怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用的人文科學(xué)，是重要的交際工具和文化載體。學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生也許不會(huì)升官發(fā)財(cái)，但卻終身方便，受用不盡。對(duì)于將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求語(yǔ)文教師不僅會(huì)教書(shū)，而且還要會(huì)育人，讓學(xué)生明辨是非，知道什么是人間的“真、善、美”，什么是社會(huì)上的“假、丑、惡”。還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)以致用，善學(xué)善用。既然語(yǔ)文如此重要，那么學(xué)生怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？幾年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中得出以下兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣1、通過(guò)各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上課剛開(kāi)始，學(xué)生思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中。教師可以通過(guò)一句幽默的話(huà)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩(shī)歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級(jí)中循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，其思維就會(huì)活躍起來(lái)，還用教師擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎？他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒(méi)有興趣嗎？2、以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣有經(jīng)驗(yàn)的教師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定。3、駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。4、課尾延趣課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索的余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。比如：《幼時(shí)記趣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生將自己童年有興趣的事情記下來(lái)，課尾在班上交流，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)。通過(guò)這些交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣首先，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望。其次，廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。再次，投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文才能。三、激趣的方法人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)……教師在課堂中要想出各種方法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師要用怎樣的方法才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣呢？1、言語(yǔ)激趣法它要求教師善于根據(jù)不同年齡學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，利用生動(dòng)、形象、富有吸引力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣。兒童的心理特點(diǎn)決定他們比較喜歡適合他們心理需要、情感需要的事物。如果用一種成人化的語(yǔ)調(diào)，用一種不變的表情給學(xué)生講述《龜兔賽跑》這個(gè)故事，我想沒(méi)幾個(gè)人喜歡聽(tīng)。而另一個(gè)例子也證明了語(yǔ)言色彩的魅力，講的是一個(gè)演員用不同的語(yǔ)調(diào)、不同的表情語(yǔ)言、用外語(yǔ)給觀(guān)眾背誦菜譜。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：當(dāng)他用悲傷的語(yǔ)調(diào)、痛苦的表情背誦菜譜時(shí)，觀(guān)眾也隨之悲傷、痛苦起來(lái)，甚至有人掉淚。而當(dāng)他用興奮、輕快的語(yǔ)調(diào)背出菜譜時(shí)，人們的表情也隨之興奮起來(lái)。以上兩個(gè)例子告訴我們，作為一個(gè)教師，要能夠用兒童化的語(yǔ)言引導(dǎo)教學(xué)，以適應(yīng)兒童心理的發(fā)展，特別是小學(xué)低年級(jí)教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。2、設(shè)疑激趣法兒童有強(qiáng)烈的好奇心，往往一個(gè)新鮮有趣的開(kāi)頭，便會(huì)讓他們的注意力馬上集中起來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別重視設(shè)置疑問(wèn)。如：教學(xué)《司馬光》一文時(shí)，我先讓學(xué)生猜想自己在缸里是什么滋味，有什么辦法，其他同學(xué)看后會(huì)怎么想，并讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去自學(xué)，自讀課文。3、直觀(guān)激趣法直觀(guān)激趣法要求教師運(yùn)用一些直觀(guān)形象的教具，或設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)自己親自參與從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)漢字時(shí)，讓學(xué)生用紙板做的偏旁拼音。4、情景激趣法情景激趣法是在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行角色表演。5、利用多媒體激趣法在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生耳聞目睹，形象、生動(dòng)。比如：上《雷雨》一課，可讓學(xué)生知道是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)見(jiàn)聲音。這樣，學(xué)生的興趣更高?？偠灾?，隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，提高學(xué)生“聽(tīng)、寫(xiě)”能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。要以教師為主導(dǎo)、學(xué)