2022部編版小學(xué)四年級語文上冊《精衛(wèi)填?！氛f課課件(含教學(xué)反思)

《精衛(wèi)填?！氛f課部編版四年級語文上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級上冊《精衛(wèi)填?！?。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思一、說教材《精衛(wèi)填?！肥菄医y(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。學(xué)生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶著學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。我將本課的知識與技能目標(biāo)確定為：能在老師的帶著下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標(biāo)：借助注釋了解《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事，并用自己的話講一講；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：知道這那么神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。二、說學(xué)情

從興趣的角度，學(xué)生對神話故事天生感興趣，而且剛學(xué)了《盤古開天地》，還沉浸在奇幻的想象世界里，對學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！酚凶匀坏拇龠M作用。從對主要內(nèi)容的把握上看，學(xué)生可以抓里面的幾個動詞，以動詞串起整個故事的脈絡(luò)，難度不大。從感受神奇和人物形象的角度看，難點在于對關(guān)鍵詞句所描摹的畫面缺乏深度和廣度。比方“常銜西山之木石，以湮于東?！保挥袑@個句子有精深的理解和想象，才能真正感受到精衛(wèi)的高大形象。三、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“帝、曰”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。2.借助關(guān)鍵動詞把握故事的主要內(nèi)容，用自己的話講清楚精衛(wèi)填海這個故事。3.抓關(guān)鍵句拓展想象畫面體驗故事的神奇，感受精衛(wèi)的高大形象。四、說教學(xué)重難點1.借助關(guān)鍵動詞把握故事的主要內(nèi)容，用自己的話講清楚精衛(wèi)填海這個故事。2.抓關(guān)鍵句拓展想象畫面體驗故事的神奇，感受精衛(wèi)的高大形象。五、說教學(xué)法說教法1、范讀教學(xué)法，短文生動活潑，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。2、設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。說學(xué)法：誦讀法：短文生動活潑，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法六、說教學(xué)過程〔一〕故事導(dǎo)入，我來猜多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學(xué)生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想象與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！贰４谁h(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的距離。另外，神話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學(xué)生對這一概念有一個初步的認(rèn)識，再自然引出課題〔二〕資料講壇、我做主學(xué)生成為講壇的主人，依據(jù)課前預(yù)習(xí)中所收集的資料，進行交流?！渡胶＝?jīng)》是怎樣的一本書？《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的代表，通過資料交流，借助單元解讀，讓學(xué)生對它有所了解。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，同時，這一局部的學(xué)習(xí)，將《精衛(wèi)填?！愤@個故事置于一個更宏大的背景中，展開學(xué)習(xí)。〔三〕經(jīng)典神話，我誦讀古語道：“書讀百遍，其義自見”。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。1.教師范讀全文，學(xué)生聽記生字讀音和句中停頓。學(xué)生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應(yīng)通過各種方式，幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。2.學(xué)生自由朗讀，力求到達正確，流利，有感情的標(biāo)準(zhǔn)，然后以同桌竟讀來檢驗讀的效果。3.師生評判，師生齊讀。4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識，課文注釋和工具書，疏通文意。幫助學(xué)生疏通文意，我準(zhǔn)備采取三種方法：其一，組內(nèi)自學(xué)。學(xué)生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師點撥。對于學(xué)生感到困難的句子，教師適時點撥，認(rèn)真指導(dǎo)，真正為學(xué)生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學(xué)生之間的差異問題。5.同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學(xué)生口語表達〔四〕精衛(wèi)精神，我感受這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個問題，幫助學(xué)生去感悟1.精衛(wèi)為什么填海？了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海2.精衛(wèi)怎樣填海?想象說話抓住“?！弊?，創(chuàng)設(shè)精衛(wèi)填海的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會精衛(wèi)填海的堅持不懈，堅忍不拔3、你想對精衛(wèi)說點什么？此環(huán)節(jié)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生用精衛(wèi)精神指導(dǎo)自己的生活與言行，到達傳統(tǒng)文化傳承的目的〔五〕拓展延伸，我參與這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅忍不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。你愿意給大家講講你了解的古代神話故事嗎？將《精衛(wèi)填?！返墓适禄貧w到中國古代神話這一大背景中，通過講故事這種學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生了解更多的中國古代神話故事，加深對神話的理解，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。七、說板書設(shè)計

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強化知識，促進思維。因此我的板書設(shè)計如下：精衛(wèi)填海女娃游不返精衛(wèi)銜湮堅韌執(zhí)著八、說教學(xué)反思積土而為山，積水而為海。雖然在《精衛(wèi)填?！愤@一課的教學(xué)中，總體效果是比較好的，然而也存在著一些問題。文言文教學(xué)應(yīng)該與傳承和陶冶為本質(zhì)，它是及富美感的，但是在教學(xué)過程中，我的一些做法無疑是為美玉蒙垢。文言文不同于其他課文，它存在大量的生僻字、古今異義詞、倒裝句、一字多義及“之乎者也”等虛詞的用法，在教學(xué)中我沒有以感悟美為基點，而是更側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生的各種技能，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中人文性這一點要求是有些相悖的。同時，局部問題也沒能為學(xué)生實際意義的去解決，如學(xué)習(xí)“女娃游于東海”一句時，有學(xué)生關(guān)注到這一句的句式不同于現(xiàn)代的表達，當(dāng)學(xué)生提出疑問時，因為時間緣故我只是很生硬的告訴他們這種句式是倒裝句在古文中很常見，然后沒有詳細的為學(xué)生解析為什么存在這樣的用法或是用什么樣的方式令這種句式的理解更通俗易懂。同時，在授課過程中，我認(rèn)為自己還缺少了一步——寫，如果說在聽說讀寫四項語文根本能力中，聽與讀是信息的吸收，那說與寫就是信息的輸