高一數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人反思5篇

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回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸減削。是什么緣由造成高一同學(xué)數(shù)學(xué)成果下降呢?

1.初、高中教材間的跨度過(guò)大中學(xué)教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，

如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象技能的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于中學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和同學(xué)座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。

不少同學(xué)說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了中學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)中學(xué)老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少中學(xué)老師把題型分類，讓同學(xué)死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，著重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初、高中老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。

3.高一同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一同學(xué)在中學(xué)三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是盼望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的技能，還有些同學(xué)考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)采用如下措施：

1.高一老師要鉆研中學(xué)大綱和教材。

高中老師應(yīng)聽(tīng)中學(xué)數(shù)學(xué)課，了解中學(xué)老師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開同學(xué)座談會(huì)，了解同學(xué)掌控知識(shí)的程度和同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(中學(xué)知識(shí)體系，中學(xué)老師授課特點(diǎn)，同學(xué)狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采用的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初、高中老師座談，溝通教法

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。

依據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名同學(xué)安排到50張單人桌上的安排方法”等直觀例子，為引人映射概念制造階梯。由于新高一同學(xué)缺乏嚴(yán)格的論證技能，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞仿照性的證明。要增加同學(xué)到黑板上演練的次數(shù)，從而實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高同學(xué)的可接受性，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)信心，讓同學(xué)逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為同學(xué)的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)常?；靡远酱?、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐說(shuō)明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4.指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使同學(xué)受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向同學(xué)介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，援助同學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對(duì)性地向同學(xué)推舉課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡同學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

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走出學(xué)校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細(xì)備課，既備同學(xué)又備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課

程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，為同學(xué)歸納成集。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為同學(xué)積極參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得開心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學(xué)自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和接受技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，并分析、記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推動(dòng)素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決斷了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)技能的培育，把傳授知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、技能結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的

因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

在擔(dān)負(fù)高一(5)班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一(10)班的班主任，同學(xué)比較重視該科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分同學(xué)都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成果的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充斥挑戰(zhàn)，。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成果不抱負(fù)，了解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提

高他們的重視程度;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，援助他們;一些同學(xué)基礎(chǔ)太差，過(guò)分自卑，我就援助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信心，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人反思3

20_—20_年第二學(xué)期文理分科以后，我擔(dān)負(fù)文科2班的數(shù)學(xué)課，通過(guò)對(duì)同學(xué)學(xué)情的掌控以及對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，我漸漸適應(yīng)了這個(gè)層次同學(xué)的接受技能，同學(xué)也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。本學(xué)期教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果都不同程度的浸含著教學(xué)的得與失，為了今后更好的進(jìn)行工作，其中的閱歷與教訓(xùn)是應(yīng)當(dāng)好好的反思。

一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節(jié)前，我都會(huì)上網(wǎng)查一些資料，如教案、課件和習(xí)題等，盡量下載下來(lái)，結(jié)合教參上的重難點(diǎn)，選擇針對(duì)性的習(xí)題，再分門別類。以習(xí)題反映知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，以練習(xí)鞏固知識(shí)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是培育數(shù)學(xué)思維，我一開始沒(méi)有用同學(xué)統(tǒng)一買的練習(xí)冊(cè)有這樣的一種考慮，假如我挑上面的習(xí)題，遇到稍不基礎(chǔ)的題目，同學(xué)還沒(méi)怎么思索，就已經(jīng)去看了答案，如此很難熬煉獨(dú)立思索技能，缺乏熬煉何以談數(shù)學(xué)思維的培育。

二、教材的處理。上個(gè)學(xué)期以前我都是按部就班，嚴(yán)格根據(jù)教參上的授課步驟，缺乏敏捷性。這個(gè)學(xué)期我嘗試了以問(wèn)題的形式引出知識(shí)，啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)知識(shí)的形成過(guò)程，組織同學(xué)爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)提出自己的制造性的見(jiàn)解。這個(gè)方式符合我校的“自學(xué)，探究，反思”的教學(xué)模式，但設(shè)置的問(wèn)題不一下子出來(lái)，如同氣泡，解決了一個(gè)再冒出一個(gè)來(lái)。假如解決了這些問(wèn)題這節(jié)課的任務(wù)也就基本完成了。因此問(wèn)題的設(shè)置需要花很大的工夫去思索，一個(gè)人的技能還是有限的，所以需要集體的能量，在以后的備課組活動(dòng)中，可以集體一起來(lái)設(shè)置問(wèn)題。

三、要常跟同學(xué)談話。第一次月考，我班成果不甚抱負(fù)，于是找同學(xué)談話，了解狀況：①學(xué)習(xí)技能好的同學(xué)盼望講課速度快點(diǎn)，對(duì)于純計(jì)算的沒(méi)有須要完整的演示，多出一些高考題;②學(xué)習(xí)技能一般的同學(xué)覺(jué)得應(yīng)當(dāng)再細(xì)點(diǎn)，只要一沒(méi)聽(tīng)懂就會(huì)停留在上面而不愿再往下聽(tīng)了，有的甚至干脆睡覺(jué);③還有一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，課下時(shí)間多數(shù)抄作業(yè)，少數(shù)完成任務(wù)式的寫作業(yè)，很少主動(dòng)的去思索數(shù)學(xué)問(wèn)題。針對(duì)以上狀況，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了一些微調(diào)，側(cè)重于中間層次的同學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。

四、最末一個(gè)星期，我班有個(gè)同學(xué)來(lái)找我，她是學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)，沒(méi)有一次考試及格的，她主要是問(wèn)我一些數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納。其實(shí)她上課是沒(méi)怎么聽(tīng)的，主要是聽(tīng)不懂就不想聽(tīng)了?？晌宜较螺o導(dǎo)她，可她能夠完全聽(tīng)明白，甚至可以做一些比較基礎(chǔ)的題目。于是我有一種感覺(jué)：沒(méi)有教不好的同學(xué)。只是處在水平差異太大的班級(jí)，老師不可能全部都能顧及得到。

假如要想教好每一個(gè)同學(xué)，就要分三個(gè)層次，以便教學(xué)。

最末，在這學(xué)期的調(diào)整中，我發(fā)覺(jué)我的認(rèn)識(shí)中存在著一個(gè)很大的不足：我認(rèn)為同學(xué)只要學(xué)得好，就有了愛(ài)好。可是，讓學(xué)習(xí)技能較差的同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，是非常困難的，我的教學(xué)實(shí)踐的感覺(jué)告知我，這猶如是訓(xùn)華羅庚踢足球，教馬拉多納學(xué)數(shù)學(xué)!這最少需要一個(gè)條件：就是時(shí)間，需要較長(zhǎng)時(shí)間的承受不出成果的較為仔細(xì)的持續(xù)的學(xué)習(xí)，那這愛(ài)好從哪來(lái)呢。我在這方面，認(rèn)識(shí)不夠，從而教學(xué)中，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的“情趣”的培育也是特別不夠的。那么如何培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，將是我在新的學(xué)年中，需要思索、實(shí)踐和反思?

高一數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人反思4

回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，有很多值得推廣的閱歷，在這里做一個(gè)簡(jiǎn)約的回顧與總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的連接

新高一的同學(xué)相對(duì)與往屆高一的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加不扎實(shí)、不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題技能急需提高。補(bǔ)充一些中學(xué)不講或講而不深的而高中教學(xué)又是需要用到的知識(shí)是特別須要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等式的解法，簡(jiǎn)約的分式不等式的解法，絕對(duì)值的定義，簡(jiǎn)約的絕對(duì)值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和(差)公式與和(差)的立方公式，函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想，整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識(shí)上的預(yù)備，才能為必修Ⅰ的順當(dāng)完成奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的連接

從中學(xué)步入高中，同學(xué)又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是同學(xué)在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對(duì)全面提高同學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能具有不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)給同學(xué)提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對(duì)中學(xué)更加抽象、更加難理解。開始同學(xué)感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯(cuò)較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思索、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是很多同學(xué)特別關(guān)懷的問(wèn)題，也是很多同學(xué)進(jìn)入高一后特別困惑的問(wèn)題。為了更好的指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好高中數(shù)學(xué)，要留意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)課前要預(yù)習(xí)。中學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中課容量大且相對(duì)較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽(tīng)課質(zhì)量。

(二)上課仔細(xì)聽(tīng)講，做好課堂筆記。中學(xué)的課程進(jìn)度相對(duì)寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，而高中的進(jìn)度相對(duì)焦灼，考試以前幾乎沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間。這就要求同學(xué)上課肯定要記好筆記，作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)，也有利于自己常常進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

(三)該記住的肯定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，肯定要精確、嫻熟地記憶。

(四)學(xué)會(huì)讀書，留意復(fù)習(xí)。對(duì)于講過(guò)的內(nèi)容要進(jìn)行實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故知新的目的。對(duì)每節(jié)課老師講完的內(nèi)容肯定要回頭再?gòu)?fù)習(xí)，加以鞏固、理解，這樣知識(shí)掌控的就比較堅(jiān)固、扎實(shí)，尤其是對(duì)課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時(shí)還不太理解的題目，回去肯定要再?gòu)?fù)習(xí)，把當(dāng)時(shí)不明白的地方弄清晰。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要實(shí)時(shí)提出、實(shí)時(shí)解決，切記不能攢一大堆問(wèn)題再問(wèn)。復(fù)習(xí)還要留意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(五)課后應(yīng)先復(fù)習(xí)，再獨(dú)立完成作業(yè)。中學(xué)的時(shí)候同學(xué)養(yǎng)成了爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于合作與探究，但在肯定程度上也限制了同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能的培育。作業(yè)是對(duì)同學(xué)一天知識(shí)掌控狀況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測(cè)，所以肯定要引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索仔細(xì)完成作業(yè)，不要爭(zhēng)論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)實(shí)時(shí)訂正，并且在改錯(cuò)本上記錄下來(lái)，針對(duì)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤回來(lái)課本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

(六)實(shí)時(shí)檢測(cè)，反饋矯正。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們適時(shí)地進(jìn)行章節(jié)性檢測(cè)以及單元檢測(cè)，并且與學(xué)校的月考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)時(shí)反饋矯正。

(七)補(bǔ)充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要實(shí)時(shí)消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依靠與老師，同學(xué)的援助。

三、學(xué)習(xí)心理的連接

(一)以情誘教。為了讓同學(xué)找到開啟勝利的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識(shí)、關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，更關(guān)注同學(xué)的情感，留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，援助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓同學(xué)領(lǐng)悟到真正的勝利就是自強(qiáng)、自強(qiáng)、自信。在給同學(xué)解答問(wèn)題時(shí)，先了解同學(xué)的困惑，解決問(wèn)題，再授以方法，指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很簡(jiǎn)單從心理的接近同學(xué)，使同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境。

(二)在課堂教學(xué)中，我們著重于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們立足于討論教材、解讀，在選題上著重“三基”。我們堅(jiān)決不移地以教材為基本素材，“三基”培育與訓(xùn)練始終放在首位，

夯實(shí)基礎(chǔ)。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法，很簡(jiǎn)單清除高一同學(xué)心理上的犯難心情和對(duì)數(shù)學(xué)的恐驚感，收到了很好的效果。

(三)重視學(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級(jí)中，有致明班、弘毅班、一般班、美術(shù)特長(zhǎng)班，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織運(yùn)用、測(cè)試題的選取上，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，因材施教，有著很強(qiáng)的針對(duì)性。使同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

(四)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢(shì)。我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)讓同學(xué)人人參加到課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂上利用微機(jī)畫函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫板畫動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的同學(xué)有更大的進(jìn)展空間，更快的成長(zhǎng)。

在設(shè)置例題和習(xí)題時(shí)，我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)從心理上，重視數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

從以上三個(gè)方面入手，我們做了大量的富有實(shí)效的細(xì)致有序的工作，同學(xué)正向我們期盼的方向進(jìn)展

高一數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人反思5

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間在廉江中學(xué)任教已快一年，這一年我擔(dān)負(fù)了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為廉江中學(xué)的一名老師開始，我就決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了這快一年的教學(xué)，我對(duì)如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì)：

一.對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

高一是同學(xué)從中學(xué)到高中的過(guò)渡階段，有許多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場(chǎng)等一些問(wèn)題困擾和制約著同學(xué)的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，我的確下了一翻功夫。

1、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較中學(xué)的要難度大、內(nèi)容多、知識(shí)面廣、更抽象、規(guī)律思維更強(qiáng)，讓他們有一個(gè)心理預(yù)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數(shù)同學(xué)中學(xué)上升中成果比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成果相對(duì)較差同學(xué)有自卑感，可怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)此，我一開始就給他們講清晰，現(xiàn)在大家都處在同一起跑線上，無(wú)論在中學(xué)學(xué)得如何，現(xiàn)在誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)勝利。

第一次月考，全班許多同學(xué)考得不好，我在班上具體分析了這次沒(méi)考好的緣由：一是試卷的難度大，二是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌控，三是沒(méi)有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作，四是沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、轉(zhuǎn)變同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)立場(chǎng)

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使同學(xué)受益終生。開始，有些同學(xué)有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過(guò)程;不喜愛(ài)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過(guò)分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些詳細(xì)的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，漸漸的建立起好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。當(dāng)然，要轉(zhuǎn)變根深蒂固的問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

二.刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研技能

我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程，雖然高校做過(guò)家教，但主要是著重講題，我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。

1.仔細(xì)備課，既備同學(xué)又備教材備教法。

為了備好課我仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識(shí)教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老老師討教或在備課組內(nèi)爭(zhēng)論。另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，仔細(xì)學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有許多是不成熟的。

我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標(biāo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的狀況下我依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。

2.加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為同學(xué)積極參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得開心。導(dǎo)師在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學(xué)自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和接受技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

3.虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

學(xué)校對(duì)我們高一新老師特別關(guān)懷，為我們每位新老師指配了一名導(dǎo)師對(duì)我們進(jìn)行輔導(dǎo)，還加強(qiáng)了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)。在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)上我都積極征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。為了提高課堂教學(xué)技能，語(yǔ)言表達(dá)技能，我常常去聽(tīng)其他老師特別是老老師的課，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問(wèn)題，在邊聽(tīng)邊學(xué)中，不斷地給自己充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個(gè)星期都來(lái)聽(tīng)我的課，并針對(duì)我的教學(xué)給了我很好的建議。除了導(dǎo)