提高學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)主動性獲獎科研報告論文

提高學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)主動性獲獎科研報告論文【摘要】《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的重心需要從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。所以，在初中物理教學(xué)的過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性與自主學(xué)習(xí)的能力和方法。從課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)物理的主動性，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中物理主動性目標(biāo)興趣方法

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物理對大多數(shù)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)中一道屏障，總是讓有些同學(xué)談物理色變。但是物理對于初中生來說，又是不得學(xué)的一門課，也是一門將影響我們總體學(xué)習(xí)成績，升學(xué)考試的重要一門學(xué)科。眾所周知，初中物理是以科學(xué)探究作為課程改革與學(xué)習(xí)突破口的，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造意識，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得物理知識和技能的過程也是理解物理、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的主要過程。因此，作為初中物理老師，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的個性特點，在平日的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性。

一、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性

在教學(xué)中，很多老師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，拿著課本照本宣科，一節(jié)一節(jié)過，似乎到期末把這本書講完就是目標(biāo)。這樣的教學(xué)策略，看似目標(biāo)明確，其實漫無邊際，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理也沒有一個明確的目標(biāo)，沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，學(xué)到那是那兒？這樣毫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的主動性、積極性，當(dāng)然好成績也就無從談起。為了，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣，主動地去參與教學(xué)過程，進(jìn)入學(xué)習(xí)的心境，作為物理老師，我們就要有明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生也有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以以一節(jié)為一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或者以一個知識點、一個單元等等做為一個目標(biāo)，把課程從小到大制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從小到大，從易到難，一步步深入學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，不但不會讓學(xué)生感到物理枯燥、難懂，而且會因為一點點積累的知識，使學(xué)生走進(jìn)物理知識，從理解到懂得，從而產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。所以說，有了明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就會積極、主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，從課堂到自主學(xué)習(xí)，再從自主學(xué)習(xí)到課堂，這樣的反復(fù)地與老師的交流、探討，學(xué)好物理還是難事嗎？

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力

初中生的年齡特征和心理特征導(dǎo)致他們對有趣的事總要多個為什么？當(dāng)然在學(xué)習(xí)中他們就會對有趣的問題引起注意，并能在這種好奇心的促使下保持對一個問題較長時間的關(guān)注。因此老師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，從學(xué)生熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出有意義的問題，如：在《電阻和變阻器》的教學(xué)中，我出示半導(dǎo)體，調(diào)節(jié)音量，設(shè)疑：“為什么半導(dǎo)體的音量會受音量控制器的調(diào)節(jié)呢？”這一問題學(xué)生會感到疑惑，從而進(jìn)行思考。又如在《電壓表的使用》的教學(xué)中，我出示“怒發(fā)沖冠”照片，聯(lián)系學(xué)生生活，我問學(xué)生：“為什么電壓已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人體的安全電壓，他們卻安然無恙？”用這個有趣的問題，不但激發(fā)了學(xué)生想了解電路知識的興趣，而且讓他們對物理學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣的同時，老師再結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、討論、質(zhì)疑、探究問題的機會，并讓學(xué)生通過個人、小組或集體等多種交流學(xué)習(xí)的活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力。

三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

作為初中物理老師，我們在教學(xué)生知識的同時，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理正確方法。只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們才能真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂，積極主動地參與教學(xué)過程，獲得更多的知識。愛因斯坦在他的教育論中曾有過這樣的觀點：什么是素質(zhì)？一個人如果忘記了他在學(xué)校里所學(xué)到的一切，還剩下什么，這就是素質(zhì)?？梢娢覀円o學(xué)生的不只是知識，而是學(xué)習(xí)的方法。有了方法他們才會學(xué)到無窮無盡的知識，而不只是在學(xué)校的有限時間內(nèi)學(xué)到的那些有限東西。所以，老師在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生會學(xué)，切忌包辦代替，老師如果代替學(xué)生思考，代替學(xué)生掌握規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)過程自然簡單，容易，但是長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的主動性將逐漸消蝕，創(chuàng)新性，思考能力都得不到很好的發(fā)展。所以，老師要在學(xué)生使用知識聯(lián)系實際解決問題時，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹爸笇?dǎo)”，并在指導(dǎo)的過程中，要注意調(diào)動學(xué)生的思維狀態(tài)，善誘則通，善思則得，這樣不但學(xué)生能得到很好的啟發(fā)，而且還激發(fā)了他們解決問題的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

綜上所述，要讓學(xué)生主動地