思政課以學(xué)生的“獲得感”為歸宿課件

思政課以學(xué)生的“獲得感”為歸宿課件contents目錄引言大學(xué)生思政課教學(xué)現(xiàn)狀以學(xué)生“獲得感”為導(dǎo)向的思政課教學(xué)理念思政課教學(xué)中提升學(xué)生“獲得感”的路徑與方法contents目錄思政課教學(xué)中提升學(xué)生“獲得感”的實(shí)踐案例分析研究結(jié)論與展望01引言0102背景介紹在新時(shí)代背景下，高校思政課需要適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，以學(xué)生的實(shí)際獲得感為歸宿，進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新。當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在一些問題，如內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏實(shí)際獲得感。研究目的和意義通過研究和分析高校思政課教學(xué)中存在的問題及其原因，探討如何提高思政課的吸引力和實(shí)效性。研究思政課以學(xué)生的“獲得感”為歸宿的重要性和必要性，為深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等多種研究方法，對(duì)高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行調(diào)查和分析。數(shù)據(jù)來源于對(duì)高校思政課教師和學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集和分析。研究方法與數(shù)據(jù)來源02大學(xué)生思政課教學(xué)現(xiàn)狀思政課是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。課程性質(zhì)主要包括馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程。課程設(shè)置注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。教學(xué)要求思政課課程設(shè)置及教學(xué)要求大部分學(xué)生對(duì)思政課持有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為思政課對(duì)于自身成長(zhǎng)具有重要意義。學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)需求通過思政課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠較好地掌握相關(guān)理論知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用方面還存在一定差距。學(xué)生希望思政課能夠更加注重實(shí)踐應(yīng)用，增加一些互動(dòng)性和趣味性。030201大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查目前思政課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，主要以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。教學(xué)內(nèi)容單一思政課教學(xué)方法相對(duì)陳舊，主要以教師講授為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。教學(xué)方法陳舊目前思政課的考核方式主要以理論考試為主，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力?？己朔绞狡娲髮W(xué)生思政課教學(xué)存在的問題03以學(xué)生“獲得感”為導(dǎo)向的思政課教學(xué)理念“獲得感”是指學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中獲得的滿足感、成就感和進(jìn)步感。滿足感：學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的需求和期望得到滿足，感到課程對(duì)自己有價(jià)值和意義。成就感：學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。進(jìn)步感：學(xué)生通過思政課學(xué)習(xí)，在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面取得的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步和提高。01020304“獲得感”的內(nèi)涵及構(gòu)成要素通過讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的獲得感，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力以“獲得感”為導(dǎo)向的教學(xué)理念，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加契合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。提高教學(xué)質(zhì)量和效果通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感、成就感和進(jìn)步感，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，如創(chuàng)新思維、批判性思考、解決問題能力等。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力“獲得感”導(dǎo)向在思政課教學(xué)中的作用“獲得感”導(dǎo)向與思政課教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。同時(shí)，“獲得感”導(dǎo)向也可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。通過將“獲得感”導(dǎo)向融入思政課教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，提高其學(xué)習(xí)效果。因此，“獲得感”導(dǎo)向是衡量思政課教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！矮@得感”導(dǎo)向與思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系04思政課教學(xué)中提升學(xué)生“獲得感”的路徑與方法優(yōu)化課程設(shè)置是提升思政課學(xué)生“獲得感”的重要途徑?？偨Y(jié)詞思政課應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，增加課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠感受到思政課與自身生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)思政課的接受度和認(rèn)同感。詳細(xì)描述優(yōu)化課程設(shè)置，貼近學(xué)生實(shí)際需求總結(jié)詞創(chuàng)新教學(xué)方法是提升思政課學(xué)生“獲得感”的關(guān)鍵措施。詳細(xì)描述教師應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)課堂的吸引力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂吸引力拓展實(shí)踐教學(xué)是提升思政課學(xué)生“獲得感”的有效途徑?？偨Y(jié)詞通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解思政課的理論內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同。詳細(xì)描述拓展實(shí)踐教學(xué)，深化理論認(rèn)識(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制是提升思政課學(xué)生“獲得感”的必要保障。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教師的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)估，為進(jìn)一步提升思政課教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋教學(xué)效果詳細(xì)描述總結(jié)詞05思政課教學(xué)中提升學(xué)生“獲得感”的實(shí)踐案例分析注重學(xué)生參與和體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過親身體驗(yàn)來加深對(duì)思政課理論知識(shí)的理解和掌握。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)考核將實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核納入思政課成績(jī)?cè)u(píng)定中，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣包括社會(huì)實(shí)踐、課堂討論、小組合作、演講比賽等，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。案例一：某高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)123采用多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化定期收集學(xué)生對(duì)于思政課的反饋意見，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿意度。重視學(xué)生反饋通過對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的評(píng)估，提高教師的教學(xué)水平，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估案例二：某高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革教師角色轉(zhuǎn)變鼓勵(lì)教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師素質(zhì)提升通過培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以保證教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)通過開展師德師風(fēng)教育、評(píng)選優(yōu)秀教師等活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的信任和認(rèn)同感。案例三：某高校思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)06研究結(jié)論與展望學(xué)生“獲得感”是衡量思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)思政課應(yīng)以學(xué)生的“獲得感”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)學(xué)生對(duì)思政課的“獲得感”體現(xiàn)在知識(shí)、能力和價(jià)值觀等多個(gè)方面研究結(jié)論總結(jié)研究樣本有限，需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍研究方法較為單一，需要結(jié)合多種研究方法進(jìn)行綜合分析需要進(jìn)一步深入研究學(xué)生“獲得感”的內(nèi)涵和影響因素研究不足與展望教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求