻嘻地說(shuō)，那不就是明明的爸爸么，眼睛睜得老大什么都看不見(jiàn)。大家都笑了，明明的心抽搐起來(lái)，他真想逃出教室去?！备爬ǖ贸觯骸坝至髁艘坏窝敝福涸谡Z(yǔ)文課上一位同學(xué)當(dāng)著全班學(xué)生的面羞辱他爸爸是盲人。3．要求學(xué)生仔細(xì)閱讀你文本，從整體上把握文本內(nèi)容。結(jié)合“他一直不明白，媽媽到哪里去了”分析：明明想有一個(gè)完整的家。結(jié)合“明明都得到了大家不同往常的友愛(ài)。漸漸地，他的臉上有了笑容?！钡贸觯合Ｍ玫酱蠹业睦斫?、尊重、友愛(ài)。4．要求學(xué)生首先了解詞語(yǔ)的本義，然后在具體語(yǔ)境中從表達(dá)效果方面分析其含義?！拜p輕”的意思是用很少力量或壓力地。溫和地，溫柔地。結(jié)合“她輕輕為明明擦干了眼淚，把他摟在懷里”分析，“輕輕”的意思是用很少力量或壓力地，老師從動(dòng)作上表現(xiàn)出明明的愛(ài)護(hù)。結(jié)合“聲音也是輕輕的”分析，“輕輕”的意思是溫和地，溫柔地。老師從語(yǔ)言上表現(xiàn)出明明的安慰。5．答案不唯一，首先表明自己的態(tài)度，喜歡哪一個(gè)。然后結(jié)合文本內(nèi)容寫(xiě)出喜歡的方面即可。如：喜歡明明?！懊髅鳌彪m然沒(méi)有媽媽?zhuān)职钟质敲と?，但是渴望得到同學(xué)的尊重和老師的關(guān)愛(ài)。主動(dòng)找老師承認(rèn)自己的作文是編的，體現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)的一面。四、名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)（10分）12、（1）傅雷家書(shū)傅敏傅聰（2）牛虻【解題分析】

本題考查名著閱讀。（1）根據(jù)“傅雷是一個(gè)嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，在兒子長(zhǎng)大成人、留學(xué)海外后，仍通過(guò)書(shū)信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)”可知，這些家信匯編成的書(shū)是《傅雷家書(shū)》，傅雷的兩個(gè)兒子分別是傅聰、傅敏。（2）保爾是《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公。為了革命，他甚至可以犧牲愛(ài)情。他愛(ài)麗達(dá)，但受“牛虻”的影響，要“徹底獻(xiàn)身于革命事業(yè)”，所以按照“牛虻”的方式來(lái)了個(gè)不告而別。由此可見(jiàn)，《牛虻》帶給他的影響之大。13、1．材料一可提煉信息為：鍛煉抽象能力；推進(jìn)人類(lèi)文明；讓人有豐富的思維和情感；影響自己的人生等。材料二可提煉出：讓個(gè)體和民族有氣質(zhì)；有助于文化和精神成長(zhǎng)；可以讓個(gè)人和國(guó)家變好；培養(yǎng)寫(xiě)作和思維能力；提升自己語(yǔ)言表達(dá)能力等。材料三可提煉出：閱讀可以感人、打動(dòng)人，凈化心靈；可以獲得某種思想，引發(fā)讀者思考；可以讓人獲得巨大力量，維護(hù)真理等。2．D3．（1）饑餓（本義）：肚子餓，材料信息“胃里頭饑餓”是“運(yùn)動(dòng)后饑腸轆轆”；（2）（比喻義）人們文化知識(shí)欠缺，精神空虛，或表達(dá)為每個(gè)人文化和精神上的需要。4．（1）在一個(gè)啟蒙的時(shí)代，大家對(duì)閱讀都有需求。比如，材料三中“快念吧！沒(méi)有什么可說(shuō)的！沒(méi)人會(huì)打岔的！”，大家對(duì)聽(tīng)保爾念書(shū)充滿渴望。（2）文化和精神上的成長(zhǎng)很重要。比如，文中大家渴望聽(tīng)書(shū)，希望知道書(shū)的內(nèi)容和知識(shí)。（3）閱讀有利于精神成長(zhǎng)。“（保爾）若有所思地看著火苗”和材料最后安德羅休克的話。（4）閱讀的感悟令人印象深刻。如材料三中謝列達(dá)的評(píng)論，安德留沙·福米喬夫激憤地呼喊。（5）閱讀對(duì)個(gè)人和國(guó)家都有利。材料三中，人們從閱讀中找到了真理，堅(jiān)定了投身革命的決心。5．示例：人的一生中會(huì)遇到很多本來(lái)是難以忍受的磨難，但是只要他（她）擁有信念（“知道為什么而死”）、明白真理、有著堅(jiān)強(qiáng)的意志等，他（她）就能戰(zhàn)勝一切的磨難。比如，保爾在騎兵部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗中，炸彈在他身邊爆炸，他的頭部受了重傷，右眼失明。在醫(yī)院他忍著疼痛，咬牙不發(fā)出呻吟。他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了死神。（所舉經(jīng)歷中，磨難、思想、戰(zhàn)勝結(jié)果需要具體化）【解題分析】1．篩選信息有三個(gè)原則：帶著題目，通讀全文，把握大意。對(duì)照考題，找到答題區(qū)，篩選出相關(guān)的語(yǔ)言材料，選好答題的角度，組織好答題的語(yǔ)言?？焖贋g覽全文，驗(yàn)證答案。材料一可提取“讀書(shū)的好處是什么呢？就是鍛煉你的抽象能力”“人類(lèi)文明之所以有推進(jìn)，是因?yàn)槿祟?lèi)發(fā)明了文字”“孕育了我們民族如此豐富的思維和情感”等句分析；材料二可提取“不管是一個(gè)個(gè)體，還是整個(gè)民族，都需要?dú)赓|(zhì)”“閱讀有助于文化和精神上的成長(zhǎng)的時(shí)代”“我相信閱讀不僅會(huì)讓個(gè)人變好，也會(huì)讓一個(gè)國(guó)家變好”等句分析；材料三可提取“這本書(shū)太感人了，深深打動(dòng)了我”“若有所思地看著火苗”“所有的人都被牛虻的死深深感動(dòng)”“要是你覺(jué)得真理在你一邊，你就會(huì)從容就義。英雄行為就是這樣產(chǎn)生的”等句分析。即可整理出正確答案。2．D項(xiàng)“不乏幽默詼諧”對(duì)材料[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）3．賞析文句。此題比較容易，因?yàn)轭}干已經(jīng)給出了分析方向，即從品味詞語(yǔ)的角度分析作答?！梆囸I”本義：肚子餓，“胃里頭饑餓”使用的是本義，即“運(yùn)動(dòng)后饑腸轆轆”。而“在饑餓當(dāng)中走進(jìn)了詩(shī)”使用的是語(yǔ)境義（比喻義），是指人們文化知識(shí)欠缺，精神空虛。答題時(shí)一定要把詞語(yǔ)放入句子中或語(yǔ)境中去理解，這樣才能分析出準(zhǔn)確的答案。4．考查對(duì)文章重要語(yǔ)句的理解，題干要求說(shuō)說(shuō)對(duì)材料二中“閱讀，要比吃一頓飽飯還要讓人開(kāi)心”的理解。作答時(shí)，一定要結(jié)合材料三的內(nèi)容。如可分析材料三“快念吧！沒(méi)有什么可說(shuō)的！沒(méi)人會(huì)打岔的”“這個(gè)故事太悲壯了”“若有所思地看著火苗”“這就是說(shuō)，在世界上真有這樣的人！本來(lái)這個(gè)人是難以忍受那種磨難的，但當(dāng)他為理想而奮斗的時(shí)候，他就能戰(zhàn)勝一切”等句，說(shuō)明大家對(duì)對(duì)書(shū)的內(nèi)容充滿渴望，人們需求文化和精神上的熏陶。能從閱讀中找到了真理并堅(jiān)定了投身革命的決心等。5．題干要求結(jié)合原著中保爾的一次經(jīng)歷來(lái)詮釋“本來(lái)這個(gè)人是難以忍受那種磨難的，但當(dāng)他為理想而奮斗的時(shí)候，他就能戰(zhàn)勝一切！”這句話的深刻內(nèi)涵。所舉經(jīng)歷中，磨難、思想、戰(zhàn)勝結(jié)果需要具體化。如后來(lái)保爾全身癱瘓，接著又雙目失明，肆虐的病魔終于把這個(gè)充滿戰(zhàn)斗激情的戰(zhàn)士束縛在床榻上了。保爾也曾一度產(chǎn)生過(guò)自殺的念頭，但他很快從低谷中走了出來(lái)。這個(gè)全身癱瘓、雙目失明并且沒(méi)有絲毫寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人，開(kāi)始了他充滿英雄主義的事業(yè)——文學(xué)創(chuàng)作。保爾強(qiáng)忍肉體和精神上的巨大痛苦，先是用硬紙板做成框子寫(xiě)，后來(lái)是自己口述，請(qǐng)人代錄。在母親和妻子的幫助下，他用生命寫(xiě)成的小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》在1936年12月14日終于出版了！保爾拿起新的武器，開(kāi)始了新的生活。從保爾身上體現(xiàn)出，他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上的精神。那么崇高的革命理想，高尚的道德情操，忘我的獻(xiàn)身精神，堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)意志，樂(lè)觀的生活態(tài)度，以及明確的人生目標(biāo)，都是戰(zhàn)勝的磨難的原因。五、書(shū)寫(xiě)與作文（53分）14、書(shū)香，伴我成長(zhǎng)花香，給人一種愉悅之感；飯香，給人一種飽腹之感；檀香，給人一種安眠之感......而書(shū)香，則在漫漫人生中，滋潤(rùn)著我的內(nèi)心。幼時(shí)，不知書(shū)香究竟為何物。只知淺淺印象中，每當(dāng)經(jīng)過(guò)街邊的那所學(xué)校，便清晰可聞朗朗讀書(shū)聲，不禁駐足，踮起腳跟，趴著圍欄上，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，那陣讀書(shū)聲，總是給予我巨大的吸引力，直到母親拉著我離去，也是一步三回頭。幼時(shí)，只道那書(shū)香就應(yīng)是那朗朗書(shū)聲，直灌入耳，引人駐足。再長(zhǎng)大一點(diǎn)，我已經(jīng)可以看上