再別康橋主持人報(bào)幕詞【3篇】

再別康橋主持人報(bào)幕詞【精選3篇】再別康橋主持人報(bào)幕詞【精選3篇】一

再別康橋

各位老師好！我是考生王雪竹。我報(bào)考的資格種類是高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師。我的說(shuō)課題目是我國(guó)新月派詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)情、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)過程、說(shuō)板書這七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

說(shuō)教材：

《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文一班級(jí)第一冊(cè)第一單元其次課中國(guó)詩(shī)三首的第一首詩(shī)。屬于必讀課。《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作。具有語(yǔ)言清爽、音韻和諧、想象豐富、意境美麗、神思飄逸的特點(diǎn)。這首詩(shī)就像是一首悲傷的小夜曲，以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋的依依惜別的深情，是詩(shī)歌藝術(shù)美和詩(shī)意美的典范。藝術(shù)美主要體現(xiàn)在其感情真摯，形象生動(dòng)、鮮亮，語(yǔ)言美麗洗練，留意詩(shī)的結(jié)構(gòu)、形式和音樂美。所謂煉句不如煉字，煉字不如煉意，詩(shī)歌的意境是頭等重要的。而《再別康橋》奇妙地把情感、形象、氣氛融合在一起，營(yíng)造了一個(gè)色澤鮮亮、嚴(yán)厲清麗的意境。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，留意從不同角度和層面發(fā)覺作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)?！焙汀芭嘤b賞詩(shī)歌和散文作品的深厚愛好,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！蔽覍⒈菊n的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的“三美”。把握蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感，學(xué)習(xí)新詩(shī)的觀賞方法。

過程與方法目標(biāo)：同學(xué)誦讀感受詩(shī)歌美。老師指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體悟情懷,引發(fā)共鳴，漸漸養(yǎng)成良好的審美情趣培育審美力量。

說(shuō)學(xué)情：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向同學(xué)傳授新學(xué)問的時(shí)候，自然要考慮到同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時(shí)的實(shí)際狀況，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛進(jìn)入高一的同學(xué)，閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌并不多，往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺。加上詩(shī)歌比較抽象，同學(xué)可能會(huì)讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深化體會(huì)詩(shī)歌的情感。，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)會(huì)越來(lái)越不愛朗讀，通過學(xué)習(xí)，培育他們對(duì)美文的閱讀和朗讀愛好，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能消失的對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的畏難心情以及走馬觀花的粗略誦讀，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);感受藝術(shù)性，了解詩(shī)歌的“三美”。教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體會(huì)。

說(shuō)教法學(xué)法：

1、品讀法：本詩(shī)優(yōu)美清麗、溫柔雋永，意境鮮亮美麗，讀來(lái)馨香滿口，情真動(dòng)人。在教學(xué)過程中老師引導(dǎo)同學(xué)聽配樂范讀，在逐步深化的朗讀中體會(huì)畫面中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。

2、情景再現(xiàn)法：本詩(shī)靈動(dòng)的文字、鮮亮漂亮的畫面把我們帶到了一個(gè)夕陽(yáng)下含情脈脈的康橋。在教學(xué)過程中我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)放飛想象的翅膀，把自己當(dāng)作徐志摩，用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)明麗的畫面，并在情景交融的語(yǔ)言中讀懂詩(shī)人。

3、多媒體幫助法：21世紀(jì)的學(xué)習(xí)應(yīng)充分使用各種手段幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此我采納通過多媒體手段向同學(xué)展現(xiàn)康橋的美景。

4、對(duì)比體會(huì)法：通過和其他離別詩(shī)句的對(duì)比體會(huì)，更深刻地體會(huì)《再別康橋》。

5、啟發(fā)式教學(xué)法。

說(shuō)過程：（設(shè)計(jì)用一課時(shí)完成）

（二）導(dǎo)入

1、“輕輕的，我走了。離開了我的康橋。請(qǐng)?jiān)试S我為你寫下離別的詩(shī)歌，好讓你的溫情燙暖我的胸腔。別離的情思，現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴化在這《再別康橋》中。讓我們?cè)谥灸?duì)康橋的情意中去找到那些遺棄的、似曾相識(shí)的記憶。”（同時(shí)展現(xiàn)康橋美景的課件）

（一）檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況

1、根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取同學(xué)對(duì)徐志摩進(jìn)行相關(guān)介紹，特殊是這首詩(shī)的寫作時(shí)的狀況。

2、請(qǐng)同學(xué)自愿談?wù)勛约旱淖x后感受或者就該詩(shī)歌提出自己的疑問。

（三）分步實(shí)施：

1、請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛專心聽配樂朗讀《再別康橋》。

2、請(qǐng)同學(xué)多次朗讀詩(shī)歌（第一次主要是讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，感受詩(shī)歌排列的工整、疊詞的運(yùn)用、每一詩(shī)節(jié)的押韻。在老師的啟發(fā)之下進(jìn)行其次次朗讀，留意讀出自己所感知到的情感，體會(huì)對(duì)母校深深的眷念和輕輕的離別的告白）總體語(yǔ)調(diào)：舒緩、低沉節(jié)奏：輕柔、和諧

3、研讀詩(shī)歌（按詩(shī)歌挨次講解詩(shī)句）采納小組爭(zhēng)論的方式，再由每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，每個(gè)小組講解一個(gè)小節(jié)。（熬煉同學(xué)的自主思索力量和合作溝通力量）

（明確：

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身靜靜來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以稍微跳動(dòng)的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限高興和眷戀的感情。第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。靜靜吹奏別離的簽蕭，在緘默中體會(huì)別離的惆悵。詩(shī)境照舊復(fù)歸和沉醉于寂然。

第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省痹瓉?lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“緘默”、“輕輕”、“靜靜”中表現(xiàn)了出來(lái)。

4、分析詩(shī)歌的意象美

首先，先請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中選用了哪些意象，這些意象的的作用是什么。

（明確：⑴金柳。為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳？既與夕陽(yáng)相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，給柳樹披金好像沒見到過）金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是一般柳樹了，而是代表著整個(gè)康橋，對(duì)康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時(shí)刻來(lái)加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是絢爛的，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。而且在中國(guó)人眼中，柳與離別有著特別親密的關(guān)系。

⑵青荇。軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的愉快與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。

⑶總結(jié)：這些景物不同于一般意義上的自然景物，都浸入了的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。）

5、了解并體會(huì)詩(shī)歌的三美。（采納啟發(fā)式教學(xué)法）

1、形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個(gè)"輕輕的"，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了"西天的云彩。"最終一節(jié)以三個(gè)"靜靜的"與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

2、語(yǔ)言：節(jié)奏感旋律美彈跳性——音樂美

明確：如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律嚴(yán)厲，帶著微小的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡快的曲子；韻式上嚴(yán)守

二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這美麗的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些"長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦"的詩(shī)人氣度?？梢哉f(shuō)，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主見。

3、意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢(mèng)——繪畫美

明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了顏色較為絢麗的詞語(yǔ)，制造了一系列鮮亮生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將"河畔的金柳"大膽地想象為"夕陽(yáng)中的新娘"，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人；其次個(gè)是將清亮的潭水疑作"天上虹"，被浮藻揉碎之后，竟變了"彩虹似的夢(mèng)"。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺得"波光里的艷影／在我的心頭蕩漾"，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第

5、6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用"夢(mèng)／尋夢(mèng)"，"滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌"，"放歌，／但我不能放歌"，"夏蟲也為我緘默／緘默是今晚的康橋"四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的緘默而無(wú)言，又賽過多少情語(yǔ)啊！。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完善地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如"招手""蕩漾""招搖""揉碎""漫溯""揮一揮"等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。

6、比較閱讀。（通過閱讀其他的離別名篇，感受詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)）

與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩(shī)的藝術(shù)特色。特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

①一般別離的詩(shī)，告辭的是人，而此詩(shī)不是，告辭的是康橋，作別的是西天的云彩。詩(shī)歌中并沒有詳細(xì)的康橋的形象，而是重在營(yíng)造出一種意境。②一般別離的詩(shī)，告辭時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與吩咐，或牽手頓足，或肝腸寸斷；此詩(shī)卻從“輕輕、靜靜、緘默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的安靜環(huán)境，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！

③獨(dú)具特色的意象選取。沒有告辭送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清爽感。

（四）小結(jié)課文。

說(shuō)板書：

形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美語(yǔ)言：節(jié)奏感旋律美彈跳性——音樂美

意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢(mèng)——繪畫美

我今日說(shuō)課《再別康橋》就全部結(jié)束了，如有不妥之處，請(qǐng)?jiān)u委老師批判指正。感謝！

再別康橋主持人報(bào)幕詞【精選3篇】二

再別康橋徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖：在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上的虹揉碎在浮藻間，

1.2.3.4.

沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙（gāo），

向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，靜靜是別離的笙簫；夏蟲也為我緘默，緘默是今晚的康橋！靜靜的我走了，正如我靜靜的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩!

5.6.7.

8.

9.

胡適說(shuō)，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)詞：愛，自由，美

新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。

韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？

——因在夕陽(yáng)中。夕陽(yáng)照耀下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最漂亮的時(shí)候，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的漂亮美妙，而新郎對(duì)新娘的愛也就是對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的寵愛之情。一潭泉水就是拜倫潭

第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個(gè)詞：放歌/緘默）怎么理解“靜靜是別離的笙蕭”一語(yǔ)？

——“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“靜靜”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果?！熬}默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。"輕輕的"，寫了只身靜靜來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的告辭”突出了安靜的基調(diào)。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果？

——唱三嘆。突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使"作別"一刻還要把這種安靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種安靜之美

最終一節(jié)為什么又不說(shuō)“輕輕的”而又變成“靜靜的”？——避開重復(fù)那怎么不是其他的，如“悄悄的”“漸漸的”“悄悄的”？受上節(jié)影響，“靜靜~~今晚的康橋”且都是疊字，有種音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。

再別康橋主持人報(bào)幕詞【精選3篇】三

再別康橋教案

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，

滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌,靜靜是別離的笙簫；

夏蟲也為我緘默，緘默是今晚的康橋！

靜靜的我走了，正如我靜靜的來(lái)；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體朗讀再別康橋

2、感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

3、學(xué)會(huì)再別康橋的修辭手法

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀詩(shī)歌

2、把握詩(shī)歌的修辭手法

3、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

【教學(xué)方法】

誦讀吟詠法，觀賞法，講解法。

(一)導(dǎo)入

（投影徐志摩照片）屏幕上是一位極富才情的詩(shī)人，他面容清瘦，氣質(zhì)優(yōu)雅，多情的眼略帶些夢(mèng)幻，在這文弱的外表下，隱蔽的是一顆善感而細(xì)膩的心。你們知道他是誰(shuí)嗎？（徐志摩）對(duì)，他就是被林語(yǔ)堂先生稱作“情才”是“奇才”的新月派代表詩(shī)人徐志摩。朱自清曾說(shuō)過：現(xiàn)代詩(shī)人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若。

自古文人相輕，可同樣在文學(xué)上造詣極深的朱自清，何以如此地贊美徐志摩?徐志摩詩(shī)的魅力畢竟何在?今日，我們就一同走近這位詩(shī)人，走進(jìn)他的代《再別康橋》，領(lǐng)會(huì)徐志摩筆下的魅力。

走進(jìn)徐志摩

1、徐志摩簡(jiǎn)介

徐志摩(1896—1931)，筆名南湖、云中鶴。浙江海寧人。1921年前后開頭寫詩(shī)，被譽(yù)為新月詩(shī)派的臺(tái)柱。1918—1922年先后曾留學(xué)于美國(guó)克拉克高校、哥倫比亞高校、英國(guó)劍橋高校。1922年回國(guó)后歷任北京高校、清華高校教授。1923年新月社在北京成立，徐志摩是發(fā)起人之一。1926年他與聞一多等主持《晨報(bào)》的《詩(shī)鐫》。在《詩(shī)鐫》上，徐志摩與他的新月派詩(shī)人一起，做著他們的新詩(shī)試驗(yàn)。1927年春與胡適、梁實(shí)秋、聞一多等創(chuàng)辦《新月》月刊，并主持編務(wù)工作?！缎略隆返膭?chuàng)刊，把新月詩(shī)派的創(chuàng)作推向高峰。1931年11月19日，從上海飛往北平的途中，因飛機(jī)在濟(jì)南開山一帶失事，年僅35歲的徐志摩不幸身亡。在英國(guó)劍橋高校學(xué)習(xí)的那段日子，尤其深深地影響了徐志摩的一生，他稱劍橋(也即“康橋”)為自己的“精神家鄉(xiāng)”。劍橋所體現(xiàn)的英式文明，令徐志摩沉醉，漸漸形成他心中夢(mèng)寐以求的“康橋抱負(fù)”。

1922年徐志摩回國(guó)。軍閥統(tǒng)治下中國(guó)現(xiàn)實(shí)的黑暗，令他心中的抱負(fù)慢慢破滅。1928年秋天，他再度游歷英國(guó)，《再別康橋》寫于從英國(guó)回來(lái)的1928年11月6日的輪船上。

2、徐志摩一生三個(gè)重要的人

（1）張幼儀：幼儀沒有說(shuō)過她愛志摩，即便她仍是他的妻子時(shí)也沒有機(jī)會(huì)說(shuō)出一個(gè)愛字。于是她便用漫長(zhǎng)的人生來(lái)說(shuō)，由于那正是她所信任的——愛即是擔(dān)當(dāng)、即是責(zé)任。從這個(gè)角度來(lái)看，幼儀對(duì)志摩的愛當(dāng)是最徹底也最完整的三個(gè)女人之中她最愛志摩。

（2）林徽音：徽因缺少的是狂放激情的能量，當(dāng)一切都被理性的思惟耙梳過之后，生命只剩余灰而非火焰。志摩是火焰，他以自身為中心向外延燒，凡與他交會(huì)者無(wú)不馬上發(fā)生變化。徽音愛這激越的能量，然而火焰炙熱，徽音不能焚身相隨，便只能選擇逃開了。

（3）陸小曼：徐志摩更注意精神的追求，他要拉著愛人飛往更高處同看宇宙的奧妙，但小曼卻寧愿蜷縮萬(wàn)丈紅塵，志摩愛她只能隨她墜落。

3、徐志摩的康橋情節(jié)

康橋"即"Cambuidge"（今譯"劍橋"），英國(guó)聞名劍橋高校所在地。詩(shī)人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，有詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》，1926年，二次旅游該國(guó)后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是非常深切的。究其緣由，一方面康橋布滿了這位浪漫詩(shī)人所需的古老、安靜，充盈夢(mèng)幻顏色的氛圍，另一方面是康橋是詩(shī)人一生"真開心"時(shí)間的所在?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它告辭了，千縷柔情、萬(wàn)種感受涌上心頭。康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。他曾動(dòng)情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的??”

(二)指導(dǎo)朗讀

1、同學(xué)自由朗讀（1分鐘）

2、指名朗讀

3、觀賞配樂詩(shī)朗誦，留意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

4、體會(huì)、找差距

①感情：可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢？（濃）（板書：依依惜別的深情）

②全詩(shī)的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。③句式：四行一節(jié)（整齊）

④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語(yǔ)氣：舒緩、輕柔、低沉（靜靜、輕輕、緘默）

（三）賞析

1、詩(shī)中的畫境

2、感情起伏

3、修辭手法的運(yùn)用

（1）比方：把河畔的金柳比作夕陽(yáng)中的新娘，這樣就給予尋常事物以眩目的漂亮，更浸透了詩(shī)人無(wú)限高興和眷戀的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。

（2）疊字：詩(shī)首節(jié)寫久違學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁，像是怕驚醒了一個(gè)美妙的夢(mèng)，詩(shī)人刻意連用三個(gè)“輕輕”作疊字，為晚照下的康橋鋪墊安靜美的基調(diào)，也突出了自己對(duì)康橋的惜別深情。

（3）反復(fù)：詩(shī)人有意識(shí)地重復(fù)使用“靜靜”等詞語(yǔ)，情感有了呼應(yīng)，音律上形成回環(huán)。詩(shī)人惜別時(shí)同時(shí)也有一種唯美的效果。

（4）想像：面對(duì)康河，在詩(shī)人馳騁的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟尋夢(mèng)去滿載一船星輝，這些無(wú)不是想象的極致，也是是詩(shī)人拘束生命的熱鬧追求。此時(shí)，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，完全物我兩忘了。

4、新詩(shī)三美

（1）音樂美：指注意音韻，講究音節(jié)和詩(shī)的節(jié)奏。

全詩(shī)每句字?jǐn)?shù)基本是六七字（間有八字句），四行一節(jié)，非常整齊；單行與雙行錯(cuò)開一格排列，構(gòu)成一種參差錯(cuò)落的形態(tài)，增加了詩(shī)歌的形式美；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，詩(shī)的開頭和結(jié)尾采納重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律感。

（2）建筑美：指節(jié)的均勻和整齊

《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給美感。

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