圖式理論與高職英語(yǔ)教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

圖式理論與高職英語(yǔ)教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】本文著重探討圖式理論在高職英語(yǔ)閱讀聽(tīng)力等教學(xué)中的應(yīng)用，圖式理論作為當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)改革中的重要理論依據(jù)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)時(shí)的心里過(guò)程，作者提出一些自己關(guān)于圖式理論與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的看法，教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重激活學(xué)生固有圖式，并建立新圖式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，期望對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】高職教育英語(yǔ)教學(xué)圖式理論

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在我國(guó)教育組成中高職教育占據(jù)著重要地位，在上世紀(jì)高職教育為我國(guó)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)了大批技術(shù)性人才。高職院校今天的發(fā)展正面臨嚴(yán)峻的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)在高職院校課程教育中存在的特殊性，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)就不是很好，英語(yǔ)基礎(chǔ)就更加薄弱，面對(duì)這樣特殊群體如何做好英語(yǔ)教學(xué)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)所在。圖式理論是心理學(xué)家提出的一種解讀人們心理的理論，許多外語(yǔ)教學(xué)工作者將圖式理論應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)工作中，運(yùn)用圖式理論研究語(yǔ)言的學(xué)習(xí)理解能力，最終促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、圖式理論

什么是圖式，圖式就是人的思想對(duì)客觀存在事物的一種定性，是人對(duì)于客觀事物的認(rèn)知，能夠長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)在人的記憶當(dāng)中，能夠在認(rèn)知過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，從而起到組織和構(gòu)架的作用。圖式就像電腦資料儲(chǔ)存在CPU中一樣儲(chǔ)存在人的大腦里，互相關(guān)聯(lián)架構(gòu)起一個(gè)完整的系統(tǒng)，圖式各種各樣在人的腦海里縱橫交錯(cuò)，圖式包含信息不盡相同，擁有鮮明的文化特色和個(gè)性色彩。圖式是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的根本，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解新知識(shí)時(shí)需要將信息與自己固有圖式相結(jié)合形成新的圖式，這些新形成的圖式也跟隨著學(xué)習(xí)者的變化而不斷鞏固完善，并且不斷反饋給學(xué)習(xí)者，使其能夠接納、吸收、融進(jìn)新知識(shí)。

圖式理論在英語(yǔ)教學(xué)中又可以分為三類(lèi)：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。首先語(yǔ)言圖式是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握的詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音等語(yǔ)言知識(shí)，詞匯是語(yǔ)言的先行官，沒(méi)有詞匯的積累是難以形成語(yǔ)言的，沒(méi)有合適的語(yǔ)言圖式做積累，學(xué)生就不能讀懂文章，更不用說(shuō)根據(jù)文章獲取自己所需要的內(nèi)容了。語(yǔ)言圖式的基礎(chǔ)上就是內(nèi)容圖式，內(nèi)容圖示是一篇文章的主題，是學(xué)生通過(guò)閱讀文章理解其中的內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的內(nèi)容圖式儲(chǔ)備比如文化、歷史、地理、宗教信仰等，那么即使能夠輕松地認(rèn)識(shí)所有語(yǔ)言，卻無(wú)法獲得相應(yīng)內(nèi)容意義。除了上述兩種圖式之外，比較重要的還有形式圖式。這三種圖式對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用非常之大，三者相互輔助，可謂缺一不可。

二、圖式理論對(duì)高職英語(yǔ)教育的影響

一個(gè)學(xué)習(xí)者如果不能夠理解所學(xué)知識(shí)的真正原因有幾個(gè)方面，一是沒(méi)有具備與此知識(shí)相關(guān)的圖式，學(xué)習(xí)者不能夠?qū)⑿轮R(shí)和自己大腦中的圖式結(jié)合起來(lái)；二是頭腦中中雖然有與此知識(shí)相關(guān)的圖式卻沒(méi)有激活，這種情況下也不能將新知識(shí)吸收利用；三是新知識(shí)與自己頭腦中的圖式對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤的理解。針對(duì)上述幾個(gè)方面，高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

2.1豐富語(yǔ)言教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)圖式

對(duì)于能力較低的高職英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的問(wèn)題就是語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)匱乏，因此提高其英語(yǔ)語(yǔ)言能力就十分重要，沒(méi)有熟練的語(yǔ)言能力，對(duì)于更高一步的知識(shí)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，無(wú)法從書(shū)本上從課堂上學(xué)到新的知識(shí)，高職教師在教學(xué)過(guò)程中首先要注重學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖式儲(chǔ)備，為進(jìn)一步知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

語(yǔ)言教學(xué)中，高職教師需要做的有很多。首先幫助學(xué)生掌握更多的詞匯量，創(chuàng)新總結(jié)各種單詞記憶方法，使學(xué)生能夠盡可能多的記憶一些詞組、詞語(yǔ)搭配，鍛煉學(xué)生的猜詞能力；另外還要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)句識(shí)別能力的培養(yǎng)，足夠的詞匯量并不能讀懂一篇文章或者獲取足夠信息，還應(yīng)該有良好的語(yǔ)感，豐富的背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從而加快掌握新知識(shí)的速度。

2.2運(yùn)用多種手段豐富教學(xué)圖式，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，真正的學(xué)習(xí)源自內(nèi)心的渴望，高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常用的方法有情景帶入法，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置相似情景，利用背景音樂(lè)、相似背景圖片等帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受書(shū)本內(nèi)容所描述的情景，在學(xué)生頭腦中形成相關(guān)圖式，學(xué)生接受并記憶的能力就得到強(qiáng)化；活動(dòng)強(qiáng)化法，教師可以組織開(kāi)展各種豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)、比如英語(yǔ)話劇表演、讀書(shū)角等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成課業(yè)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)圖式理論教學(xué)，可以從最初簡(jiǎn)單的高職英語(yǔ)教學(xué)中單調(diào)的閱讀和聽(tīng)力教學(xué)向文章理解，翻譯，寫(xiě)作，英語(yǔ)口語(yǔ)等多方面發(fā)展，形成全面開(kāi)花的局面，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的寬度，避免了高職學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)所造成的知識(shí)寬度上的欠缺，使學(xué)生的綜合水平得到提高。

三、總結(jié)

高職教育在近幾年來(lái)遇到的問(wèn)題和困難不容忽視，如何能夠繼續(xù)搞好高職教育尤其是高職英語(yǔ)教育成為社會(huì)關(guān)注重點(diǎn)，與此同時(shí)圖式理論成為近幾年來(lái)心里學(xué)的研究熱點(diǎn)，本文通過(guò)將兩者結(jié)合，首先介紹