教育心理學(xué)考試客觀題知識護(hù)理課件

教育心理學(xué)考試客觀題知識護(hù)理課件目錄教育心理學(xué)概述學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)策略知識的學(xué)習(xí)與記憶問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)教育心理學(xué)概述01詳細(xì)描述教育心理學(xué)主要研究教育情境中人的心理活動，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、適應(yīng)以及教育干預(yù)對個體心理和行為的影響。它旨在揭示教育情境中人的心理活動規(guī)律，為教育教學(xué)提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。總結(jié)詞教育心理學(xué)是一門研究教育情境中人的心理活動及其規(guī)律的學(xué)科，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、適應(yīng)以及教育干預(yù)對個體心理和行為的影響。教育心理學(xué)的定義與研究對象教育心理學(xué)經(jīng)歷了從萌芽期、發(fā)展期到成熟期的演變過程，其發(fā)展受到哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的影響。教育心理學(xué)最初起源于哲學(xué)和心理學(xué)的研究，隨著人們對教育實踐的關(guān)注，逐漸發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科。在發(fā)展過程中，教育心理學(xué)不斷吸收相關(guān)學(xué)科的成果，不斷完善自身的理論體系和方法?？偨Y(jié)詞詳細(xì)描述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程教育心理學(xué)的研究方法主要包括實驗法、觀察法、調(diào)查法和案例研究法等，每種方法都有其適用范圍和局限性。總結(jié)詞實驗法是教育心理學(xué)最常用的研究方法之一，通過控制一定變量來觀察結(jié)果的變化。觀察法是通過觀察記錄被試在自然情境下的行為表現(xiàn)，從而分析其心理活動。調(diào)查法則通過問卷、訪談等方式了解被試的心理狀況。案例研究法則是針對個別被試進(jìn)行深入的個案研究，以揭示其心理活動的規(guī)律。詳細(xì)描述教育心理學(xué)的研究方法學(xué)習(xí)理論0201總結(jié)詞強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激對學(xué)習(xí)的影響02詳細(xì)描述行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是環(huán)境刺激引發(fā)的一系列行為變化，強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和強(qiáng)化在學(xué)習(xí)過程中的重要性。03總結(jié)詞重視學(xué)習(xí)的可觀察性和可測量性行為主義學(xué)習(xí)理論詳細(xì)描述：行為主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)習(xí)的可觀察性和可測量性，通過實驗方法研究學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實證性?！ぴ敿?xì)描述：行為主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)習(xí)的可觀察性和可測量性，通過實驗方法研究學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實證性。行為主義學(xué)習(xí)理論忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注外部環(huán)境刺激和學(xué)習(xí)結(jié)果，相對忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程和認(rèn)知發(fā)展，難以解釋復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為?？偨Y(jié)詞詳細(xì)描述行為主義學(xué)習(xí)理論0102總結(jié)詞強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用詳細(xì)描述行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為通過正負(fù)強(qiáng)化可以塑造和改變學(xué)習(xí)者的行為。行為主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞01關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程02詳細(xì)描述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程和認(rèn)知發(fā)展在學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對信息進(jìn)行加工和處理的重要性。03總結(jié)詞重視學(xué)習(xí)者對知識的理解和建構(gòu)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論詳細(xì)描述：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動地接受信息，而是主動地理解和建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和建構(gòu)性。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)注有意義學(xué)習(xí)總結(jié)詞認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)注有意義學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有將新知識與已有知識建立聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和持久性。詳細(xì)描述重視元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的作用總結(jié)詞認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要了解自己的認(rèn)知過程和策略，并對其進(jìn)行有效管理和調(diào)節(jié)。詳細(xì)描述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個性和情感在學(xué)習(xí)中的作用詳細(xì)描述人本主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者個性和情感在學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和自我實現(xiàn)?？偨Y(jié)詞重視學(xué)習(xí)者對自我價值的認(rèn)識和實現(xiàn)詳細(xì)描述：人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解自己的價值觀和興趣，并在學(xué)習(xí)中追求自我實現(xiàn)和自我價值。人本主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞關(guān)注學(xué)習(xí)的意義和價值詳細(xì)描述人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義和價值應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的個人需求和價值觀相符合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義和價值的重要性。人本主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞重視師生互動和合作學(xué)習(xí)詳細(xì)描述人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)師生互動和合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在互動和合作中能夠更好地發(fā)揮自己的潛能和實現(xiàn)自我價值。人本主義學(xué)習(xí)理論詳細(xì)描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識是建構(gòu)性和動態(tài)性的，學(xué)習(xí)者通過自己的經(jīng)驗和活動不斷建構(gòu)和理解知識?？偨Y(jié)詞重視學(xué)習(xí)者對知識的主動建構(gòu)總結(jié)詞強(qiáng)調(diào)知識的建構(gòu)性和動態(tài)性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論03詳細(xì)描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境和學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識具有重要作用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。01詳細(xì)描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和建構(gòu)性。02總結(jié)詞關(guān)注情境和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞重視社會互動和學(xué)習(xí)共同體詳細(xì)描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為社會互動和學(xué)習(xí)共同體對學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識具有重要作用，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中建立合作、交流和分享的關(guān)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)動機(jī)03學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。概念學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)生、維持進(jìn)行，直到完成的內(nèi)在動力。作用學(xué)習(xí)動機(jī)的概念與作用強(qiáng)化理論認(rèn)為行為之所以發(fā)生，是因為隨此行為有獎賞或懲罰，這種獎賞或懲罰可以起到強(qiáng)化作用，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。成就動機(jī)理論認(rèn)為個體在完成某種任務(wù)時追求成功的動機(jī)，即成就動機(jī)，它影響個體在任務(wù)中的努力程度和堅持性。需要層次理論認(rèn)為人有各種需要，這些需要影響人的行為。較低層次的需要滿足后，較高層次的需要才會出現(xiàn)，并成為行為的動機(jī)。自我效能理論認(rèn)為個體對自己能否成功完成某一任務(wù)的主觀判斷，影響個體對任務(wù)的選擇和努力程度。學(xué)習(xí)動機(jī)的理論0102設(shè)置明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)越明確、具體，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起好奇心和求知欲。運用反饋與評價給予學(xué)生及時、積極的反饋和評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成就，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣通過多樣化的教學(xué)方式和活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。引導(dǎo)正確的歸因幫助學(xué)生正確歸因，將成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不足或策略不當(dāng)，以維持和提高學(xué)習(xí)動機(jī)。030405學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略04學(xué)習(xí)策略的概念與分類學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等。總結(jié)詞學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所采用的方法、技巧、程序和規(guī)則等的總稱。它可以幫助學(xué)習(xí)者更有效地獲取、存儲、提取和使用信息，從而提高學(xué)習(xí)效果和效率。學(xué)習(xí)策略可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如根據(jù)學(xué)習(xí)方式可分為聽覺型、視覺型、動覺型等；根據(jù)學(xué)習(xí)策略的用途可分為記憶策略、理解策略、問題解決策略等。詳細(xì)描述VS認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在信息加工過程中所采用的策略，包括注意策略、記憶策略、思維策略等。詳細(xì)描述注意策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中集中注意力的方法，如選擇重要信息進(jìn)行重點記憶，排除無關(guān)信息的干擾等。記憶策略是指學(xué)習(xí)者為了提高記憶效果而采用的技巧和方法，如復(fù)述、聯(lián)想、分類等。思維策略是指學(xué)習(xí)者在思考問題時所采用的策略，如歸納推理、演繹推理、批判性思維等?？偨Y(jié)詞認(rèn)知策略總結(jié)詞元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自身認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。要點一要點二詳細(xì)描述元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前制定計劃和目標(biāo)，預(yù)測學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)，并制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。調(diào)節(jié)策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。元認(rèn)知策略總結(jié)詞資源管理策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)資源的利用和管理的方法和技巧。詳細(xì)描述資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。時間管理策略是指學(xué)習(xí)者合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，避免拖延和浪費時間。環(huán)境管理策略是指學(xué)習(xí)者選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，如安靜、明亮、通風(fēng)等，以提高學(xué)習(xí)效率。努力管理策略是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)投入進(jìn)行管理，如合理分配精力、避免過度疲勞等。社會資源利用策略是指學(xué)習(xí)者利用他人資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，如尋求幫助、合作學(xué)習(xí)等。資源管理策略知識的學(xué)習(xí)與記憶05知識的表征語義表征、表象表征、動作表征知識的分類陳述性知識、程序性知識、條件性知識知識的組織概念、命題、圖式知識的分類與表征感覺記憶、短時記憶、長時記憶記憶的分類編碼、存儲、提取記憶的過程敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性記憶的品質(zhì)記憶的分類與過程復(fù)述策略、組織策略、精加工策略、元認(rèn)知策略記憶策略記憶技術(shù)記憶術(shù)的應(yīng)用思維導(dǎo)圖、概念地圖、記憶宮殿提高學(xué)習(xí)效率、改善記憶效果030201記憶的策略與技術(shù)問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)06明確問題的性質(zhì)、目標(biāo)和已知條件，確定問題的類型和范圍。問題識別對解決問題的結(jié)果進(jìn)行評估，比較實際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果的差異，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。評估結(jié)果通過查閱資料、調(diào)查研究等方式收集與問題相關(guān)的信息，為解決問題提供依據(jù)。信息收集根據(jù)問題的性質(zhì)和目標(biāo)，制定解決問題的計劃或策略，包括選擇合適的解決方法、確定實施步驟等。制定計劃按照計劃執(zhí)行，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记山鉀Q問題，并監(jiān)控實施過程，及時調(diào)整計劃。實施計劃0201030405問題解決的過程與策略激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)想象力通過聯(lián)想、類比等方法激發(fā)個體的想象力，拓展思維的廣度和深度。提倡多角度思考引導(dǎo)個體從不同角度審視問題，發(fā)現(xiàn)新的解決方案和可能性。鼓勵個體積極探索未知領(lǐng)域，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。實踐創(chuàng)新鼓勵個體將創(chuàng)新思維付諸實踐，通過實際操作檢驗想法的可行性和有效性。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)個性