初一語文期末考試反思

第第頁初一語文期末考試反思

初一語文期末考試反思篇1

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了初一班級(jí)語文教學(xué)工作。初一班級(jí)是一個(gè)學(xué)校生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法渺視;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束?；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作，我感慨頗多，特小結(jié)如此。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更著重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培育，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的技能，著重同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、在總結(jié)中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)覺，自己已有的知識(shí)、閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢?……如何穿越這些障礙，體味更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)那么退!我想是到了實(shí)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭技能。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動(dòng)中學(xué)語文課程改革的和諧進(jìn)展。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一班級(jí)剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)的一些問題，我在課后實(shí)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別留意這些問題，不再為了課堂的“完滿”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采納的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都需要為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

2、自主的價(jià)值在于同學(xué)自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，老師的主導(dǎo)肯定要在事前有了足夠的鋪墊，同學(xué)已經(jīng)知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

3、探究最重要的是要避開事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要著重過程可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是老師、同學(xué)、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、同學(xué)的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)爭論接一個(gè)爭論，一個(gè)溝通接一個(gè)溝通，同學(xué)個(gè)體閱讀、思索的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是同學(xué)的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽視文字本身，忽視文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起?

沒有思索，就沒有進(jìn)步，沒有課前、課中、課后的精思熟慮，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，同學(xué)才會(huì)健壯成長。

初一語文期末考試反思篇2

焦灼的期中考試已經(jīng)結(jié)束，看著同學(xué)的分?jǐn)?shù)，感想許多。

及格率比較好，可是優(yōu)秀率太低，我在想，為什么培育不出更多的優(yōu)秀同學(xué)？三四班總共只有兩個(gè)同學(xué)優(yōu)秀，這和數(shù)學(xué)英語相比差距實(shí)在太大了，怎么才能在優(yōu)秀率上有所突破？我苦思良久沒有良策。基本知識(shí)同學(xué)大都會(huì)，這些同學(xué)所缺乏的是環(huán)節(jié)的完滿、精益求精，都是毛毛躁躁，所以顧此失彼，丟分的地方太多了，讓他們進(jìn)行大量而又有針對(duì)性的練習(xí)很有須要，教給他們?cè)敿?xì)的答題技巧，讓他們完成由儉樸到精致的質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從而提高優(yōu)秀率。

背誦默寫填空和古詩文閱讀明明都背下來了，為什么寫不到卷子上，或者答卷上寫不對(duì)，說明同學(xué)平常光說傻背，不去仔細(xì)落實(shí)字詞的寫法，任是你喊破喉嚨，就是不會(huì)寫，“任你東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)”，請(qǐng)支個(gè)招！可見踏實(shí)的重要、落實(shí)的須要?，F(xiàn)今的同學(xué)大都是飄飄然，滿瓶子不響半瓶子晃蕩，浮在知識(shí)的表面，不情愿投入進(jìn)去，所以成果有限。

平常我們閱讀了那么多的課文，講的口干舌燥，寫的腰酸背疼，可是為什么也到考試的時(shí)候?同學(xué)就不會(huì)了，丈二和尚摸不著頭腦，不知道卷子上問的是什么，當(dāng)然更不知道應(yīng)當(dāng)如何作答！閱讀理解的失分率應(yīng)當(dāng)是最高的，可見平常的語文教學(xué)與考試的脫節(jié)，怎么樣讓二者有一個(gè)好的聯(lián)系呢？學(xué)?；蛘呒议L應(yīng)當(dāng)為他們提供優(yōu)質(zhì)圖書，讓同學(xué)大量閱讀，培育語文素養(yǎng)和技能最為重要，難怪有的專家驚世駭俗的說，現(xiàn)今的語文課本有三分之二的課文都可以不用學(xué)了。

作文方面充分證明白沒有笨蛋，只有懶漢的理論，所以除了下勁培優(yōu)以外，大力要求懶漢們勤快起來才是提高作文的訣竅。

初一語文期末考試反思篇3

從同學(xué)考試的基本狀況來看，同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分掌控不夠好，平常的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔(dān)憂，培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高同學(xué)的閱讀技能，已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的主要任務(wù)。

一、全鄉(xiāng)考試狀況成果分析

這次考試122人，總分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，優(yōu)秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析：

本次語文試卷共設(shè)計(jì)了四大題型：基礎(chǔ)積累、綜合實(shí)踐、閱讀理解、習(xí)作。試題突出了學(xué)校高班級(jí)語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查同學(xué)對(duì)語言的理解和運(yùn)用技能，考核同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。詳細(xì)來說，試題表達(dá)以下特點(diǎn)：

1、著重基礎(chǔ)知識(shí)的掌控。

基礎(chǔ)知識(shí)主要從字詞的拼寫、補(bǔ)充等方面進(jìn)行考查。

2、強(qiáng)調(diào)了語言的積累運(yùn)用。

3、閱讀重立場與情感考查。

4、綜合實(shí)踐是猜字謎。

5、習(xí)作著重生活性與有用性。

本次習(xí)作是寫篇讀后感。

三、考生答題分析：

1、基礎(chǔ)積累。

這個(gè)題型包括看拼音寫詞語、找錯(cuò)別字、按課文內(nèi)容填空等。我覺得還是由于平常同學(xué)讀書比較透徹，老師強(qiáng)化比較到位。

2、綜合實(shí)踐

這題是猜字謎，許多同學(xué)猜不出，或者是亂寫理由，所以做的比較差。

3、閱讀理解。

課內(nèi)閱讀整體來看，做得不夠抱負(fù)，尤其是找方位詞，平常較少接觸，加之同學(xué)不能結(jié)合語句進(jìn)行分析，所以，此題出錯(cuò)率較高。

4、習(xí)作。

寫一篇讀后感，這個(gè)作文，雖然在本冊(cè)書中學(xué)過，但是同學(xué)掌控的不夠好，沒有把讀后感的“感”作為重點(diǎn)來寫，所以得分較低，作文達(dá)到優(yōu)秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

從同學(xué)做題的整體狀況來看，同學(xué)的課內(nèi)知識(shí)掌控的相對(duì)較好，而課外積累那么不容樂觀，同學(xué)明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。

對(duì)于閱讀教學(xué)，語文老師沒有調(diào)動(dòng)起同學(xué)課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成同學(xué)一種內(nèi)在的需要，同學(xué)完全是在被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，沒有愛好的學(xué)習(xí)也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對(duì)同學(xué)的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會(huì)自流。再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，同學(xué)讀書存在盲目性，同學(xué)只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時(shí)候，又成了大海撈針，不知從何下手。

五、教學(xué)整改措施：

1、嚴(yán)格要求同學(xué)的書寫，確保同學(xué)書寫規(guī)范、工整。對(duì)于字音、字形的識(shí)記，要強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格把關(guān)。

2、在語文教學(xué)中留意積累、感悟和運(yùn)用。多閱讀，巧訓(xùn)練，感受語言的豐富性，形象性，體會(huì)不同的表達(dá)效果，培育喜愛祖國語言的情感。鼓舞同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

3、要樹立語文觀。立足于課內(nèi)，延伸于課外，著重課內(nèi)外知識(shí)的補(bǔ)充。

4、在作文教學(xué)方面，著重引導(dǎo)同學(xué)多觀測生活，體驗(yàn)生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進(jìn)行須要的知識(shí)儲(chǔ)備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。

初一語文期末考試反思篇4

本次考試雖然是在新學(xué)期開學(xué)第一周考的，但它是高一第一學(xué)期最重要的一次考試，也是最考驗(yàn)水平的一次。本次考試成果為80分，級(jí)位排名是17，比上次略有進(jìn)步。

從整體來看，作文與前面的卷一扣分較多，閱讀比上一次有所進(jìn)步。古詩鑒賞卻大幅度扣分，這些都是扣分大戶，拉低了整體的分?jǐn)?shù)。

一、對(duì)基礎(chǔ)和書上的內(nèi)容還不熟識(shí)，教科書上的說明與內(nèi)容記憶不清楚，古文方面對(duì)文意的把握不夠精確，導(dǎo)致詞語大意與文意理解題扣分。因此，要重復(fù)課本上的基本知識(shí)與課下說明。每天讀一篇古文，自己猜想文章大意，隨后再看譯文，借此培育對(duì)古代文章的語感，應(yīng)長期堅(jiān)持下去，對(duì)古文理解會(huì)大有裨益，(老媽補(bǔ)綴：《古文觀止》就是不錯(cuò)的選擇，只是沒有堅(jiān)持下來，今后可以把它當(dāng)做枕邊書。)

二、對(duì)于詩歌鑒賞部分，在以后的做題中，先要找出關(guān)鍵詞，確立本詩的感情基調(diào)，再細(xì)讀說明，依據(jù)說明與詩文大意，由詩人的經(jīng)受來推想所要表達(dá)的感悟，分點(diǎn)作答，看分答題。對(duì)于賞析或者描繪的題目，應(yīng)先翻譯再潤色，由各個(gè)景物或者修辭來賞析詩文。(老媽補(bǔ)綴：《唐宋詞鑒賞辭典》就是一部很好的鑒賞類書籍，語言精美，都可以把它當(dāng)做美文來讀，只是閱讀的有些少了，今后可以適當(dāng)加強(qiáng)些。)

三、關(guān)于作文。語文考試中最重要的就是作文的書寫，書寫決斷了閱卷老師對(duì)你的第一印象，作文的字不肯定要寫的很好看很美麗，當(dāng)然能做到這一點(diǎn)是最好的，但肯定要清楚，整齊，這樣才能讓閱卷老師心情愉悅，筆下留情。(老媽補(bǔ)綴：寫字就從平常的作業(yè)做起，一筆一劃，可否?)

經(jīng)過本次考試，我對(duì)高中的語文學(xué)習(xí)有了新的感悟。想當(dāng)年，屈子曰：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我會(huì)在語文學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行。

初一語文期末考試反思篇5

本學(xué)期面臨中招考試，同學(xué)老師的壓力都很大，我擔(dān)負(fù)九班級(jí)三班、四班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過上一學(xué)期的努力，這兩班的語文成果已經(jīng)有了較大的改觀，為了在今年的中招考試中取得更好的成果，我有意識(shí)地在教學(xué)工作中采用相對(duì)應(yīng)的措施，總結(jié)如下：

首先做好同學(xué)思想政治工作，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)奮斗的熱忱。

本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，第二次質(zhì)量猜測，第三次質(zhì)量猜測，中招考試，幾乎是一個(gè)月一次大考，每一次考試都對(duì)同學(xué)們具有重要意義?；诖耍页浞掷谜n內(nèi)外時(shí)間，形式多樣地做好班級(jí)穩(wěn)定工作和同學(xué)心理穩(wěn)定工作。思想問題解決了，同學(xué)們就能夠安心學(xué)習(xí)，成果也有所上升。

備好課，努力提高駕馭課堂的技能。

依據(jù)這兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少的狀況。備教法的同時(shí)也備同學(xué)。備課充分，吃透教材，就能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，上課效果就好。

掌控課堂節(jié)奏，留意同學(xué)反映。同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)徑直影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照看全部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，每次上課，不管是多么地困乏，都要在上課之前調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充分的精神，飽滿的熱忱，讓同學(xué)感受到一種積極向上的心情，以這種心情來感染他們。這樣，同學(xué)上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。當(dāng)同學(xué)在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我盡量采用合適的方式或用手勢、或用眼光、或用簡約的語言實(shí)時(shí)提示，盡量使自己的心情不受到影響，不帶到教學(xué)中，一面讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果。

面對(duì)全體同學(xué)，尤其留意培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多的基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)好語文，就要讓他們喜歡語文，對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否那么同學(xué)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采用了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，讓他們更了解語文，學(xué)會(huì)觀賞語文之美，更喜愛學(xué)習(xí)語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高

同學(xué)們的語文寫作技能，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)也很有好處。

討論中招試題，提煉解題規(guī)律。

加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，討論中招試題的基本形式、考察方向、中招考點(diǎn)等，規(guī)范同學(xué)答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的溝通與合作，做好對(duì)同學(xué)應(yīng)對(duì)中招考試的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名老師和專家們的做法、閱歷和理論，

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，教學(xué)效果和成果都有待進(jìn)一步去檢驗(yàn)。但是我相信，無論成果高低，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。時(shí)間消逝，一切都已經(jīng)成為過去，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進(jìn)自己在教育教學(xué)上的不足，使自己在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上不斷進(jìn)步。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力。

初一語文期末考試反思篇6

本學(xué)期的中學(xué)語文期末考試，不管是初一還是初二，成果都特別不抱負(fù)，能達(dá)到80分以上的同學(xué)鳳毛麟角，各項(xiàng)數(shù)據(jù)都大跌眼鏡！為什么會(huì)這樣呢？

在考前，我們已預(yù)料到成果會(huì)不抱負(fù)，但沒有想到會(huì)這么差！

幾所外來工子弟較多的學(xué)校成果都差不多，當(dāng)然他們的基礎(chǔ)不好不是一下子就能轉(zhuǎn)變的！那么，給我們的語文教學(xué)提出了什么問題呢？

一、語言積累是一個(gè)永恒的話題。語文不管怎樣教，怎樣學(xué)，始終離不開積累。語文是需要厚積薄發(fā)的。積累字詞、積累名句、積累名篇，積累素材等。每次布置背誦的作業(yè)都“缺斤少兩”，同學(xué)成果怎么會(huì)好呢？而同學(xué)平常根本就不去積累寫作的素材。按理，本次考場作文大家都有素材可以，卻偏編有的同學(xué)連題目都沒有仔細(xì)批閱！

二、語文學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀。而恰恰是同學(xué)的短板。不閱讀，不常常閱讀的同學(xué)比比皆是。一些外來工子弟，家里藏書幾乎是零！假如平常有良好的閱讀習(xí)慣，語感好，那么做那種填空考試題就不在話下了。

二、養(yǎng)成好的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)肯定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，比如：書寫的習(xí)慣，一些同學(xué)沒有在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題，結(jié)果失分不少！一些同學(xué)字寫不好，本該正確的卻被判錯(cuò)，很不應(yīng)當(dāng)??！再比如，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，一篇文章讀過之后，要立即寫下自己的心得，要能夠概括其中的大意。從考試作文來看，那些平常寫作寫得字?jǐn)?shù)少的同學(xué)，考試之中一樣寫得少。假如平常會(huì)寫日記的話，我想平?？隙〞?huì)記住那一堂生動(dòng)有趣的課，就不會(huì)在考場中搜刮肚腸都找不到寫作素材的現(xiàn)象了！

初一語文期末考試反思篇7

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了許多。這或許也和答題技巧有關(guān)系?？傊ㄟ^以后的練習(xí)，我肯定要在考試的過程之中仔細(xì)審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。

其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試，我究竟明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當(dāng)考試，才發(fā)覺原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我肯定要加倍努力，從這次考試之中吸取教訓(xùn)，增加能量，為下一次考試做好預(yù)備，打好基礎(chǔ)。考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語那么是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。

期中考試究竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學(xué)們絕望。不讓自己絕望。對(duì)于各科老師，我盼望老師不要對(duì)我失去信心，雖然我這次考得并不抱負(fù)，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我肯定會(huì)努力的!

初一語文期末考試反思篇8

這星期，我們考試了語文，當(dāng)天成果就出來了。當(dāng)我知道我語文考了94.5，我又興奮又可怕，我看了看我錯(cuò)的題，結(jié)果讓我大吃一驚!我的閱讀題一共都扣了2.5分。閱讀上有很多題是不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)的，像苦惱的惱寫成電腦的腦，失去了0.5分;在填寫反義詞中，我把毛病的反義詞寫成了怪癖。

我感到很懊悔，但是我卻深深地知道，這個(gè)世界上唯一沒有賣的就是懊悔藥，經(jīng)過了這次的教訓(xùn)，我以后肯定要改掉我馬虎大意的毛病，做什么事情都要仔細(xì)，而且還要多看看書上的題，這樣才能答上課此題。我想，經(jīng)過我的努力，在下次的考試中，肯定要超越自己。假如太陽是我的目標(biāo)，那我會(huì)踮起腳尖，由于只有這樣，才能更靠近陽光，才能向著目標(biāo)一步一步的進(jìn)發(fā)!

不過，通過這次考試，我究竟知道是我玩的太多，復(fù)習(xí)的太少。

今后，我肯定要努力起來，加油，朝明天美妙的將來出發(fā)。

初一語文期末考試反思篇9

這次是初三大的第一次重要考試，但是成果發(fā)下來的時(shí)候，我對(duì)自己的成果非常不滿足。這次的總分也不是很高，比以前退步許多。

由于這次用的是答題卡，所以我特地去找學(xué)校的語文老師給重新判了一下。最末看著被重新判過的卷子，總結(jié)下來的問題就是：平常的環(huán)節(jié)根本沒有留意，對(duì)本次考試不夠重視。語文基礎(chǔ)的地方就錯(cuò)了太多，改錯(cuò)別字和選擇都錯(cuò)了。把我平常不仔細(xì)積累，不懂得留意小節(jié)的問題毫不留情的以分?jǐn)?shù)的形式向我反映了出來。還有這次作文，并不是特別難寫的題目，但是我卻由于沒有充分預(yù)備而不得不寫出了一篇平平經(jīng)常毫無特色的作文。

對(duì)于這次的大退步，我也在反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場。自初三以來，本應(yīng)當(dāng)焦灼起來好好努力的階段，我的學(xué)習(xí)立場卻不是很端正。總是馬馬虎虎地做題，完成作業(yè)，做卷子也不仔細(xì)，總是大大咧咧，題目還沒看完就急著做。這些都是我學(xué)習(xí)中的大問題。假如不實(shí)時(shí)改正，還會(huì)有更大的退步。

在立刻就要面臨的中考面前，我應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)立場，在做作業(yè)的時(shí)候仔細(xì)思索，認(rèn)真看題，把每一次的作業(yè)，練習(xí)當(dāng)作是中考來對(duì)待，不能再馬馬虎虎，也不仔細(xì)學(xué)。只有這樣，才能真正給我自己的初衷生活畫上一個(gè)完滿的句號(hào)！

總之，這次期中考試，也算是給我初三剛開始的學(xué)習(xí)中敲響了警鐘。說明我該認(rèn)仔細(xì)真積累，著重語文學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴。在初三這個(gè)最最關(guān)鍵的階段，好好沖刺一把！不能再這么渾渾噩噩的過下去。

初一語文期末考試反思篇10

在經(jīng)受幾次考試之后，每次信心滿滿的交上考卷，得到的卻是一臉絕望。總以為自己復(fù)習(xí)到了，可到了考場卻一個(gè)也想不起來，在上了提高班后，發(fā)覺了問題所在。

自己的記憶是所謂的瞬間記憶，也就是短時(shí)間記憶，記憶后感覺自己記住了，可上考場后又想不起來，以至于成果總是跟不上。在提高班上學(xué)習(xí)到了一種很好的方法，叫做思維網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)背東西，可以記住很長時(shí)間。在自己以往背東西時(shí)，只是一味的死記硬背，感覺背會(huì)就是背會(huì)了，到了考場一個(gè)也想不起來，要改正這種錯(cuò)誤。

在自己的`學(xué)習(xí)方法中，錯(cuò)題本非常重要，考題就是那幾個(gè)類型，每次將自己做錯(cuò)的，不會(huì)做的記錄下來，定時(shí)翻看，在考試中肯定能夠取得好成果。記在錯(cuò)題本上的題，不能有答案，否那么還是不會(huì)。假如錯(cuò)題太多，可以將題標(biāo)在練習(xí)冊(cè)上，以便于節(jié)省時(shí)間。

初一語文期末考試反思篇11

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)員，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了中學(xué)，更是渺視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的學(xué)員表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂立場，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)員，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)員迫于考試和老師的壓力，對(duì)語文的立場比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時(shí)，有“我已仔細(xì)學(xué)過了”的回答；捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”聊以慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的問題作積極的思索，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至涌現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度焦灼；考試時(shí)不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)員不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為中學(xué)語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)員，題目也不做。他們抱著“我聰慧”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)員不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)員的聽、說、讀、寫技能。而這些技能的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)員對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀測生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。有些學(xué)員的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能鍥而不舍地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)那么退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)員不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對(duì)考生技能的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學(xué)員便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)中考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機(jī)心理的學(xué)員對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”〔葉圣陶先生語〕，中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)員自我調(diào)適技能不強(qiáng)。

學(xué)員偏科，因素許多。進(jìn)入中學(xué)，產(chǎn)生偏科，重理輕文，那么主要是由于理科的題目透亮度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫作類題目，有時(shí)是挖空心思、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，由于這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對(duì)語文感愛好、語文學(xué)得較好的學(xué)員對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱忱。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)員的課余時(shí)間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)員的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)員的主體需要。心理學(xué)討論說明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。中學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)語文之所以涌現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)員中搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)員分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長。組長負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文安排到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最末老師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)員課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)員還自覺梳理全部課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。因此，教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)員的需求，由于學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很抱負(fù)。

2、分解大目標(biāo)，讓學(xué)員感受勝利的喜悅。俗話說，“信心是勝利之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于中學(xué)學(xué)員更為重要。學(xué)員考試經(jīng)常，心情波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時(shí)，援助他們樹立信心、改善學(xué)員作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有須要的，不妨搞一些小的專題性的得者實(shí)時(shí)表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，由于老師的“表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)員的自尊心得到極大的滿意，使學(xué)員的自信心得到極大的加強(qiáng)。學(xué)員學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識(shí)——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品嘗詩歌語言——最末，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)員覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一